【正文】 通過男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個詞，把不同的感覺讀出來。④（點擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領(lǐng)高。（按返回鍵，返回課件9）句3：圍觀的人看了，紛紛夸贊?！爱嫷锰窳?，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。（點擊該句話后的按鈕，進(jìn)入課件17）A．抓關(guān)鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點擊課件，重點詞變紅）②請你來夸贊夸贊。（指名讀）B．借助想像，讀出文字背后的內(nèi)容，讀出個性。①如果你是商人或者教書先生，你當(dāng)時會怎么樣稱贊。想想商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，選擇一位試著讀一讀。（點擊課件，在稱贊和贊揚(yáng)前加上括號）②指名說，并將相關(guān)詞語補(bǔ)充進(jìn)去讀，讀出自己的體會。③帶上自己的體會，男女生分角色讀C．身臨其境，拓展說話。①如果你也是圍觀中的一人，你會怎么夸呢？學(xué)著課文的樣子夸夸看。指名夸。②補(bǔ)充詞語，輔助學(xué)生學(xué)會夸贊，夸得生動。（點擊課件出示： 栩栩如生 名副其實 名不虛傳活靈活現(xiàn) 神來之筆)（指名夸、同桌互夸）③大家你一言我一語都在夸，這就是——紛紛夸贊（點擊課件，“紛紛夸贊”變紅）D．抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。①再來讀讀這三句話，這里有幾個近義詞朋友呢？是誰呢？（點擊課件，“稱贊、贊揚(yáng)、夸贊”三個詞變藍(lán)色）②還能找出課文以外的嗎？贊美、表揚(yáng)、夸獎③都是表示表揚(yáng)的詞，為什么課文要用三個不一樣的詞來表達(dá)？④是呀，我們讀起來不重復(fù)，更生動了，以后小朋友寫作文的時候，也可以學(xué)學(xué)作者用不同的詞表達(dá)一個意思，把文章寫生動。⑤齊讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）4．小結(jié)存疑。①齊讀1—4自然段。學(xué)到這里你想說什么？②小結(jié)：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的夸贊，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現(xiàn)在哪里？下節(jié)課再學(xué)。（按返回鍵，回課件主頁）四、學(xué)習(xí)寫字。1．（出示課件21：學(xué)寫生字，出示生字）“商、價錢、購、抹、決”讀一讀，組個詞。2．說說寫的時候要注意什么？3．重點指導(dǎo)寫好“商”（屏幕出示：商）A．編字謎幫助識記：八個人，八張口，湊在一起商量事情。B．師范寫。4．生寫生字?！景鍟?畫家___水平高？_和牧童_________________第二課時（簡）教學(xué)目標(biāo)：1．鞏固字詞，會寫“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。2．學(xué)習(xí)課文6自然段，進(jìn)一步感知畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3．懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。4．積累語言，提高語文能力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．卡片認(rèn)讀生字（開火車讀、組詞讀、齊讀）。2．讀重點詞。3．復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容導(dǎo)入。二、研讀課文五、六自然段。1．體會戴嵩的謙虛（1）戴嵩的了不起還體現(xiàn)在什么地方？讀課文6自然段，劃出寫戴嵩怎么做怎么說的句子。（2）出示寫戴嵩的句子。抓住“和藹、慚愧、連連拱手、指教”等重點詞聯(lián)系上下文體會戴嵩的謙虛，并指導(dǎo)朗讀。2．體會牧童的實事求是、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威（1）學(xué)做小牧童讀句子，想想牧童當(dāng)時會用怎樣的語氣說？（2）大家是怎樣看待小牧童的舉動？哪些詞語中看出？當(dāng)時大家會怎么說怎么想？（3）比較戴嵩和牧童的社會地位、學(xué)識等的不同，理解大家為什么會這樣認(rèn)為。（4）戴嵩的畫到底錯在哪里？讀牧童的對戴嵩說的話。3．你想對牧童說什么？又想對畫家說什么？ 4．分角色朗讀課文五、六自然段 5．總結(jié)課文三、學(xué)“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。教學(xué)反思：“讀”是一個取之不盡的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。語文要讀，但是不能為讀而讀，漫無目的地讀，虛情假意地讀，而要讀得有層次，有方法，有實效?！墩憬⌒W(xué)語文教學(xué)建議30條》第13條提出：閱讀教學(xué)要重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，力求在課堂內(nèi)達(dá)到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。對于二年級學(xué)生來說，如何指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好是重點，更是難點?！懂嫾液湍镣愤@篇課文的教學(xué)活動中，讓我感覺在朗讀指導(dǎo)方面最為成功的是對關(guān)鍵句“圍觀的人看了，紛紛夸贊??一位教書先生贊揚(yáng)道”這部分課文的教學(xué)。在這個板塊的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了三次朗讀，收到了良好的效果。一讀，抓關(guān)鍵詞，讀懂字面意思，感悟人物的了不起。這段文字通過商人和教書先生的夸贊，從側(cè)面寫出了戴嵩的畫畫得好，“太像了”、“畫活了”、“絕妙之作”、“神筆”等詞可以直接看出商人和教書先生對畫家的作品評價之高。讓人意想不到的是，學(xué)生竟然還抓住了教書先生和商人這兩個人物的社會地位，認(rèn)為教書先生是很有文化的人，商人也是見多識廣的人，他們夸戴嵩的畫畫得好，說明戴嵩確實了不起。抓住了關(guān)鍵的字詞，學(xué)生的朗讀已然是繪聲繪色了。二讀，借助想像，讀出文字背后的內(nèi)容，讀出個性。抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生可以讀得有聲有色，但是千篇一律，毫無個性可言。所以在這里，我讓學(xué)生通過想像當(dāng)時商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，充分激活了學(xué)生腦海中的表象。再次朗讀起來，學(xué)生有了自己的理解和體會，有的學(xué)生學(xué)教書先生豎起了大拇指進(jìn)行贊揚(yáng)，有的學(xué)生學(xué)商人點著頭進(jìn)行稱贊??孩子們富有創(chuàng)造性的、聲情并茂的朗讀不禁讓我為之驚嘆。三讀，抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。讀懂課文，不只是讀懂課文的內(nèi)容，還應(yīng)能抓住文本的表達(dá)個性，讀懂課文是怎么寫的。在這組句子中“夸贊、稱贊和贊揚(yáng)”是一組近義詞，語言文字的豐富性在這里得以充分體現(xiàn)。課上，我引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，學(xué)生脫口而出的“這樣寫讀不膩”，這正道出了作者用詞的精妙之處。又一次的朗讀是學(xué)生更深層的對課文遣詞造句的推敲品評以及語言的積累。三個層次的讀貫穿了整段內(nèi)容的理解感悟。學(xué)生在讀中悟出情，在讀中展現(xiàn)個性，在讀中習(xí)得法，在讀中積累語言。聲聲朗讀讀出了濃濃的語文味。