【正文】 插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，參與思考、交流和討論。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。從而讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)?！　”菊n的教學(xué)目標(biāo)：　　會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。　　正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。　　懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。獲得生活的啟示和教育?！　「鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)課　　首先我在板書課題：畫家和牧童時(shí)，特意把“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我為什么要這樣寫課題,同學(xué)們可以各抒己見(jiàn),答案不唯一,這樣做的目的是想通過(guò)形象的出示課題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆?！　〗又寣W(xué)生初讀課文時(shí)，給學(xué)生明確的目標(biāo)，把課文讀正確了，在讀的過(guò)程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間和時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解?！　』顒?dòng)二：初讀感悟，識(shí)記生字　　我設(shè)計(jì)了出示帶拼音的生字詞齊讀、當(dāng)小老師讀、開火車讀、游戲識(shí)字等多個(gè)環(huán)節(jié)?！　〉湍昙?jí)識(shí)字任務(wù)比較重，我采取了形式多樣的識(shí)字方法，使識(shí)字任務(wù)分散開，逐步加深難度，多種形式鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，生字就很容易扎實(shí)的掌握了?！　≡谟螒蜃R(shí)字的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友，把自己識(shí)字的方法與大家分享。通過(guò)交流，有著不同積累的學(xué)生可以提供不同的方法，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，又引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地到廣闊生活中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣?！　』顒?dòng)三：寫字指導(dǎo)?！　∽寣W(xué)生觀察字型、提出書寫建議、教師指導(dǎo)書寫等環(huán)節(jié)。我沒(méi)有面面俱到的進(jìn)行指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律，這樣學(xué)生不僅記憶深刻，而且也從中培養(yǎng)了他們的觀察能力，想象能力和探究能力。同時(shí)我的范寫又給了他們一個(gè)規(guī)范?！　』顒?dòng)四：整體理解課文?！　∈紫茸寣W(xué)生自由讀全課文。在讀的過(guò)程中，想一想你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方要與大家探討的。學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)，才能成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，才能成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)學(xué)生的交流我可以從學(xué)情出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，利用生成的資源進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生?！　≡趯W(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，我出示了三個(gè)句子：“有錢的人還錢購(gòu)買?！薄坝绣X的人還花大價(jià)錢購(gòu)買?！薄坝绣X的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買?！弊プ≈攸c(diǎn)句子，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比讀，讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀?！　≡趯W(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“你還從哪些地方可以看出戴嵩畫技的高超呢？”讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，在合作中解疑與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合?！　≡谶@三段的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：(1)、借助表演，引導(dǎo)觀察，說(shuō)話，在感知“沉思片刻”的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀加深體會(huì)。(2)、展開想象，在具體情景中理解“紛紛夸贊”，詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。　　最后在學(xué)習(xí)課文第五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀和采訪讀的形式。通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀和師生互動(dòng)的引讀，讓學(xué)生感悟人物的品質(zhì)?！　』顒?dòng)五：聯(lián)系生活，情感升華?！　∽x有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗(yàn),學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：“你想用自己的話來(lái)夸夸誰(shuí)？”“假如你在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽或老師犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢？”這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。　　課后思考：　　上完這節(jié)課，我的最大感悟是：　　培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感?！　∥以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演讀，“紛紛夸贊”的情境創(chuàng)設(shè)都較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。　　尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?！　