【正文】 片認(rèn)讀生字（開火車讀、組詞讀、齊讀）。2．讀重點(diǎn)詞。3．復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容導(dǎo)入。二、研讀課文五、六自然段。1．體會(huì)戴嵩的謙虛（1）戴嵩的了不起還體現(xiàn)在什么地方？讀課文6自然段，劃出寫戴嵩怎么做怎么說的句子。（2）出示寫戴嵩的句子。抓住“和藹、慚愧、連連拱手、指教”等重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文體會(huì)戴嵩的謙虛，并指導(dǎo)朗讀。2．體會(huì)牧童的實(shí)事求是、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威 浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教案《畫家與牧童》（1）學(xué)做小牧童讀句子，想想牧童當(dāng)時(shí)會(huì)用怎樣的語氣說？（2）大家是怎樣看待小牧童的舉動(dòng)？哪些詞語中看出？當(dāng)時(shí)大家會(huì)怎么說怎么想？（3）比較戴嵩和牧童的社會(huì)地位、學(xué)識(shí)等的不同，理解大家為什么會(huì)這樣認(rèn)為。（4）戴嵩的畫到底錯(cuò)在哪里？讀牧童的對(duì)戴嵩說的話。3．你想對(duì)牧童說什么？又想對(duì)畫家說什么？ 4．分角色朗讀課文五、六自然段 5．總結(jié)課文三、學(xué)“兄、呆、擠、拱、批評(píng)”6個(gè)生字。教學(xué)反思：“讀”是一個(gè)取之不盡的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。語文要讀，但是不能為讀而讀，漫無目的地讀，虛情假意地讀，而要讀得有層次，有方法，有實(shí)效?！墩憬⌒W(xué)語文教學(xué)建議30條》第13條提出：閱讀教學(xué)要重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，力求在課堂內(nèi)達(dá)到讀通、讀懂、讀好三個(gè)層次的要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，如何指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)?！懂嫾液湍镣愤@篇課文的教學(xué)活動(dòng)中，讓我感覺在朗讀指導(dǎo)方面最為成功的是對(duì)關(guān)鍵句“圍觀的人看了，紛紛夸贊??一位教書先生贊揚(yáng)道”這部分課文的教學(xué)。在這個(gè)板塊的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了三次朗讀，收到了良好的效果。一讀，抓關(guān)鍵詞，讀懂字面意思，感悟人物的了不起。這段文字通過商人和教書先生的夸贊，從側(cè)面寫出了戴嵩的畫畫得好，“太像了”、“畫活了”、“絕妙之作”、“神筆”等詞可以直接看出商人和教書先生對(duì)畫家的作品評(píng)價(jià)之高。讓人意想不到的是，學(xué)生竟然還抓住了教書先生和商人這兩個(gè)人物的社會(huì)地位，認(rèn)為教書先生是很有文化的人，商人也是見多識(shí)廣的人，他們夸戴嵩的畫畫得好，說明戴嵩確實(shí)了不起。抓住了關(guān)鍵的字詞，學(xué)生的朗讀已然是繪聲繪色了。二讀，借助想像，讀出文字背后的內(nèi)容，讀出個(gè)性。抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生可以讀得有聲有色，但是千篇一律，毫無個(gè)性可言。所以在這里，我讓學(xué)生通過想像當(dāng)時(shí)商人或者教書先生夸贊時(shí)的動(dòng)作、表情，充分激活了學(xué)生腦海中的表象。再次朗讀起來，學(xué)生有了自己的理解和體會(huì)，有的學(xué)生學(xué)教書先生豎起了大拇指進(jìn)行贊揚(yáng)，有的學(xué)生學(xué)商人點(diǎn)著頭進(jìn)行稱贊??孩子們富有創(chuàng)造性的、聲情并茂的朗讀不禁讓我為之驚嘆。三讀，抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。讀懂課文，不只是讀懂課文的內(nèi)容，還應(yīng)能抓住文本的表達(dá)個(gè)性，讀懂課文是怎么寫的。在這組句子中“夸贊、稱贊和贊揚(yáng)”是一組近義詞，語言文字的豐富性在這里得以充分體現(xiàn)。