馬說說課稿范文-在線瀏覽
2024-12-06 01:34本頁面
【正文】 四、說教法學(xué)法 因為本課題旨較含蓄，宜用啟發(fā)誘導(dǎo)的教法。 五、說程序 （一）以四組賽背課文的方式檢查復(fù)習(xí)情況。 （三）記者訪談 飾演千里馬、食馬者的兩位同學(xué)以及導(dǎo)演和個別觀眾接受老師的采訪。 ②第二個問題是你被埋沒的最直接原因是什么？ 吃不飽，沒有力氣。 伯樂不常有，食馬者愚妄。 “策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之曰：“天下無馬。 （四）課堂延伸 你認(rèn)為韓愈的觀點在當(dāng)今社會是否還有意義，請以《假如我是千里馬》為題小組討論后，談?wù)劯魅说目捶ā? 《馬說》說課稿（二） 一、教材的地位和作用 《馬說》是人教版八年級語文（下）第五單元的第二篇課文。其時，作者出登仕途。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。 新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。 明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。 了解托物寓意的寫法，領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因，是學(xué)習(xí)的難點。為了調(diào)動學(xué)生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學(xué)生體會文章字里行間蘊含的強烈憤懣不平的感情。 四、學(xué)法指導(dǎo) 新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。 五、課時
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