【正文】 “躺在床上”，靜下心來　?。?）孕育生機(jī)，滋潤(rùn)萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂　　賞析：作者在玄思妙想中捕捉到了生活的真諦，字里行間蘊(yùn)涵著對(duì)生命的贊頌以及催人奮進(jìn)之情，突出了大自然對(duì)人心靈的凈化作用　　，讀了這些句子，你體會(huì)到作者什么樣的感情？作者為什么能感受到這么有層次的泉水交響樂？　　明確：對(duì)大自然的深愛之情就是源于對(duì)清泉的喜愛，使作者能感受到這么有層次的泉水交響樂讓我們來品讀最能表現(xiàn)這種情感的第8段　　，請(qǐng)同學(xué)們用自己的聲音將這種美傳達(dá)給其他人　?。ㄖ该瑢W(xué)朗讀）　　讓我們也像作者一樣來聆聽泉聲（播放課件）　　，試著仿寫幾個(gè)句子　?。ㄖ该麑W(xué)生朗讀自己寫的句子）　　同組推薦同學(xué)上講臺(tái)評(píng)點(diǎn)賞析（注意是否運(yùn)用了從不同角度描寫景物和變換角度進(jìn)行寫作的方法）　　四、總結(jié)作者寫景的方法　　學(xué)生討論交流　　明確：　　、想象、描寫等方法，將景色形象生動(dòng)地　　展現(xiàn)在讀者面前　　五、課堂小結(jié)　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們更深刻的感受了作者奏出了一首奇妙的泉水交響樂，人的靈魂是否也如泉水一樣清澈，能在漆黑的夜里，發(fā)出多層次的音響與節(jié)奏，扣人心魄，引人思索呢？　　作者把山泉當(dāng)作山的靈魂來寫，從自己對(duì)泉水的喜愛之情的不斷升華之中，透露出對(duì)人生的見解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機(jī)的　　六、課后作業(yè)　　寫一篇游記　　板書設(shè)計(jì)：　　鼎湖山聽泉　　鼎湖山泉水：妙不可言、變化莫測(cè)、變化多端、清純悅耳、歡快活潑、輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴　　作者情感：對(duì)鼎湖山泉水的喜愛，熱愛大自然　　《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計(jì)11一、復(fù)習(xí)　　齊讀課題　　回憶課文寫了兩處不同時(shí)間不同地點(diǎn)的聽泉，是哪兩處？　　二、語言創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)第2小節(jié)?！　煟航裉欤妥屛覀兂俗髡哞T造的文字之舟，去鼎湖山聽泉?！　W(xué)生打開課本，看第2小節(jié)，邊聽教師配樂范讀邊劃出描寫泉水和泉聲的句子?！　〗涣鲃澋降木渥印　∽宰x感悟，抓住重點(diǎn)詞語，在有感悟的詞語旁邊做個(gè)記號(hào)，并且寫寫自己的感想?！　、出示第一句：“剛過寒翠橋，B、就聽到淙淙的流水聲”　　引導(dǎo)抓住“就”“淙淙”體會(huì)泉聲的響　　B、交流感悟下四句?！　〗柚容^句子等手段引導(dǎo)體會(huì)泉水的多。在感悟中以學(xué)生為主，教師相機(jī)點(diǎn)撥。同時(shí)穿插指導(dǎo)朗讀　　C、交流感悟最后幾句?！　「惺艿绞裁矗恳龑?dǎo)抓住“清純悅耳”與“厚重安詳”、“歡快活潑“等重點(diǎn)詞句體會(huì)泉聲之美?！　　扒寮儛偠迸c“厚重安詳”作對(duì)比，女生讀泉聲，男生感受。男生讀鐘聲，女生感受?！　《嗝襟w播放配樂組圖，　　交流：你看到了什么樣的泉水，聽到了什么樣的泉聲？　　小結(jié)板書：美　　齊讀　　三、學(xué)習(xí)第4節(jié)　　出示“入夜……聆聽、辨識(shí)、品味”　　齊讀，啟發(fā)，聆聽、辨識(shí)、品位這三個(gè)詞語能交換位置嗎？　　播放泉聲，學(xué)生閉上眼睛，學(xué)習(xí)聆聽、辨識(shí)和品味　　交流聽后的感受　　出示課文中的句子，女生讀前兩句，男生讀后兩句。　　討論：課文寫了哪幾種泉聲？　　自由再讀體會(huì)，你最喜歡哪種泉聲？為什么？　　僅僅這幾種泉聲嗎？引讀最后幾句?！　∷模嚎偨Y(jié)：　　……課后想象還有怎樣的泉聲，下節(jié)課交流?！　　抖铰犎方虒W(xué)設(shè)計(jì)12一、鼎湖山聽泉　　學(xué)習(xí)目標(biāo)　　1．能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪?！　?．整體把握課文的文脈，學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)各種感覺器官觀察自然景物、感受美好自然的方法?！　?．知曉一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法?！　?．通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字，感受作者在字里行間所涌動(dòng)的熱愛大自然的激情?！　≌n時(shí)安排：兩課時(shí)　　教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　一．