【正文】 在本單元的課文中，我們著重學(xué)習(xí)了“學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”這項(xiàng)本領(lǐng)，現(xiàn)在，就讓我們來交流交流吧！　　2．學(xué)生以小組為單位，圍繞怎么把握文章的主要內(nèi)容展開交流，每個(gè)小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法，最好能用上本冊教材的課文加以說明?！　?．小組成員在交流的基礎(chǔ)上，完成小組匯報(bào)單?！　W(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容　　方法一　　課文　　方法二　　課文　　方法三　　課文　　方法四　　課文　　方法五　　課文　　4．全班交流，引導(dǎo)學(xué)生梳理常用的方法。　?。?）借助文章題目?！　。?）借助文中的關(guān)鍵詞句或段落。　?。?）分段，概括段意，合并段意?！　。?）理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！　。?）先弄清每件事講了什么，再把幾件事連起來。　　5．請學(xué)生自由朗讀“交流平臺”中學(xué)習(xí)伙伴的對話，與自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行對照?！　?．教師小結(jié)：不管用哪種方法，認(rèn)真閱讀全文，弄清楚文章講了什么是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在平時(shí)的課外閱讀中，希望同學(xué)們能靈活運(yùn)用這些方法，經(jīng)常練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，讓它成為你的一項(xiàng)語文閱讀能力?！　　敖涣髌脚_”主要是對本單元的語文要素——“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”進(jìn)行交流和總結(jié)，既然是學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，就要給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會。因此，在小組交流時(shí)，特地強(qiáng)調(diào)“每個(gè)小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法”，并填寫小組匯報(bào)單，讓學(xué)生們在總結(jié)梳理中將一個(gè)個(gè)零散的知識點(diǎn)整合成知識面。同時(shí)，交流時(shí)要求“用上本冊教材的課文加以說明”，既是考查學(xué)生這一能力的掌握程度，也是提供給學(xué)生的一個(gè)運(yùn)用知識的機(jī)會?！　“鍓K二認(rèn)讀詞語，理解運(yùn)用　　1．引入話題：同學(xué)們，本單元的課文就像一扇扇窗戶，透過它們，我們走進(jìn)了祖國那段多災(zāi)多難的歷史，也認(rèn)識了許多滿懷愛國熱忱的仁人志士，他們的高尚情操，就像夜空中的星星，在歷史的長河中熠熠生輝。請看一組詞語?！　?．出示詞語，請學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀?！　≈敬娓哌h(yuǎn)精忠報(bào)國大義然英勇無　　視死如歸鐵面無私公執(zhí)法剛正不　　3．學(xué)生開火車讀詞語，老師重點(diǎn)提醒：“阿”在詞語“剛正不阿”中讀ē，不讀??；“凜”是前鼻音；“秉”是后鼻音?！　?．啟發(fā)思考：這些詞語有什么共同的特點(diǎn)？　　學(xué)生交流后明確：這些詞語都是形容人物高尚品質(zhì)的?！　?．出示本單元課文中出現(xiàn)的人物，請學(xué)生說說可以用上哪些詞語來評價(jià)?！　∈厡⑹恐芏鱽砻诽m芳　　預(yù)設(shè)：視死如歸的戍邊將士、志存高遠(yuǎn)的周恩來、大義凜然的梅蘭芳……　　6．請學(xué)生默讀詞語，想想它們的意思，不理解的詞語可以通過查閱工具書來理解?！　?．學(xué)生在小組內(nèi)交流詞語的意思，再派代表全班匯報(bào)，師生評議并小結(jié)。　　課件出示詞語意思?！　≈敬娓哌h(yuǎn)：追求遠(yuǎn)大的理想、事業(yè)上的抱負(fù)?！　【覉?bào)國：為國家竭盡忠誠，犧牲一切?！　〈罅x凜然：威嚴(yán)不可侵犯的樣子，形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。　　英勇無畏：勇敢出眾，毫不畏懼。　　視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕死?！　¤F面無私：形容公正嚴(yán)明，不講情面。　　