課上，我引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，學(xué)生脫口而出的“這樣寫讀不膩”，這正道出了作者用詞的精妙之處。又一次的朗讀是學(xué)生更深層的對(duì)課文遣詞造句的推敲品評(píng)以及語言的積累。三個(gè)層次的讀貫穿了整段內(nèi)容的理解感悟。學(xué)生在讀中悟出情，在讀中展現(xiàn)個(gè)性，浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教案《畫家與牧童》在讀中習(xí)得法，在讀中積累語言。聲聲朗讀讀出了濃濃的語文味。第四篇：《畫家和牧童》——教學(xué)設(shè)計(jì)《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)得利寺鎮(zhèn)中心小學(xué)馬婷學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3．初步懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。重、難點(diǎn)：識(shí)字寫字 讀好人物對(duì)話教學(xué)準(zhǔn)備： 課件單元導(dǎo)讀：理解本單元的目標(biāo)——學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的品質(zhì)。一、導(dǎo)入：欣賞作品，導(dǎo)入新課小朋友，今天老師想領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人——戴嵩。他是我國(guó)唐朝的一位畫家，他特別喜歡畫牛，畫的牛就和真的一樣。其中他在有一次作畫的過程中還發(fā)生了一個(gè)小故事，同學(xué)們想知道嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)第21課《畫家和牧童》。（板書課題）二、初讀課文，自主探究引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或讀不準(zhǔn)的字圈出來，多讀幾遍。剛才在讀課文中，有沒有難讀的字詞，說一說，大家一起讀。（多媒體出示會(huì)認(rèn)的字）現(xiàn)在我們把這些字請(qǐng)出來，看看大家能不能認(rèn)識(shí)它們？學(xué)生讀，教師重點(diǎn)抓住同學(xué)讀不準(zhǔn)的字、讀不熟的字領(lǐng)讀糾正練習(xí)。鞏固練習(xí)：開火車讀 讀對(duì)了同學(xué)齊讀指名讀讀的好的領(lǐng)讀男女生競(jìng)賽讀考考你：稱贊 夸贊 贊揚(yáng) 和藹 批評(píng) 翹起來 慚愧拱手 購買戴嵩價(jià)錢 沉思片刻 濃墨涂抹輕筆細(xì)描驅(qū)趕牛蠅絕妙之作三、寫字：學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”中的“抹、擠、拱、批評(píng)、商”。交流發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生從字的部件組成、結(jié)構(gòu)形式上觀察體會(huì)，找出字的特點(diǎn)和你書寫時(shí)注意的地方。教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的問題。如：“商”。學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)，展示優(yōu)秀作品。四、品讀課文再讀課文，找出問題：戴嵩是個(gè)怎樣的畫家？你是從哪看出來的？①用“……一……，就……”說話 ②理解詞意：濃墨涂抹 輕筆細(xì)描③找出稱贊戴嵩話的句子。練習(xí)讀出稱贊、驚奇的語氣。人們覺得戴嵩的畫畫得如此的好，本課的題目是《畫家和牧童》那小牧童是如何看待他的畫呢？戴嵩的著名僅僅是體現(xiàn)在畫技上嗎？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。教學(xué)反思《畫家和牧童》是人教版小學(xué)二年級(jí)語文第四冊(cè)第六單元的第一課。上完第一課時(shí)，總結(jié)出自己的很多不足。首先確立的目標(biāo)還是過高，眼高手低，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解還是存在困難，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)多站在學(xué)生的角度想問題，結(jié)婚學(xué)生的實(shí)際能力。