【正文】 帶著你的感受再來(lái)讀讀這兩個(gè)句子吧。老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀這兩個(gè)句子，學(xué)會(huì)夸贊人的語(yǔ)氣。⑤就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了（出示課文插圖）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讀讀牧童說(shuō)的話。（教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)評(píng)讀、仿讀、賽讀、表演讀等）生再讀，師評(píng)價(jià)：你讀得真好，人們都在夸贊他，你這么一讀，我們就知道了，人們肯定驚呆了，真像炸雷一樣。師：你想想，他們會(huì)在想什么呢？（在想“哪畫錯(cuò)了呢？”）3．師：面對(duì)小牧童的批評(píng)，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？ 生讀：他把牧童叫到面前，和藹的說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦？”互評(píng)，讀出和藹的語(yǔ)氣。你們從中能體會(huì)到什么？（戴嵩很虛心，真心實(shí)意地接受批評(píng)）（板書“虛心”）4．師：人們都在想“哪錯(cuò)了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯(cuò)了，你們知道嗎？生讀牧童的話──互評(píng)──再讀5．你認(rèn)為牧童是個(gè)怎樣的孩子？指導(dǎo)生體會(huì)牧童面對(duì)大人物直言不諱的勇敢品質(zhì)，并板書（勇敢）四、小結(jié)全文，拓展延伸 小結(jié)：（全文完成板書）戴嵩不僅是一位著名的畫家，而且是一位敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、非常虛心的畫家，小牧童面對(duì)這么一個(gè)大人物，敢于直言不諱、挑戰(zhàn)權(quán)威，也很了不起，說(shuō)明他是一個(gè)勇敢的孩子，無(wú)論是戴嵩的虛心，還是小牧童的勇敢，這都是我們做人應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師謝昂大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲。（展示《三牛圖》《歸牧圖》，使學(xué)生再次感受戴嵩畫技的高超。）附：板書畫家和牧童畫家 牧童謙虛 勇敢第五篇：畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)《畫家和牧童》 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思吳雪《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟畫家謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課出示認(rèn)讀字詞，指名讀。談話導(dǎo)入，揭示課題。板書課題。（“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些）（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？能說(shuō)說(shuō)老師為什么這么寫嗎？（2）一個(gè)人人敬佩的大畫家，和一個(gè)小小年紀(jì)的牧童之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這就是我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課，請(qǐng)大家齊讀課題。二、深入課文14自然段，重點(diǎn)學(xué)句，感悟技高。上節(jié)課我們一起初讀了課文，認(rèn)識(shí)了畫家戴嵩，你覺(jué)得這是一位怎樣的畫家？（板書：著名）師：那么孩子們，你能從哪些地方看出戴嵩真的很“著名”呢？請(qǐng)你好好地讀讀課文14自然段，去找找答案。把你找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。理解句子（1）他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。用“一??就??”說(shuō)一句話(2)看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。換種說(shuō)法說(shuō)句子：看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。從這句話中怎么看出戴嵩是個(gè)著名的畫家呢？齊讀。用讀表達(dá)告訴老師，戴嵩是個(gè)著名的畫家。引讀：瞧，畫家戴嵩筆下的牛是那樣栩栩如生、惟妙惟肖，怪不得 他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。怪不得 看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的。怪不得 有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買?！背鍪荆核粫?huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。理解“濃墨涂抹”、“輕描淡寫”出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”?！爱嫽盍耍嫽盍?，只有神筆才能畫出這樣的畫！”理解“紛紛夸獎(jiǎng)”，分角色朗讀體會(huì)。