畫家和牧童教學反思(參考版)
2024-10-17 23:48本頁面
【正文】 由于工作經(jīng)驗尚淺，教學中肯定還存在很多不足，例如，我的激勵性語言運用不夠靈活，希望各位教學上的前輩能不吝賜教，多提寶貴意見，給我的教學以指導和批評。而動手圈圈劃劃就是一種記住好詞好句，理解好詞好句，運用好詞好句的有效方法。當學生讀的不是很到位時，我又用自己的評價教給學生方法，使學生讀出了味道。在朗讀戴嵩畫畫一段時，通過學生品讀，感悟了解到戴嵩畫技高超，力求讓學生在自讀、自悟的前提下，在不同形式的讀中，明白戴嵩畫畫既快又好，從而發(fā)自內(nèi)心的讀好商人、教書先生稱贊的話。在整篇課文中，我采用了自由讀文、點將讀、默讀、男女生分角色讀、師生共讀等方法。最后再讓學生用上“一、就、”說話，這樣抓住重點語句不僅理解了課文內(nèi)容，訓練了說話，而且也讓學生在讀中感知，從而達到訓練的目的。所以對于關鍵詞句教給學生要學會咬文嚼字，從而進行語言文字訓練。注重對學生語文能力的培養(yǎng)。最后，我讓孩子們以對大畫家、小牧童說句話的交流形式，體會他們的好品質。觀察看圖時，引導學生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動，使學生入情入境。但是，在這個環(huán)節(jié)中，因為我有些急于求成，所以，有些話明明學生能說出來，但是我一著急就越俎代庖了。下面我就來談談這堂課的幾點收獲：引導學生自主學習，體現(xiàn)了學生的主體地位在本課的教學設計中我將前四個自然段作為學習的重點，本著讓學生自己去閱讀、去感悟、去思考、去表達這樣一個目的，以“說一說、讀一讀”的模式引導學生自主學習。還有對教學中的突發(fā)事件的機智處理和低年級課堂氣氛的把控等，我想在今后的教學實踐活動我將吸取經(jīng)驗，對教材加強研究，做到切實為學生的發(fā)展服務。通過這堂語文課，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時的教學中加強。學生通過讀、思、悟等幾個環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。再如，當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？“畫得太好了，畫得太好了，真是栩栩如生!”“畫得太像了，畫得太像了，真是活靈活現(xiàn)！”……學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，既鍛煉了說話能力有積累了好詞好句，也發(fā)展了語言，教學反思《《畫家和牧童》教學反思》?！焙?，我讓學生聯(lián)系自己的生活實際用“一……就……”練習說話。二、模仿、想象說話，發(fā)展語言低年級的孩子模仿能力尤其強，針對這一特點，在教學中，我以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。第四篇：《畫家和牧童》教學反思一、突出低年級識字重點識字教學是一、二年級教學的重點，《畫家和牧童》教學反思。再教學設想：通過這次講課，結合老師們的建議，下次執(zhí)教第一課時，識字有針對性的指導識記，課文內(nèi)容只學習畫家的優(yōu)秀品質。，品讀的形式太少。然后出現(xiàn)練習題：“這真是！”這樣的練習，不僅讓學生心靈走進文本所描述的場面，還讓學生在表達中用上積累的詞語，體現(xiàn)的“積累、理解、運用感受”的學以致用，豐富了學生的語言，培養(yǎng)了學生的說話能力。再引導學生想象，假如你就是圍觀人群中的一個，你會怎樣說呢？在兩個學生說出簡單的夸贊的話后，再給學生推薦幾個詞語：“上乘之作，神來之筆，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，惟妙惟肖”等贊美畫精美的詞語。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復復地感悟、朗讀，實現(xiàn)語言的積累。二、培養(yǎng)積累、學習、運用語言的能力。后面理解“拱手”這個詞時，讓學生來做做這個動作，怎
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