【正文】 《斗牛圖》：聽了牧童的話，戴嵩從此認(rèn)真觀察，苦練繪畫本領(lǐng)，終于成了畫牛大師?？?，他畫的牛多形象?。∫苍S，他的成功還得感謝牧童呢？替戴嵩向牧童說幾句話?！　。?）向戴嵩說幾句心里話。　?。?）課文學(xué)完了，我才發(fā)現(xiàn)，把“牧童”二字寫得小是不對的，你有什么看法？為什么老師應(yīng)該把“牧童”二字寫得跟“畫家”一樣高大呢？　　二年級教學(xué)設(shè)計：畫家與牧童7課前透視：　　這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢?！　×硗猓瑢τ诖麽院臀覈恍┲漠嫾?，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　會認(rèn)13個生字，會寫12個字?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)?！　〗Y(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。　　信息資料：　　生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單?！　〗虒W(xué)過程：　　第一課時　　一、激趣啟思?！　煟航裉欤蠋煄砹藘晌慌笥?，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）　　指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）　　了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。　?。ò鍟寒嫾夷镣R讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因?yàn)榇麽允谴笕?，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？　　[一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎(chǔ)。]　　二、自主探究。　　學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍?！　⊥篮献髯觥澳阒肝艺J(rèn)”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好?！　≈该?dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字?！　⒓印爸腔蹣穲@”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？　　注：字音——慚can愧、藹ai　　擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅　　動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱　　聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶?！　用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。]　　寫字：抹、擠、拱、批評、決　?。?）、觀察體會：這幾個字有什么特點(diǎn)？　　（2）、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字？學(xué)生自由選擇。　?。?）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字?！　∪?、對比感知?！　z查讀文，師生共同評議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子?！　∧x課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？　?。?）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀?！　。?）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會說些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”　　[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]　　大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段?！　。?）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）　　（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）　?。?）師：你們看，漢語中的“一”多神奇?。∧氵€能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？　　[在對比感悟中加深體驗(yàn)，適時進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語言的能力。]　　四、總結(jié)：　　大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究?！　〉诙n時　　一、回顧導(dǎo)入：　　上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字?！　⊥ㄟ^學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了?！　《?、讀文品悟：　　輕聲讀課文6自然段，看看你讀懂了什么？　　觀察圖畫，想象當(dāng)時的情形：人們又會說什么？　　有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀?！　∽杂山M合分角色朗讀全文?！　通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。]　　深入思考：　　（1）讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對誰說？指名任意說?！　。?）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）　　[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。]　　律動：配樂欣賞中國畫家的作品。　　[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]　　三、拓展延伸：　　重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行?！　寫話訓(xùn)練在低年級就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。]　　四、規(guī)范寫字：　　重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價錢”　　學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？　　教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字?！　W(xué)生練習(xí)書寫，互相評價，教師展示學(xué)生作業(yè)?！　∥?、總結(jié)建議：　　畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。　　[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]　　教學(xué)反思　　語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計我力求體現(xiàn)以下三個特點(diǎn)：　　自主探究求發(fā)展?！　⌒抡n程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過開展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢?！　Ρ雀形虼偕罨?。　　上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者?！　≈唬阂淮笠恍鴮懻n題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題?！　≈何医Y(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！　　之三：在結(jié)課時我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料、這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性?！　∽杂蓪懺挀P(yáng)個性?！　≌n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識字量大，認(rèn)寫分開。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎(chǔ)。