導(dǎo)入　　鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，傳說黃帝曾在此鑄鼎，故名鼎湖山。與當(dāng)　　地另一風(fēng)景區(qū)——星湖（七星巖）齊名。該山為嶺南的名山，幅員廣闊，景勝頗多，以天湖、瀑布、古木、名剎著稱。　　二．整體感知，理清作者行蹤　　讀游記就如同和作者一起游覽，一起分享旅游的感受，下面讓我們打開書本和謝大光一起走進(jìn)鼎湖山。而游記類散文一般以作者的行蹤為線索，請(qǐng)找出作者游覽鼎湖山的行蹤。　　[獨(dú)立思考，全班交流，請(qǐng)同學(xué)在黑板上板書，請(qǐng)其它同學(xué)在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充修正]　　近黃昏趕到鼎湖山——循聲入山見到山泉——到半山看見滿眼濃碧——暮色中達(dá)半山的慶云寺——晚飯后繞寺前庭院漫步——入夜借宿寺旁客房聽泉　　挑戰(zhàn)：從大家的初步概括中可以看到作者游覽鼎湖山，行路分為六個(gè)點(diǎn)，大家能否用富有文學(xué)色彩的四字短語來概括這六個(gè)點(diǎn)呢，試試看?！　學(xué)生同桌交流，思考]　　三．深入探究文章中心　　這是一篇游記，（教師板書）請(qǐng)大家看看題目，齊讀一下標(biāo)題。你認(rèn)為讀這個(gè)標(biāo)題時(shí)，哪個(gè)字的字音應(yīng)該讀重一些？　　[學(xué)生初步談?wù)勔娊夂涂捶╙　　到底哪個(gè)字的字音應(yīng)該讀重一些，其實(shí)就是考慮全文圍繞哪個(gè)字在寫，是“泉”還是“聽”？答案就在文章中，請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}大聲讀文章，讀的時(shí)候注意一些字的讀音，然后結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶??！　學(xué)生讀文章，圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立思考]可根據(jù)學(xué)生思考情況適當(dāng)采取同桌或四人小組交流　　歸納：　　單純從題目上來看，“聽”字支配“泉”字。但是從全文來看：　　一方面，“聽”有一個(gè)過程：初聞泉聲，循聲而去，漸入山中，想見到山泉；但是，山泉時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，作者聯(lián)想起愛女因而愛上山泉，表現(xiàn)出山泉的活潑；及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應(yīng)，顯現(xiàn)特有的親情感受，把鐘聲和泉聲化為老人和孩子，點(diǎn)出泉水活潑流動(dòng)的青春氣息；到夜間，從泉聲中悟出人生哲理，認(rèn)識(shí)鼎湖山之魂。　　另一方面，文章最后“山不在名，有泉?jiǎng)t靈”，提示出泉水是鼎湖山靈魂的作用。全文描寫的重點(diǎn)是泉，聽是認(rèn)識(shí)泉的手段?！　∷模鳂I(yè)　　1．《補(bǔ)充練習(xí)》第一頁的“隨文練習(xí)”及第二頁的“問題探究”　　2．再讀文章，結(jié)合文章內(nèi)容思考問題：鼎湖山的泉美在哪里？至少找出三點(diǎn)，在書上圈點(diǎn)勾畫做旁注，運(yùn)用這樣的句式表達(dá)：鼎湖山的泉美，美在……　　第二課時(shí)　　一．美點(diǎn)尋蹤　　鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者將之譽(yù)為“鼎湖山的靈魂”，它到底好在哪里？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“鼎湖山的泉美，美在……”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容說話?！　∈纠骸　《降娜?，美在那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，讓我想起了千里以外與自己朝夕相處的調(diào)皮女兒?！　學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)]　　二．賞析精彩語句　　選擇自己最喜歡的內(nèi)容，有感情地讀，然后告訴大家你選擇這一部分的原因?！　學(xué)生自主活動(dòng)，選讀課文內(nèi)容。老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，要邊讀邊說]　　示例：　?。?）我喜歡這一段：站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠(yuǎn)近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推動(dòng)?！　∵@里的“濕”字既巧妙地告訴讀者鼎湖山剛沐浴過細(xì)雨，又暗點(diǎn)泉水“蘊(yùn)育生機(jī)，滋潤(rùn)萬木”之意?！　。?）