≡诒菊n的教學(xué)中，我認(rèn)真的傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言，雖然他們的話還有些幼稚，但不缺乏想象和創(chuàng)造，那是他們的童心童言，是他們對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和感悟?！　〉沁€有幾點(diǎn)需要思考的地方：　　沒(méi)有把漢字教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?！　⌒W(xué)生內(nèi)在的潛能是無(wú)限的，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我在反思自己是不是可以把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的自由，或許學(xué)生的積極性會(huì)更高，效率會(huì)更快。學(xué)習(xí)一旦和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。從識(shí)字的角度來(lái)說(shuō)，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)所提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”“濃厚的興趣”進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”?！　∵€有哪些不理解的地方要與大家探討的，學(xué)生可能提出一些沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，如何處理這些沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，以及如何正確引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)中，是值得我們思考的地方?！　　懂嫾遗c牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)12一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　師：同學(xué)們，有一些熱情的小詞語(yǔ)已經(jīng)等不及要見(jiàn)你們了，想不想認(rèn)識(shí)他們？　　[出示詞語(yǔ)]（請(qǐng)三位，每人讀一排?！R讀詞語(yǔ)。）　　師：這三個(gè)淘氣的詞語(yǔ)想考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（敢）戴嵩、稱贊、購(gòu)買?！　煟汉脴拥模⊥ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了戴嵩是（唐朝著名的畫家），你能用上這幾個(gè)詞來(lái)介紹一下這位大畫家嗎？誰(shuí)能把三個(gè)詞都用上？生說(shuō)　　師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這位大畫家和一位牧童的故事。板書：畫家和牧童（“畫家”寫得大，“牧童”寫得?。?。　　師：齊讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　師：你知道老師為什么把“畫家”二字寫得特別大，“牧童”二字寫得特別小呢？　　生：畫家是大人，牧童是小孩　　師：是呀，他們年齡不同。　　生：畫家是非常有名的，而牧童只是個(gè)普通的放牛小孩?！　煟核麄兩矸莶煌??！　∩骸?、　　師；同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，可就是這么一位大名鼎鼎的畫家卻做了一回小牧童的學(xué)生，究竟是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本，用自己喜歡的方式讀課文2——5自然段（生讀課文）　　師：讀完了嗎？那讀出了哪段是寫戴嵩正在作畫？　　[示句圖：戴嵩現(xiàn)場(chǎng)作畫圖]此時(shí)，戴嵩正在畫《斗牛圖》，只見(jiàn)他一會(huì)兒（濃墨涂抹），一會(huì)兒（輕筆細(xì)描），很快就（畫成了）。看到這情景你想說(shuō)什么？　　生：戴嵩真不愧是著名的畫家?！　煟耗苣愕倪@種感受送進(jìn)去，讀！　　生：戴嵩畫得好快呀！　　師：我注意到了你把“一會(huì)兒”重讀了，你怎么想到要把它重讀了？（生說(shuō)）　　生：戴嵩真厲害?。　　煟何衣?tīng)出來(lái)了，戴嵩真是一位能干、多才多藝的畫家?。『?，同學(xué)們，把你們的感受送進(jìn)去，一起讀?。R讀）　　師：！這幅《斗牛圖》很快完成了，圍觀的人對(duì)這幅畫是（紛紛夸贊）。現(xiàn)場(chǎng)誰(shuí)愿意來(lái)夸夸它？[活動(dòng)：扮圍觀的群眾夸這幅畫]　　[示句子：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”]　　師：這位商人，你來(lái)夸一夸　　生：……　　師：不錯(cuò)。這位大商人，你請(qǐng)！　　生：……（生邊讀邊豎起了大拇指）　　師：果真是絕妙之作?。。ㄟ呎f(shuō)也邊豎起大拇指）現(xiàn)場(chǎng)有教書先生嗎？這位教書先生你來(lái)夸一夸吧！　　[示句子：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”]　　生：……　　師：現(xiàn)場(chǎng)還有很多尊貴的客人，還有誰(shuí)想對(duì)戴嵩的畫夸贊一番呢？　　生：、　　師：你對(duì)這畫你有什么要說(shuō)的嗎？　　生：畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！　　師：你和教書先生真是英雄所見(jiàn)略同啊，誰(shuí)有特別一點(diǎn)的夸獎(jiǎng)之詞嗎？這位你請(qǐng)！　　生：畫得太妙了，畫得太妙了，不愧是著名的大畫家?。　　煟汗慌c眾不同！這位你來(lái)！　　生：畫得太好了，簡(jiǎn)直栩栩如生??！　　師：你有何高見(jiàn)？　　生：這真是難得一見(jiàn)的佳作啊，畫得實(shí)在太像了！　　師：這么多人，你一言，我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的“紛紛夸贊”?！　　懂嫾遗c牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：　　會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)，理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)寫三個(gè)提手旁的生字?！　≌_、流利、有感情地朗讀14自然段,通過(guò)研讀體會(huì)畫家畫技的精湛。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　認(rèn)讀生字新詞，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思?！　《喾N形式朗讀中體會(huì)畫家精湛的技藝?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、激趣啟思，揭示課題　　今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》（齊讀課題）　　這位畫家是誰(shuí)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀他的名字？戴嵩最拿手的就是畫牛，他畫的牛形象逼真，很多都是絕世佳作。我們一起來(lái)欣賞幾幅。（出示《歸牧圖》、《三牛圖》、《斗牛圖》）配樂(lè)簡(jiǎn)介。）　　