【正文】 “躺在床上”，靜下心來　?。?）孕育生機，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂　　賞析：作者在玄思妙想中捕捉到了生活的真諦，字里行間蘊涵著對生命的贊頌以及催人奮進之情，突出了大自然對人心靈的凈化作用　　，讀了這些句子，你體會到作者什么樣的感情？作者為什么能感受到這么有層次的泉水交響樂？　　明確：對大自然的深愛之情就是源于對清泉的喜愛，使作者能感受到這么有層次的泉水交響樂讓我們來品讀最能表現(xiàn)這種情感的第8段　　，請同學(xué)們用自己的聲音將這種美傳達給其他人　?。ㄖ该瑢W(xué)朗讀）　　讓我們也像作者一樣來聆聽泉聲（播放課件）　　，試著仿寫幾個句子　?。ㄖ该麑W(xué)生朗讀自己寫的句子）　　同組推薦同學(xué)上講臺評點賞析（注意是否運用了從不同角度描寫景物和變換角度進行寫作的方法）　　四、總結(jié)作者寫景的方法　　學(xué)生討論交流　　明確：　　、想象、描寫等方法，將景色形象生動地　　展現(xiàn)在讀者面前　　五、課堂小結(jié)　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們更深刻的感受了作者奏出了一首奇妙的泉水交響樂，人的靈魂是否也如泉水一樣清澈，能在漆黑的夜里，發(fā)出多層次的音響與節(jié)奏，扣人心魄，引人思索呢？　　作者把山泉當作山的靈魂來寫，從自己對泉水的喜愛之情的不斷升華之中，透露出對人生的見解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的　　六、課后作業(yè)　　寫一篇游記　　板書設(shè)計：　　鼎湖山聽泉　　鼎湖山泉水：妙不可言、變化莫測、變化多端、清純悅耳、歡快活潑、輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴　　作者情感：對鼎湖山泉水的喜愛，熱愛大自然　　《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計11一、復(fù)習(xí)　　齊讀課題　　回憶課文寫了兩處不同時間不同地點的聽泉，是哪兩處？　　二、語言創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。　　師：今天，就讓我們乘坐作者鑄造的文字之舟，去鼎湖山聽泉?！　W(xué)生打開課本，看第2小節(jié)，邊聽教師配樂范讀邊劃出描寫泉水和泉聲的句子?！　〗涣鲃澋降木渥印　∽宰x感悟，抓住重點詞語，在有感悟的詞語旁邊做個記號，并且寫寫自己的感想?！　、出示第一句：“剛過寒翠橋，B、就聽到淙淙的流水聲”　　引導(dǎo)抓住“就”“淙淙”體會泉聲的響　　B、交流感悟下四句?！　〗柚容^句子等手段引導(dǎo)體會泉水的多。在感悟中以學(xué)生為主，教師相機點撥。同時穿插指導(dǎo)朗讀　　C、交流感悟最后幾句?！　「惺艿绞裁?？引導(dǎo)抓住“清純悅耳”與“厚重安詳”、“歡快活潑“等重點詞句體會泉聲之美。　　“清純悅耳”與“厚重安詳”作對比，女生讀泉聲，男生感受。男生讀鐘聲，女生感受。　　多媒體播放配樂組圖，　　交流：你看到了什么樣的泉水，聽到了什么樣的泉聲？　　小結(jié)板書：美　　齊讀　　三、學(xué)習(xí)第4節(jié)　　出示“入夜……聆聽、辨識、品味”　　齊讀，啟發(fā)，聆聽、辨識、品位這三個詞語能交換位置嗎？　　播放泉聲，學(xué)生閉上眼睛，學(xué)習(xí)聆聽、辨識和品味　　交流聽后的感受　　出示課文中的句子，女生讀前兩句，男生讀后兩句?！　∮懻摚赫n文寫了哪幾種泉聲？　　自由再讀體會，你最喜歡哪種泉聲？為什么？　　僅僅這幾種泉聲嗎？引讀最后幾句?！　∷模嚎偨Y(jié)：　　……課后想象還有怎樣的泉聲，下節(jié)課交流。　　《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計12一、鼎湖山聽泉　　學(xué)習(xí)目標　　1．能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪?！　?．整體把握課文的文脈，學(xué)習(xí)作者調(diào)動各種感覺器官觀察自然景物、感受美好自然的方法。　　3．