畫家和牧童教學反思-資料下載頁
2025-10-08 23:48本頁面
【正文】 足之處需要在平時的教學中加強。如在指導學生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時，引導不夠，致使學生的情感熏陶沒有預想的效果。還有對教學中的突發(fā)事件的機智處理和低年級課堂氣氛的把控等，我想在今后的教學實踐活動我將吸取經(jīng)驗，對教材加強研究，做到切實為學生的發(fā)展服務。第五篇：《畫家和牧童》教學反思《畫家和牧童》教學反思教學本課時，我的目的就是把學習的主動性交給學生，讓學生通過自主學習，快樂體驗來達到本堂課的教學目標。下面我就來談談這堂課的幾點收獲：引導學生自主學習，體現(xiàn)了學生的主體地位在本課的教學設計中我將前四個自然段作為學習的重點，本著讓學生自己去閱讀、去感悟、去思考、去表達這樣一個目的，以“說一說、讀一讀”的模式引導學生自主學習。通過學生品讀，基本能感悟到戴嵩畫技高超，接下來就是讓學生在自讀、自悟的前提下，完整、清楚地表述自己的觀點，并在理解的基礎上讀出感情。但是，在這個環(huán)節(jié)中，因為我有些急于求成，所以，有些話明明學生能說出來，但是我一著急就越俎代庖了。圖文結合，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感體驗。觀察看圖時，引導學生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動，使學生入情入境。“如果你也在場會怎樣夸贊戴嵩的畫？”讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。最后，我讓孩子們以對大畫家、小牧童說句話的交流形式，體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。注重對學生語文能力的培養(yǎng)。（1）抓關鍵詞句，進行語言文字訓練 低年級閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導精讀。所以對于關鍵詞句教給學生要學會咬文嚼字，從而進行語言文字訓練。例如：教學第一自然段時，當學生感受了戴嵩的著名后，我便抓住訓練契機“一、、就、、”讓學生感悟到這句話是說戴嵩真的很著名，他的畫剛掛出來就很快吸引了很多人，體會到了這組關聯(lián)詞的作用；然后讓學生讀好這句話，聽出著名。最后再讓學生用上“一、、就、、”說話，這樣抓住重點語句不僅理解了課文內(nèi)容，訓練了說話，而且也讓學生在讀中感知，從而達到訓練的目的。（2）采用多種形式進行朗讀能力的訓練。在整篇課文中，我采用了自由讀文、點將讀、默讀、男女生分角色讀、師生共讀等方法。因為低年級的閱讀教學就是要讓學生充分地讀。在朗讀戴嵩畫畫一段時，通過學生品讀，感悟了解到戴嵩畫技高超，力求讓學生在自讀、自悟的前提下，在不同形式的讀中，明白戴嵩畫畫既快又好，從而發(fā)自內(nèi)心的讀好商人、教書先生稱贊的話。當學生讀到一定程度上讀不下去時，我采用了范讀的方法，起到“推波助瀾”的作用。當學生讀的不是很到位時，我又用自己的評價教給學生方法，使學生讀出了味道。（3）動手圈劃，培養(yǎng)讀書習慣低年級是培養(yǎng)學生閱讀能力的起始階段，抓好詞句教學尤為重要。而動手圈圈劃劃就是一種記住好詞好句，理解好詞好句，運用好詞好句的有效方法。在學習第三、四自然段中，有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)并動筆圈劃“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞，體會其意思、特點，在學習第二自然段時，讓學生劃出戴嵩畫《斗牛圖》情景的句子，這些都將“不動筆墨不讀書”的思想貫穿于教學中，為培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀邊標記的閱讀習慣打下基礎。由于工作經(jīng)驗尚淺，教學中肯定還存在很多不足，例如，我的激勵性語言運用不夠靈活，希望各位教學上的前輩能不吝賜教，多提寶貴意見，給我的教學以指導和批評。
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