秉公執(zhí)法：依照公認(rèn)的道理或公平的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行法律。　　剛正不阿：剛強(qiáng)正直，不阿諛奉迎。　　8．展開聯(lián)想，理解運(yùn)用。　?。?）教師啟發(fā)：咱們已經(jīng)理解了這些詞語的意思，請同學(xué)們展開聯(lián)想，選擇其中一兩個(gè)詞語，說一說它們可以用來形容哪些人?？梢哉f學(xué)過的課文中出現(xiàn)的人物，也可以說自己課外閱讀中知道的人物?！　。?）學(xué)生交流，老師適當(dāng)追問學(xué)生相關(guān)人物的事跡，以便幫助更多的學(xué)生理解詞語?！　☆A(yù)設(shè)：志存高遠(yuǎn)的錢學(xué)森　　視死如歸的革命志士江姐　　大義凜然的李大釗　　英勇無畏的鄧世昌　　鐵面無私的包青天　　精忠報(bào)國的岳飛……　　9．詞語拓展?！　。?）學(xué)生交流：除了這些，你還知道哪些形容人物高尚品質(zhì)的詞語？　?。?）課件出示詞語，學(xué)生齊讀?！　【瞎M瘁死而后已　　舍己為人忠心耿耿　　舍生取義威武不屈　　在詞語的認(rèn)讀、理解和運(yùn)用中，充分讓位給學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、匯報(bào)為主，老師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥，符合語文園地以知識的梳理、總結(jié)、運(yùn)用為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?！　〉?課時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)　　1．能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運(yùn)用?！　?．朗讀、背誦古詩《別董大》?！　∵^程　　板塊一對比學(xué)習(xí)，體會語氣　　1．復(fù)習(xí)：齊讀“詞句段運(yùn)用”中的8個(gè)詞語。　　志存高遠(yuǎn)精忠報(bào)國大義凜然英勇無畏　　視死如歸鐵面無私秉公執(zhí)法剛正不阿　　2．學(xué)生自由讀例句，圈出每組兩個(gè)句子的不同之處，與同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。　　課件出示文中的兩組例句?！　^的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？　　圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰也不敢怎么樣?！　∧伪刭u房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？　　您不用賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，就不愁沒錢花?！　?．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：每組的第一句雖然有問號，但是并沒有疑問的意思，而是通過疑問的形式表達(dá)確定的意思，是反問句；每組的第二句與第一句表達(dá)的意思是一樣的，但語氣不一樣，表現(xiàn)在標(biāo)點(diǎn)符號、疑問詞和否定詞上，是一個(gè)陳述句?！　?．同桌對比讀，體會反問句和陳述句語氣的不同。　　5．請男生讀第一組的第一句，女生讀第二句；第二組反之，在對比朗讀中感受反問句的表達(dá)效果——加強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈的情感?！　?．師生對比讀，再次體會反問句和陳述句的不同語氣?！　?．創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)練習(xí)?！　。?）情境一：課件出示廣場圖片，請一位同學(xué)扮演小明，亂扔垃圾后還理直氣壯地說反正有清潔工打掃。　?、僦该麑W(xué)生與小明對話，提醒小明，練習(xí)表達(dá)。在交流的過程中老師提醒學(xué)生聯(lián)系剛才所學(xué)到的知識，想想還可以怎么說?！　、诿鞔_：提醒別人可以用陳述句，“有清潔工打掃也不應(yīng)該亂扔垃圾。”也可以用反問句，“難道有清潔工打掃就可以亂扔垃圾了嗎？”　?、弁肋M(jìn)行角色扮演，練習(xí)用陳述句和反問句與別人交流，體會兩種句式的不同表達(dá)效果?！　。?）情境二：課件出示過生日圖片，同桌兩人進(jìn)行角色扮演，一位同學(xué)扮演送禮物的人，一位同學(xué)扮演收禮物的人，進(jìn)行口頭表達(dá)，要求用上陳述句和反問句?！　、僬垉山M同桌全班交流，學(xué)生評價(jià)?！　、诿鞔_：可以說“這個(gè)禮物竟然是送給我的”，也可以說“難道這個(gè)禮物真的是送給我的”，讓學(xué)生在比較中體會在這種情況下用什么語氣說話最合適?！　?．