知曉一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運用從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法?！　?．通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情?！　≌n時安排：兩課時　　教學(xué)過程　　第一課時　　一．導(dǎo)入　　鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，傳說黃帝曾在此鑄鼎，故名鼎湖山。與當　　地另一風(fēng)景區(qū)——星湖（七星巖）齊名。該山為嶺南的名山，幅員廣闊，景勝頗多，以天湖、瀑布、古木、名剎著稱?！　《w感知，理清作者行蹤　　讀游記就如同和作者一起游覽，一起分享旅游的感受，下面讓我們打開書本和謝大光一起走進鼎湖山。而游記類散文一般以作者的行蹤為線索，請找出作者游覽鼎湖山的行蹤?！　獨立思考，全班交流，請同學(xué)在黑板上板書，請其它同學(xué)在此基礎(chǔ)上補充修正]　　近黃昏趕到鼎湖山——循聲入山見到山泉——到半山看見滿眼濃碧——暮色中達半山的慶云寺——晚飯后繞寺前庭院漫步——入夜借宿寺旁客房聽泉　　挑戰(zhàn)：從大家的初步概括中可以看到作者游覽鼎湖山，行路分為六個點，大家能否用富有文學(xué)色彩的四字短語來概括這六個點呢，試試看?！　學(xué)生同桌交流，思考]　　三．深入探究文章中心　　這是一篇游記，（教師板書）請大家看看題目，齊讀一下標題。你認為讀這個標題時，哪個字的字音應(yīng)該讀重一些？　　[學(xué)生初步談?wù)勔娊夂涂捶╙　　到底哪個字的字音應(yīng)該讀重一些，其實就是考慮全文圍繞哪個字在寫，是“泉”還是“聽”？答案就在文章中，請大家?guī)е鴨栴}大聲讀文章，讀的時候注意一些字的讀音，然后結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶??！　學(xué)生讀文章，圈點勾畫，獨立思考]可根據(jù)學(xué)生思考情況適當采取同桌或四人小組交流　　歸納：　　單純從題目上來看，“聽”字支配“泉”字。但是從全文來看：　　一方面，“聽”有一個過程：初聞泉聲，循聲而去，漸入山中，想見到山泉；但是，山泉時隱時現(xiàn)，作者聯(lián)想起愛女因而愛上山泉，表現(xiàn)出山泉的活潑；及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應(yīng)，顯現(xiàn)特有的親情感受，把鐘聲和泉聲化為老人和孩子，點出泉水活潑流動的青春氣息；到夜間，從泉聲中悟出人生哲理，認識鼎湖山之魂。　　另一方面，文章最后“山不在名，有泉則靈”，提示出泉水是鼎湖山靈魂的作用。全文描寫的重點是泉，聽是認識泉的手段?！　∷模鳂I(yè)　　1．《補充練習(xí)》第一頁的“隨文練習(xí)”及第二頁的“問題探究”　　2．再讀文章，結(jié)合文章內(nèi)容思考問題：鼎湖山的泉美在哪里？至少找出三點，在書上圈點勾畫做旁注，運用這樣的句式表達：鼎湖山的泉美，美在……　　第二課時　　一．美點尋蹤　　鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者將之譽為“鼎湖山的靈魂”，它到底好在哪里？請同學(xué)們運用“鼎湖山的泉美，美在……”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容說話?！　∈纠骸　《降娜溃涝谀前牒肼?、欲近故遠的嬌態(tài)，讓我想起了千里以外與自己朝夕相處的調(diào)皮女兒?！　學(xué)生發(fā)言，教師適當點評]　　二．賞析精彩語句　　選擇自己最喜歡的內(nèi)容，有感情地讀，然后告訴大家你選擇這一部分的原因。　　[學(xué)生自主活動，選讀課文內(nèi)容。老師應(yīng)強調(diào)，要邊讀邊說]　　示例：　　（1）我喜歡這一段：站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推動?！　∵@里的“濕”字既巧妙地告訴讀者鼎湖山剛沐浴過細雨，又暗點泉水“蘊育生機，滋潤萬木”之意?！　。?）我喜歡這一句：“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。”　　