【正文】 帶著你的感受再來讀讀這兩個句子吧。老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀這兩個句子，學(xué)會夸贊人的語氣。⑤就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了（出示課文插圖）請學(xué)生仔細觀察，然后讀讀牧童說的話。（教師可適時范讀，引導(dǎo)評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）生再讀，師評價：你讀得真好，人們都在夸贊他，你這么一讀，我們就知道了，人們肯定驚呆了，真像炸雷一樣。師：你想想，他們會在想什么呢？（在想“哪畫錯了呢？”）3．師：面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？ 生讀：他把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”互評，讀出和藹的語氣。你們從中能體會到什么？（戴嵩很虛心，真心實意地接受批評）（板書“虛心”）4．師：人們都在想“哪錯了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯了，你們知道嗎？生讀牧童的話──互評──再讀5．你認為牧童是個怎樣的孩子？指導(dǎo)生體會牧童面對大人物直言不諱的勇敢品質(zhì)，并板書（勇敢）四、小結(jié)全文，拓展延伸 小結(jié)：（全文完成板書）戴嵩不僅是一位著名的畫家，而且是一位敢于承認錯誤、非常虛心的畫家，小牧童面對這么一個大人物，敢于直言不諱、挑戰(zhàn)權(quán)威，也很了不起，說明他是一個勇敢的孩子，無論是戴嵩的虛心，還是小牧童的勇敢，這都是我們做人應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師謝昂大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲。（展示《三牛圖》《歸牧圖》，使學(xué)生再次感受戴嵩畫技的高超。）附：板書畫家和牧童畫家 牧童謙虛 勇敢第五篇：畫家和牧童教學(xué)設(shè)計《畫家和牧童》 教學(xué)設(shè)計與反思吳雪《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，感悟畫家謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課出示認讀字詞，指名讀。談話導(dǎo)入，揭示課題。板書課題。（“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些）（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？能說說老師為什么這么寫嗎？（2）一個人人敬佩的大畫家，和一個小小年紀(jì)的牧童之間會發(fā)生怎樣的故事呢？這就是我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課，請大家齊讀課題。二、深入課文14自然段，重點學(xué)句，感悟技高。上節(jié)課我們一起初讀了課文，認識了畫家戴嵩，你覺得這是一位怎樣的畫家？（板書：著名）師：那么孩子們，你能從哪些地方看出戴嵩真的很“著名”呢？請你好好地讀讀課文14自然段，去找找答案。把你找到有關(guān)的句子劃下來。理解句子（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。用“一??就??”說一句話(2)看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。從這句話中怎么看出戴嵩是個著名的畫家呢？齊讀。用讀表達告訴老師，戴嵩是個著名的畫家。引讀：瞧，畫家戴嵩筆下的牛是那樣栩栩如生、惟妙惟肖，怪不得 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。怪不得 看畫的人沒有不點頭稱贊的。怪不得 有錢人還爭著花大價錢購買。”出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。理解“濃墨涂抹”、“輕描淡寫”出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”?！爱嫽盍?，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”理解“紛紛夸獎”，分角色朗讀體會。找出“夸獎”的近義詞三、研讀課文6自然段，研讀詞語，品悟性格戴嵩除了畫技高得到了大家的夸贊，還有哪些地方也值得我們?nèi)タ滟澞?？請你認真默讀課文6自然段，找到有關(guān)的句子，找到的請把它劃下來。（默讀要求。不出聲，不指讀，唇不動。）出示：戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”（1）在這句話中，你為什么要夸贊他？你都讀懂了什么呀?。?）你們找到了嗎？請你再讀讀這句話，你讀懂了什么，找到有關(guān)的詞圈一圈。理解“和藹”（3）你能想像一下戴嵩和小牧童說話時的神情嗎？指導(dǎo)朗讀（4）戴嵩多么希望別人能指出他的不足之處??！可見他非常的 謙虛理解戴嵩的有禮貌。（“連連拱手”、“指教”）你們能帶著自己的感受來讀讀這句話嗎？（自由讀指名讀）那么小牧童究竟如何指教了戴嵩一回呢？讓我們一起來讀讀這段話吧！小牧童又給你留下了怎樣的印象呢？（指名讀）你想對大畫家戴嵩說什么？你想對牧童說什么？多么虛心的一位畫家呀！多么勇敢的小牧童?。∽屛覀冇梦覀兊睦首x聲來表達對他們的敬佩之情吧！分角色朗讀6自然段。小結(jié)：牧童的提醒使戴嵩的頭腦清醒了許多。打這天起，他經(jīng)常去仔細觀察牛的各種神態(tài)，向放牛娃了解牛的生活習(xí)性。戴嵩畫牛，越畫越好了。后來，戴嵩又畫了一幅《斗牛圖》，這次，他獲得了巨大的成功。這幅《斗牛圖》成為流芳百世的名畫，珍藏在臺北的故宮博物館中，戴嵩也成了畫牛的名家四、回歸整體，拓展延伸現(xiàn)在你覺得課題這樣寫還合適嗎？為什么？今天我們這節(jié)課認識了兩個了不起的人：畫家和牧童，他們的勇敢、虛心都值得我們學(xué)習(xí)。戴嵩特別喜歡畫牛，我國現(xiàn)代還有很多畫家像他一樣以畫動物而聞名,我們一塊來看看吧。欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》五、拓展延伸，布置作業(yè)課外了解歷史上著名畫家的作品。六、板書設(shè)計 畫家 和 牧童著名細心虛心勇敢《畫家和牧童》教學(xué)反思《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神：質(zhì)疑引入。一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。從“著名”入手，走進畫家。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。教學(xué)中，我從“著名”入手，設(shè)計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？請你找出有關(guān)的詞句。隨機理解“一??就??”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時用“一??就??”說話，進行了語言的訓(xùn)練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。最后讓學(xué)生找出課文中不同人物的語言，作為朗讀訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語氣，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”?！爸焙x的理解，為感受畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。從對話入手，贊揚畫家。正當(dāng)學(xué)生入情入境，認為畫家的畫無可挑剔的時候，教師及時引導(dǎo)：當(dāng)畫家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：假如你是戴松，你會如何處理這突如其來的，出自這不起眼的小牧童口中的批評？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學(xué)生深刻感受戴松謙虛好學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對戴松說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊。感悟牧童的可貴品質(zhì)。人們在贊不絕口的時候，出示課文的最后一段：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教！”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝？”讓學(xué)生帶著問題研讀課文，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了?！蓖ㄟ^討論知道，大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。然后啟發(fā)學(xué)生：你想對這個牧童說什么呢？學(xué)生都一一稱贊牧童，很自然就感悟到了牧童的品質(zhì)了。