找出“夸獎(jiǎng)”的近義詞三、研讀課文6自然段，研讀詞語(yǔ)，品悟性格戴嵩除了畫技高得到了大家的夸贊，還有哪些地方也值得我們?nèi)タ滟澞?？?qǐng)你認(rèn)真默讀課文6自然段，找到有關(guān)的句子，找到的請(qǐng)把它劃下來(lái)。（默讀要求。不出聲，不指讀，唇不動(dòng)。）出示：戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦？”（1）在這句話中，你為什么要夸贊他？你都讀懂了什么呀?。?）你們找到了嗎？請(qǐng)你再讀讀這句話，你讀懂了什么，找到有關(guān)的詞圈一圈。理解“和藹”（3）你能想像一下戴嵩和小牧童說(shuō)話時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀（4）戴嵩多么希望別人能指出他的不足之處??！可見(jiàn)他非常的 謙虛理解戴嵩的有禮貌。（“連連拱手”、“指教”）你們能帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話嗎？（自由讀指名讀）那么小牧童究竟如何指教了戴嵩一回呢？讓我們一起來(lái)讀讀這段話吧！小牧童又給你留下了怎樣的印象呢？（指名讀）你想對(duì)大畫家戴嵩說(shuō)什么？你想對(duì)牧童說(shuō)什么？多么虛心的一位畫家呀！多么勇敢的小牧童啊！讓我們用我們的朗讀聲來(lái)表達(dá)對(duì)他們的敬佩之情吧！分角色朗讀6自然段。小結(jié)：牧童的提醒使戴嵩的頭腦清醒了許多。打這天起，他經(jīng)常去仔細(xì)觀察牛的各種神態(tài)，向放牛娃了解牛的生活習(xí)性。戴嵩畫牛，越畫越好了。后來(lái)，戴嵩又畫了一幅《斗牛圖》，這次，他獲得了巨大的成功。這幅《斗牛圖》成為流芳百世的名畫，珍藏在臺(tái)北的故宮博物館中，戴嵩也成了畫牛的名家四、回歸整體，拓展延伸現(xiàn)在你覺(jué)得課題這樣寫還合適嗎？為什么？今天我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了兩個(gè)了不起的人：畫家和牧童，他們的勇敢、虛心都值得我們學(xué)習(xí)。戴嵩特別喜歡畫牛，我國(guó)現(xiàn)代還有很多畫家像他一樣以畫動(dòng)物而聞名,我們一塊來(lái)看看吧。欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》五、拓展延伸，布置作業(yè)課外了解歷史上著名畫家的作品。六、板書設(shè)計(jì) 畫家 和 牧童著名細(xì)心虛心勇敢《畫家和牧童》教學(xué)反思《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶€，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩的虛心精神：質(zhì)疑引入。一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。從“著名”入手，走進(jìn)畫家。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。教學(xué)中，我從“著名”入手，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家？請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。隨機(jī)理解“一??就??”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時(shí)用“一??就??”說(shuō)話，進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。通過(guò)模仿圍觀人說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后讓學(xué)生找出課文中不同人物的語(yǔ)言，作為朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)氣，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”?！爸焙x的理解，為感受畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。從對(duì)話入手，贊揚(yáng)畫家。正當(dāng)學(xué)生入情入境，認(rèn)為畫家的畫無(wú)可挑剔的時(shí)候，教師及時(shí)引導(dǎo)：當(dāng)畫家沉浸在大家的稱贊聲中時(shí)，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問(wèn)：假如你是戴松，你會(huì)如何處理這突如其來(lái)的，出自這不起眼的小牧童口中的批評(píng)？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對(duì)話，有感情的讀好對(duì)話，讓學(xué)生深刻感受戴松謙虛好學(xué)、不恥下問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)戴松說(shuō)出發(fā)自內(nèi)心的稱贊。感悟牧童的可貴品質(zhì)。人們?cè)谫澆唤^口的時(shí)候，出示課文的最后一段：戴嵩連連拱手說(shuō)：“多謝你的指教！”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了?！蓖ㄟ^(guò)討論知道，大家都認(rèn)為畫家的畫無(wú)可挑剔的時(shí)候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯(cuò)誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。然后啟發(fā)學(xué)生：你想對(duì)這個(gè)牧童說(shuō)什么呢？學(xué)生都一一稱贊牧童，很自然就感悟到了牧童的品質(zhì)了。