看了作品，聽(tīng)了介紹，你有什么感受？　　課文是這樣寫的（出示課文第一句）誰(shuí)來(lái)讀讀？你讀出了他是位怎樣的畫家？誰(shuí)再來(lái)讀讀？我們一起來(lái)讀讀?！　‘嫾液湍镣g會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。　　二、初讀感知，解決字詞　　初讀課文，出示要求：　?、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子標(biāo)出自然段?！　、谙胍幌耄寒嫾液湍镣g發(fā)生了一件什么事？　　交流反饋，相機(jī)糾正字詞讀音　?。?）出示詞語(yǔ)，自己先讀讀。指名讀。　?。?）出示有新詞的句子檢查，出示牛蠅圖片?！　≌n文寫了畫家和牧童之間的什么事情呢？你可以用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)?！　∪?、品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)戴嵩的著名?！　W(xué)習(xí)第一自然段那么，這位大畫家的畫畫水平到底有多高呢？請(qǐng)你讀讀第一自然段，找找哪些句子讓你體會(huì)到畫家很受歡迎？用橫線畫出來(lái)。你能試著讀出人們爭(zhēng)先恐后買畫的情景嗎？自由讀，指名讀。咱們一起來(lái)讀讀。老師和大家一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。師讀第一句，生讀3句。　　學(xué)習(xí)第二自然段師引第二段的第一句，并請(qǐng)學(xué)生讀第二句。（出示）老師這里有兩幅畫，了解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”是水墨畫中兩種不同的技法。大畫家戴嵩卻能一會(huì)兒——一會(huì)兒——，真是用筆自如。誰(shuí)來(lái)讀讀？自己先讀讀。一起讀讀。引：難怪圍觀的人看了，紛紛夸贊?！　W(xué)習(xí)3－4節(jié)　?。?）商人和教書先生把哪些贊美之詞送給戴嵩？（絕妙之作、神筆）　?。?）理解“紛紛夸贊”，分角色讀圍觀的人你夸我夸，這就是——紛紛夸贊。課文中還有幾個(gè)和夸贊意思一樣的詞語(yǔ)，你找到了嗎？請(qǐng)小朋友們挑選自己喜歡的一個(gè)角色讀一讀，可以加上自己的神態(tài)和動(dòng)作。自由讀。指名分角色讀?？洫?jiǎng)別人畫畫技藝高超的詞語(yǔ)還有很多，出示詞語(yǔ)積累。圍觀的人來(lái)自各行各業(yè)，也許會(huì)有當(dāng)?shù)氐墓賳T，也許有種地的農(nóng)民，還有畫院的學(xué)生，甚至也有戴嵩的同行。你能選擇其中的一個(gè)人物，像商人和教書先生一樣來(lái)夸夸戴嵩嗎？可以用上黑板上的詞語(yǔ)?！　∫黄鹱x讀1——4自然段。　　小結(jié)：戴嵩的畫畫得實(shí)在是太好了。在大家都紛紛夸贊的時(shí)候，有個(gè)牧童卻提出了自己的不同意見(jiàn)，故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)?！　∷?、書寫指導(dǎo)，積累詞語(yǔ)?！　〕鍪尽澳?、擠、拱”這三個(gè)提手旁的生字，教師范寫，學(xué)生練寫。（注意寫字姿勢(shì)）　　這節(jié)課我們還積累了這么多夸贊別人畫畫得好的的詞語(yǔ)，抄在資料袋里?！　〗虒W(xué)反思：　　在這一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的語(yǔ)言特色，指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用這些語(yǔ)言特色，幫助學(xué)生形成較為豐富的語(yǔ)感。如在品讀體會(huì)戴嵩著名的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞句，如關(guān)聯(lián)詞“一、就”和“爭(zhēng)”等，采用想象說(shuō)話，多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中感知。還有在教學(xué)“紛紛夸贊”一詞中，從引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生的話入手，在個(gè)性中的朗讀中體悟夸贊的意思，然后提供詞語(yǔ)讓學(xué)生學(xué)著夸贊，將語(yǔ)言積累、句子遷移有機(jī)地結(jié)合在一起，使“紛紛夸贊”一詞成為學(xué)生腦海里一個(gè)活生生的畫面和場(chǎng)景，使詞語(yǔ)理解和積累富有一定的生命力。課堂中學(xué)生成為了主人，氣氛很活躍。美中不足的是，由于語(yǔ)言文字訓(xùn)練較多，學(xué)生感悟說(shuō)話的內(nèi)容多，課堂時(shí)間就顯得有些不足。所以要有所取舍，不能面面俱到?！　　懂嫾遗c牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)14共1課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與技能：　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。　?。?）積累本課的好詞佳句，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。　　過(guò)程與方法：　　讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和朗讀活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。　　情感態(tài)度價(jià)值觀：　　體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　有感情地朗讀課文，感悟畫家謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　第一學(xué)時(shí)　　教學(xué)活動(dòng)　　活動(dòng)1　　教學(xué)過(guò)程　　創(chuàng)新板書，激發(fā)興趣　　板書課題。（畫家寫得大、牧童寫得?。　煟荷瞎?jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩位朋友，他們是——（指板書）學(xué)生齊讀課題，相機(jī)寫上“和”，學(xué)生再讀課題。　　讀文整體感知?！　煟和瑢W(xué)們仔細(xì)觀察一下老師的板書，看看“畫家”和“牧童”有什么不一樣？同學(xué)們從老師的板書里已看到了，這是一個(gè)“大畫家”、一個(gè)大人，一個(gè)“小牧童、一個(gè)孩子。一個(gè)“和”字把兩個(gè)人連在一起。人人敬佩的大畫家和小小的牧童之間有什么故事？打開書，自由讀一遍，然后用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。　　（根據(jù)學(xué)生回答，出示：唐朝有一個(gè)畫家叫，畫了一幅，一個(gè)牧童指出了畫中的，他感到非常。）　　表演創(chuàng)造，朗讀感悟　　學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家?！　煟和瑢W(xué)們讀書可真認(rèn)真，概括能力也不錯(cuò)！相信大家對(duì)文中的主人公戴嵩有了一定的了解，請(qǐng)你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家?！　。▽W(xué)生自由讀第一自然段，指名說(shuō)：著名）　　師：（板書著名）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是著名？　　（