小結(jié)：陳述句的語氣比較平淡，反問句的語氣比較強(qiáng)烈，在生活和作文中，我們可以根據(jù)表達(dá)的對象和具體的情境選擇合適的語言形式。　　9．拓展練習(xí)?！　≌n件出示兩個(gè)句子，請學(xué)生改成陳述句?！　●R跑得越快，離楚國不就越遠(yuǎn)了嗎？　　不勞動，連花也養(yǎng)不活，難道這不是真理嗎？　　本次練習(xí)重在從多種形式的朗讀中體會陳述句和反問句表達(dá)效果的不同，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中弄清表達(dá)對象和表達(dá)意圖，從而選擇合適的語言形式，而不是機(jī)械地套用反問句和陳述句的互換方法。　　板塊二朗讀想象，積累古詩　　1．談話導(dǎo)入：唐詩是我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。下面，讓我們在學(xué)習(xí)中再次感受唐詩的魅力。　　2．課件出示詩歌，請學(xué)生齊讀詩題，交流：從題目中，你知道了什么？　　明確：通過“別”一詞知道，這是一首送別詩，寫的是作者高適送別朋友董大的情景。　　3．課件出示詩人的資料，老師朗讀?！　「哌m（約700—765），字達(dá)夫，唐代著名的邊塞詩人，世稱高常侍。后人把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱為“邊塞四詩人”?！　?．朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏?！　。?）學(xué)生自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音?！　。?）指名讀詩，檢查是否讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)關(guān)注“曛”的讀音。相機(jī)指導(dǎo)劃分朗讀節(jié)奏?！　?．學(xué)生再讀古詩，邊讀邊圈出詩歌寫了哪些景物；同時(shí)把不理解的地方畫上橫線，全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要發(fā)愁；“知己”指彼此互相了解而感情深厚的人；“君”是對他人的尊稱，這里指詩人的朋友董大?！　∶鞔_：全詩寫了黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪等景物。　　6．引導(dǎo)學(xué)生想象畫面?！　。?）請學(xué)生借助插圖想象前兩句詩所描繪的畫面，交流，教師引導(dǎo)：千里黃云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北風(fēng)吹著歸雁，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落。　?。?）老師啟發(fā)：此時(shí)此地此景，詩人的心情如何呢？指導(dǎo)學(xué)生讀出離別的愁緒?！　。?）教師引讀：別情依依，難舍難分。在一片離愁別緒中，高適卻能以開朗的胸襟、豪邁的語調(diào)勸慰、勉勵(lì)自己的朋友——（學(xué)生齊讀第三、四句）　?。?）想象說話：此刻如果你是高適，你會怎么說？　　預(yù)設(shè)：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你?。　　?．小結(jié)：詩歌前兩句寫景，渲染濃濃的離別情，后兩句是對友人的鼓勵(lì)和勸慰。全詩語言樸實(shí)，感情真摯，是送別詩中的名篇?！　?．指名學(xué)生有感情地朗讀古詩，全班齊讀?！　?．出示課文插圖，背誦全詩。　　10．拓展：有興趣的同學(xué)課后可以搜集關(guān)于送別的古詩，讀一讀，背一背?！　≡姼璧慕虒W(xué)以朗讀為基本的教學(xué)策略，在讀中釋題、正音，在讀中把握內(nèi)容、提出疑難，在讀中想象畫面、體會感情，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終完成對精妙含蓄的詩歌語言的積累和只可意會不可言傳的詩歌意境的感受。　　教學(xué)反思　　語文園地包括“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)部分，教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。　　1．交流平臺　　先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、對交流的意見進(jìn)行整合并填寫小組匯報(bào)單，然后請小組代表在全班交流，最后進(jìn)行梳理和總結(jié)。這樣循序漸進(jìn)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生掌握了把握文章主要內(nèi)容的方法，可謂一舉兩得。　　2．