這個比喻句將草叢中小溪流淌的聲音比作提琴聲，“柔曼”一詞非常形象地表現(xiàn)出了這種聲音輕柔、悠長特點，同時這種柔曼之美也使人想起了王維的詩句：“明月松間照，清泉石上流?！薄　∠旅嬲埻瑢W(xué)們在課文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認為用得好的字詞，用自己的朗讀展現(xiàn)你的理解。　　[學(xué)生活動，學(xué)生交流]　　三．精讀第八小節(jié)　　蒙蒙的細雨讓人走得匆匆，看得蒙蒙，可就是這特殊的時機給了作者特殊的機遇，讓作者享受了一回聽覺盛宴，下面讓我們隨作者去聽那寂靜夜空下絕美的泉音?！　〉搅送砩?，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味?！　】吹诎诵」?jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢？　　[學(xué)生交流回答]小溪、澗水、無數(shù)道細流、飛瀑急流　　作者用他那生花的妙筆把泉水形象化，他運用的法寶是——比喻的修辭手法?！　〗處煼治觯骸　⌒∠瑵舅?，細流，飛瀑，水源不同，發(fā)出的聲響也不同，作者敏銳地把握住了它們之間的不同，運用了比喻的修辭手法，用他的生花妙筆將泉水展現(xiàn)在我們面前?！　。ò鍟　∵@輕柔的聲音其實是——小溪的聲音；——柔曼的提琴　　這清脆的聲音其實是——澗水的聲音；——清脆的彈撥　　這厚重回響的聲音其實是——無數(shù)道細流的聲音；——厚重的倍司　　這雄渾磅礴的聲音其實是——飛瀑急流的聲音?！蹨喌你~管　　鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言?。∵@就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。我們怎么用我們的聲音將這種美傳達給同學(xué)們呢，讓我們試著把自己品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)?！　學(xué)生自由朗讀]　　請大家介紹一下讀這一小節(jié)要注意什么才能將作者描繪的美傳達給大家。　　明確：　?、僮x出快慢，讀出輕重，讀出情景，讀出感情。（技巧，情感）　?、诮柚胂?，讓作者所繪景象展現(xiàn)在面前；　?、奂毿捏w會，感悟洋溢在字里行間的情，讓自己的心一步步貼近作者，和作者產(chǎn)生共鳴；（品讀泉美時，應(yīng)重點體會作者的心情，帶著感情去讀，我即作者）揣摩作者的情感，　?、芗记缮希揎椥栽~語能表現(xiàn)情感的詞應(yīng)重讀，并安排好停頓　　[老師可嘗試讓學(xué)生分角色朗讀、教師范讀等多種形式]　　大自然這位偉大的音樂家借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲讓人不由自主地喜愛上它。當然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進了他的心田，相信也流進了你的心田?！　∷模卣固骄俊蹲角楦忻}絡(luò)　　《岳陽樓記》中，范仲淹以詩一般精練的語言，描繪了不同天氣中的洞庭景色，描述了遷客騷人的種種“覽物之情”——霪雨霏霏時登樓，感極而悲；春和景明時登樓，喜洋洋。景變則情變，在鼎湖山聽泉的過程中，音變則情變，作者的情感也隨著他所聽到的泉聲而不斷地變化，作者的情感是怎樣變化發(fā)展的？請結(jié)合文章的具體內(nèi)容，畫一畫情感變化圖。　　“走得匆匆，看得蒙蒙”——悵然、失望　　頓生雀躍之心——好奇、探究　　嬌態(tài)想起愛女——喜愛　　如入清澈之境——輕快　　尋泉——悵惘　　品泉悟泉——陶醉　　五．作業(yè)　　《伴你學(xué)》“積累運用”和“閱讀理解”（一）　　《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計13教材分析：《鼎湖山聽泉》是國標蘇教版六年制五年級的一篇精讀課文。文章的作者是謝大光。這是一篇游記，作者以細膩的筆觸記敘了游覽鼎湖山時的所見、所聞、所感。重點介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時的美妙感受，字里行間處處流露出作者對大自然的深愛之情。文章語言優(yōu)美，條理清晰，想象奇特，是一篇培養(yǎng)學(xué)生想象能力、審美能力的好材料?！　