我喜歡這一句：“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪?！薄　∵@個(gè)比喻句將草叢中小溪流淌的聲音比作提琴聲，“柔曼”一詞非常形象地表現(xiàn)出了這種聲音輕柔、悠長(zhǎng)特點(diǎn)，同時(shí)這種柔曼之美也使人想起了王維的詩(shī)句：“明月松間照，清泉石上流。”　　下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認(rèn)為用得好的字詞，用自己的朗讀展現(xiàn)你的理解?！　學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生交流]　　三．精讀第八小節(jié)　　蒙蒙的細(xì)雨讓人走得匆匆，看得蒙蒙，可就是這特殊的時(shí)機(jī)給了作者特殊的機(jī)遇，讓作者享受了一回聽覺盛宴，下面讓我們隨作者去聽那寂靜夜空下絕美的泉音?！　〉搅送砩?，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí)、品味?！　】吹诎诵」?jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢？　　[學(xué)生交流回答]小溪、澗水、無數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流　　作者用他那生花的妙筆把泉水形象化，他運(yùn)用的法寶是——比喻的修辭手法?！　〗處煼治觯骸　⌒∠?，澗水，細(xì)流，飛瀑，水源不同，發(fā)出的聲響也不同，作者敏銳地把握住了它們之間的不同，運(yùn)用了比喻的修辭手法，用他的生花妙筆將泉水展現(xiàn)在我們面前。　?。ò鍟　∵@輕柔的聲音其實(shí)是——小溪的聲音；——柔曼的提琴　　這清脆的聲音其實(shí)是——澗水的聲音；——清脆的彈撥　　這厚重回響的聲音其實(shí)是——無數(shù)道細(xì)流的聲音；——厚重的倍司　　這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是——飛瀑急流的聲音。——雄渾的銅管　　鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言?。∵@就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。我們?cè)趺从梦覀兊穆曇魧⑦@種美傳達(dá)給同學(xué)們呢，讓我們?cè)囍炎约浩肺兜降乃懈杏X放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。　　[學(xué)生自由朗讀]　　請(qǐng)大家介紹一下讀這一小節(jié)要注意什么才能將作者描繪的美傳達(dá)給大家?！　∶鞔_：　?、僮x出快慢，讀出輕重，讀出情景，讀出感情。（技巧，情感）　?、诮柚胂?，讓作者所繪景象展現(xiàn)在面前；　?、奂?xì)心體會(huì)，感悟洋溢在字里行間的情，讓自己的心一步步貼近作者，和作者產(chǎn)生共鳴；（品讀泉美時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)體會(huì)作者的心情，帶著感情去讀，我即作者）揣摩作者的情感，　?、芗记缮?，修飾性詞語能表現(xiàn)情感的詞應(yīng)重讀，并安排好停頓　　[老師可嘗試讓學(xué)生分角色朗讀、教師范讀等多種形式]　　大自然這位偉大的音樂家借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽的樂曲讓人不由自主地喜愛上它。當(dāng)然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎牎⑵肺抖降娜?，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田，相信也流進(jìn)了你的心田。　　四．拓展探究——捕捉情感脈絡(luò)　　《岳陽樓記》中，范仲淹以詩(shī)一般精練的語言，描繪了不同天氣中的洞庭景色，描述了遷客騷人的種種“覽物之情”——霪雨霏霏時(shí)登樓，感極而悲；春和景明時(shí)登樓，喜洋洋。景變則情變，在鼎湖山聽泉的過程中，音變則情變，作者的情感也隨著他所聽到的泉聲而不斷地變化，作者的情感是怎樣變化發(fā)展的？請(qǐng)結(jié)合文章的具體內(nèi)容，畫一畫情感變化圖?！　　白叩么掖?，看得蒙蒙”——悵然、失望　　頓生雀躍之心——好奇、探究　　嬌態(tài)想起愛女——喜愛　　如入清澈之境——輕快　　尋泉——悵惘　　品泉悟泉——陶醉　　五．作業(yè)　　《伴你學(xué)》“積累運(yùn)用”和“閱讀理解”（一）　　《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計(jì)13教材分析：《鼎湖山聽泉》是國(guó)標(biāo)蘇教版六年制五年級(jí)的一篇精讀課文。文章的作者是謝大光。這是一篇游記，作者以細(xì)膩的筆觸記敘了游覽鼎湖山時(shí)的所見、所聞、所感。重點(diǎn)介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時(shí)的美妙感受，字里行間處處流露出作者對(duì)大自然的深愛之情。