詞句段運(yùn)用　　先讓學(xué)生認(rèn)讀詞語，交流詞語的意思，引導(dǎo)他們遇到不理解的地方可以查工具書，然后全班匯報(bào)并總結(jié)，最后結(jié)合學(xué)過的課文或課外閱讀的積累嘗試運(yùn)用這些詞語，最終達(dá)到了學(xué)以致用的目的。在比較學(xué)習(xí)陳述句和反問句時(shí)，也是以學(xué)生自學(xué)為主，采取“學(xué)生自主學(xué)習(xí)＋教師引導(dǎo)＋語言實(shí)踐”的模式，讓學(xué)生掌握知識，運(yùn)用知識?！　?．日積月累　　通過多層次、多形式的朗讀，讓學(xué)生把古詩讀通順、讀流利，再在讀中了解詩意、提出疑惑，老師相機(jī)指導(dǎo)，最后引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，感受詩意。在這樣的基礎(chǔ)上，背誦積累就是水到渠成的事了。　　《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)15　?。?、認(rèn)識AＡＡＢＣ式詞語的特點(diǎn)，了解五句詩都是表現(xiàn)友誼的名句?！　。?、鞏固熟字加偏旁的認(rèn)字方法，掌握本課生字?！　。场⒎e累詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。　?。薄⒄J(rèn)識ＡＡＢＣ式詞語的特點(diǎn)，了解五句詩都是表現(xiàn)友誼的名句?！　。?、掌握本課生字?！　。?、積累詞語、詩句?！　W(xué)到一些積累好詞好句的方法，并學(xué)會學(xué)以致用?！　。?、語文園地的課件?！　。?、花朵卡片?！　∫?、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入　　小朋友們，今天我們班來了一列小火車，瞧，它漂亮嗎？大家跟它打打招呼吧。今天這列小火車要帶大家到一個(gè)有趣的園地里游玩（課件出示），在這里你將會有很多新奇的發(fā)現(xiàn)，讓我們趕快坐上小火車吧。　　二、游百花園，學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)　　１、開動小火車，將學(xué)生帶入詞語百花園：　　學(xué)生做開火車的動作，念轟隆隆，轟隆隆，小火車往哪開？到百花園去欣賞美麗的鮮花。　?。病⒆宰x詞語，同桌互幫互學(xué)?！　。?、多種形式展示讀?！　。ㄖ该x、開火車讀等）　?。础⒆x了這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了這些花朵的秘密了嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)，小組交流?！　。?、全班交流，發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的詞語特點(diǎn)，教師板書?！　。?、像這樣的詞語還有那些呢？寫在花朵（卡片）里，種入百花園（貼黑板）。　?。?、花朵姐姐想跟大家做個(gè)小游戲：比賽誰能在一分鐘里記住的詞語多，誰就可以獲得勤勞的小蜜蜂獎(jiǎng)?！　。?、比賽二：　　任意用一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句話。　?。í?jiǎng)勵(lì)聰明的小蜜蜂獎(jiǎng)）　　三、游生字娃娃園，學(xué)習(xí)讀讀認(rèn)認(rèn)　?。薄㈤_動小火車進(jìn)入生字娃娃園。　?。病㈦娔X出示左邊的生字娃娃熟字，生字娃娃變身：出示右邊的生字。　?。场⒂^察每組生字娃娃的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：左邊是已學(xué)過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成。（板書）　?。?、同桌互學(xué)：你指我認(rèn)，我指你認(rèn)?！　。?、比賽和生字寶寶交朋友，去拼音認(rèn)字組詞。　?。丁⑸滞尥蕹壸冏兩恚ㄉ珠_花），用熟字加偏旁法拓字。比如：直──植、值、埴、殖?！　∷?、游古詩園，學(xué)習(xí)千古名句　?。?、開動小火車進(jìn)入古詩園?！　。?、出示圖片，老師講千里送鵝毛，禮輕情誼重的故事?！　。场W(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)五句古詩的共同特點(diǎn)：都是反映友情的古詩。　?。?、簡單說說詩的意思，自己知道的有關(guān)詩人的知識，或編一個(gè)故事。　?。怠⑼阑ケ吃娋??！　。丁⒊鍪疚鍌€(gè)畫面，根據(jù)不同的畫面男生女生輪背詩句比賽?！　。?、拓展：　　出示一張賀卡，你想用哪句詩送給遠(yuǎn)方的親人、朋友，表達(dá)什么感情?！　∥?、回到收獲園，總結(jié)收獲　?。?、小火車開進(jìn)收獲園?！　。?、學(xué)生交流收獲的知識?！　。?、鼓勵(lì)學(xué)生用分類收集的方式積累好詞好句，展示一兩個(gè)學(xué)生的《好詞好句本》。