〗虒W(xué)目標：　　理解課文二、三、四自然段，欣賞鼎湖山奇特的泉水，品讀鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽泉時的感受體會，想象泉聲美妙有趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟美，創(chuàng)造美，表達美的能力，增強學(xué)生熱愛大自然的思想感情?！　∧荏w會作者的寫法，學(xué)習(xí)遷移運用，能用“像……一樣……”造句?！　〗虒W(xué)重點、難點：　　重點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情?！　‰y點：憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣?！　〗虒W(xué)過程：　　課前談話：　　師：板書大寫的“聽”字（聴）。猜猜這是什么字？　　師：它是“聽”的繁體字，我們的祖先在造字的時候都是有很多講究的，大家看看這個字，這是一個會意字，從這個字的結(jié)構(gòu)上你能看出些什么？仔細看看它的組成。像這“聽”字帶個耳朵很容易理解，用心去聽，你們嘗試過嗎？那好，今天就讓我們帶著自己的耳朵、帶著我們的心一塊到鼎湖山聽泉去。[由猜字謎引入課文，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下文的學(xué)法指導(dǎo)作好鋪墊。]　　一、學(xué)習(xí)第二、三自然段?！　∽宰x課文第二自然段，用筆畫記描寫泉水的詞語。（學(xué)生按要求自學(xué)）　　教師出示兩組詞語：淙淙不絕于耳清純悅耳歡快活潑清亮?xí)r隱時現(xiàn)交錯流瀉遮斷路面　　指名讀讀這兩組詞，看看能發(fā)現(xiàn)什么？（第一組描寫的是聽到的泉水的聲音，第二組描寫的是看到的泉水的樣子。）總結(jié)：作者聽的時候在看，看的時候在聽。（板書：入耳入目）　　通過這兩組詞語，你能感受到這里的泉水有什么特點嗎？（板書：多響美）　　大家想不想親眼看一看那清亮的泉水，親耳聽一聽那美妙的泉聲呢？（播放泉水的錄象）　　哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）[由找劃詞語導(dǎo)入學(xué)習(xí)第二小節(jié)，體會白天作者看到的泉水多，聽到的泉聲響。緊扣語言文字，加強學(xué)生的感性認識，利用媒體調(diào)動學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀。]　　教師再出示一組詞：濃陰、繁花似錦、草豐林茂、古木參天　　指名讀，這組詞是寫什么的？（鼎湖山綠樹成蔭，一片生機勃勃的景象。）　　綠樹成蔭、蓬勃生機的景象與泉水又有什么關(guān)系？、（是泉水滋潤了萬木。）　　課文中還有一個地方對“草豐林茂”作了更為生動的描述，誰能找出來？　　1示句：愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂?！　?猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂，這是怎樣的氣勢！誰再來讀讀這句話？　　1古剎中繁花似錦，古樹參天是泉水蘊育的結(jié)果。對了，文中還特別點明了從斯里蘭卡運來的菩提樹，在這兒還能成活，更是說明泉水——蘊育生機?？磥砣粌H美妙動聽還滋潤著鼎湖山的萬木，蘊育出蓬勃的生機，讓我們懷著感激的心情自由地讀讀自己喜歡的句子吧。[文章講解要主次分明，第三小節(jié)的學(xué)習(xí)一句帶過，扣住課文中描寫樹木繁茂的詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟到鼎湖山的草豐林茂、蓬勃生機離不開泉水的滋潤，為升華課文主旨做好鋪墊。]過渡：是??！在這雨后寧靜的暮色中，看到這美麗的景色，聽到這悅耳的聲音，誰不為之傾倒呢？所以我們?nèi)滩蛔⊙娐暎瑏淼搅税肷窖膽c云寺，并決定就在這座寺院里借宿。（音樂起師范讀）入夜，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味?！　《?、學(xué)習(xí)第四自然段?！　。薄⑦@么多泉聲回響在耳邊，哪種聲音給你留下