馬說說課稿范文-閱讀頁
2024-12-06 01:34本頁面
【正文】 安排 一課時。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。 領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會文中11個“不”字的語氣。 男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)作者25歲已高中進(jìn)士，但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。 細(xì)讀第三段，體會“天下無馬”、“其真無馬耶？其真不知馬也”的語氣。 讓學(xué)生想象自己就是韓愈，齊讀全文。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。 （三）積累提升： 譯讀積累：分小組合作串譯課文，借助工具書和注釋，獨(dú)立圈點(diǎn)總結(jié)出文中的重點(diǎn)詞句。 這個環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學(xué)法，能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來，成為課堂的主角 交流探究：每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點(diǎn)詞句，或提出質(zhì)疑。以前在何處學(xué)習(xí)過？ 背誦積累： 知識遷移： 1）以“懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國文人有這樣的遭遇了。 2）討論：當(dāng)今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？ 這個環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的知識儲備，加深學(xué)生對于中國古代文人懷才不遇整體印象，認(rèn)識到這是個時代的悲劇。更好的達(dá)到本文的情感目標(biāo)。 （識別人才的人）伯樂不常有——不以千里稱也（痛惜） （埋沒人才的人）食馬者不知——安求其能千里也（憤怒） （有才能的人）其真無馬也邪——其真不知馬也（嘲諷）
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