文章語言優(yōu)美，條理清晰，想象奇特，是一篇培養(yǎng)學(xué)生想象能力、審美能力的好材料?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　理解課文二、三、四自然段，欣賞鼎湖山奇特的泉水，品讀鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽泉時(shí)的感受體會(huì)，想象泉聲美妙有趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟美，創(chuàng)造美，表達(dá)美的能力，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。　　能體會(huì)作者的寫法，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用，能用“像……一樣……”造句。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情?！　‰y點(diǎn)：憑借語言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣?！　〗虒W(xué)過程：　　課前談話：　　師：板書大寫的“聽”字（聴）。猜猜這是什么字？　　師：它是“聽”的繁體字，我們的祖先在造字的時(shí)候都是有很多講究的，大家看看這個(gè)字，這是一個(gè)會(huì)意字，從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)上你能看出些什么？仔細(xì)看看它的組成。像這“聽”字帶個(gè)耳朵很容易理解，用心去聽，你們嘗試過嗎？那好，今天就讓我們帶著自己的耳朵、帶著我們的心一塊到鼎湖山聽泉去。[由猜字謎引入課文，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下文的學(xué)法指導(dǎo)作好鋪墊。]　　一、學(xué)習(xí)第二、三自然段。　　自讀課文第二自然段，用筆畫記描寫泉水的詞語。（學(xué)生按要求自學(xué)）　　教師出示兩組詞語：淙淙不絕于耳清純悅耳歡快活潑清亮?xí)r隱時(shí)現(xiàn)交錯(cuò)流瀉遮斷路面　　指名讀讀這兩組詞，看看能發(fā)現(xiàn)什么？（第一組描寫的是聽到的泉水的聲音，第二組描寫的是看到的泉水的樣子。）總結(jié)：作者聽的時(shí)候在看，看的時(shí)候在聽。（板書：入耳入目）　　通過這兩組詞語，你能感受到這里的泉水有什么特點(diǎn)嗎？（板書：多響美）　　大家想不想親眼看一看那清亮的泉水，親耳聽一聽那美妙的泉聲呢？（播放泉水的錄象）　　哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）[由找劃詞語導(dǎo)入學(xué)習(xí)第二小節(jié)，體會(huì)白天作者看到的泉水多，聽到的泉聲響。緊扣語言文字，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，利用媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀。]　　教師再出示一組詞：濃陰、繁花似錦、草豐林茂、古木參天　　指名讀，這組詞是寫什么的？（鼎湖山綠樹成蔭，一片生機(jī)勃勃的景象。）　　綠樹成蔭、蓬勃生機(jī)的景象與泉水又有什么關(guān)系？、（是泉水滋潤(rùn)了萬木。）　　課文中還有一個(gè)地方對(duì)“草豐林茂”作了更為生動(dòng)的描述，誰能找出來？　　1示句：愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂?！　?猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂，這是怎樣的氣勢(shì)！誰再來讀讀這句話？　　1古剎中繁花似錦，古樹參天是泉水蘊(yùn)育的結(jié)果。對(duì)了，文中還特別點(diǎn)明了從斯里蘭卡運(yùn)來的菩提樹，在這兒還能成活，更是說明泉水——蘊(yùn)育生機(jī)。看來泉水不僅美妙動(dòng)聽還滋潤(rùn)著鼎湖山的萬木，蘊(yùn)育出蓬勃的生機(jī)，讓我們懷著感激的心情自由地讀讀自己喜歡的句子吧。[文章講解要主次分明，第三小節(jié)的學(xué)習(xí)一句帶過，扣住課文中描寫樹木繁茂的詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟到鼎湖山的草豐林茂、蓬勃生機(jī)離不開泉水的滋潤(rùn)，為升華課文主旨做好鋪墊。]過渡：是?。≡谶@雨后寧?kù)o的暮色中，看到這美麗的景色，聽到這悅耳的聲音，誰不為之傾倒呢？所以我們?nèi)滩蛔⊙娐?，來到了半山腰的慶云寺，并決定就在這座寺院里借宿。（音樂起師范讀）入夜，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí)、品味?！　《?、學(xué)習(xí)第四自然段?！　。?、這么多泉聲回響在耳邊，哪種聲音給你留下