如“……一……就……”只需要學(xué)生會(huì)照樣子寫句子即可，不要讓學(xué)生理解這個(gè)關(guān)聯(lián)詞的作用，好在哪。寫字環(huán)節(jié)是低年級(jí)教學(xué)的長(zhǎng)期任務(wù)，要讓學(xué)生先觀察再臨描，掌握字的大體形狀，指導(dǎo)孩子該注意的地方，易寫錯(cuò)的地方，把寫字環(huán)節(jié)落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的筆頭上，不能華而不實(shí)。在學(xué)習(xí)課文中，找出稱贊戴嵩話的句子。要明確指導(dǎo)學(xué)生用贊揚(yáng)、驚奇的語氣讀出對(duì)話，放手多讓學(xué)生練習(xí)讀，在讀中練習(xí)語氣語調(diào)，感悟課文內(nèi)涵。在多媒體課件的使用上，應(yīng)多體現(xiàn)其顯而易見的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題，可以即時(shí)的打印到屏幕上，展現(xiàn)在學(xué)生面前，更有效的總結(jié)問題，改正錯(cuò)誤。課堂的銜接上要自然、得當(dāng)，環(huán)環(huán)相扣。這就需要教師理清教學(xué)思路，組織好語言，精心設(shè)計(jì)。課堂上的問題很多，但我會(huì)在以后的課堂教學(xué)中注意改正并逐步提高!板書設(shè)計(jì)2畫家和牧童戴嵩？著名第五篇：《畫家和牧童》教學(xué)反思今天上午第三、第四節(jié)課跟孩子們一起學(xué)習(xí)了第21課《畫家和牧童》，感覺不大好！最需要改進(jìn)的地方是引領(lǐng)孩子們感悟戴嵩是一位著名的畫家時(shí)，學(xué)生反饋并說明理由時(shí)老師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)過于瑣碎，像這樣的環(huán)節(jié)如果操作不好容易讓一部分孩子精神渙散，在仍然以字詞掌握為主的二年級(jí)孩子難度也有點(diǎn)大！要是改成：通過默讀課文畫出前四個(gè)自然段中每段最能體現(xiàn)戴嵩繪畫技藝高超的詞語，并說說自己的理解，我覺得效果肯定會(huì)好很多。畫詞語難度低，學(xué)生對(duì)詞語容易聯(lián)系上下文或調(diào)動(dòng)自身的生活材料去理解；抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容，學(xué)生對(duì)詞語的理解比較透徹，表達(dá)也會(huì)流利順暢很多；照顧到不同層次的孩子。就像于永正老師上《荷花》一課，學(xué)生初讀完課文后，讓孩子們把自己畫的每一段中最能體現(xiàn)荷花美的詞語寫在黑板上，然后談?wù)勛约簩?duì)這些詞語的體會(huì)，于是，孩子們畫了：“清香”、“冒”、“花骨朵兒”、“仿佛”等詞；再如《月光曲》一課，學(xué)生抓住：“幽香”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“隨便說說”等詞理解，效果都非常好！今后的備課，一定要有更細(xì)致的課堂預(yù)設(shè)，關(guān)注到孩子的學(xué)段特點(diǎn)、不同的層次以及興趣所在！當(dāng)然，這兩堂課也有很多可取的地方！把畫家寫得大大的，把牧童寫得小小的，然后讓孩子們說說從大畫家和小牧童之間看出了什么。孩子們的發(fā)言很精彩，有的說大畫家很偉大，小牧童很普通；有的說大畫家很會(huì)畫畫，小牧童卻不會(huì)畫；還有的說大畫家能賺錢，小牧童不會(huì)賺錢...戴嵩謙虛聽取牧童的批評(píng)后，決定再畫第二幅《斗牛圖》，他會(huì)怎么想？怎么畫？孩子們都能入情入境流利表達(dá)自己的看法。我們班未來的畫家（科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、教師...）們，將來你想當(dāng)一名怎樣的畫家（科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、教師...）？從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)謙虛這一美德已經(jīng)深入孩子門的心靈！守住自身的優(yōu)勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自己不足的地方，勤學(xué)善思，教學(xué)之路才能越走越寬敞！