【正文】 學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”后，我讓學生用“一會兒、一會兒、”練習說話。三、想象說話，發(fā)展語言葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫?！痹诮虒W中，我非常注重引導學生通過感受，結(jié)合文字進行大膽地想象，發(fā)展學生的語言。如在教學中：如果你也在場，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時，學生在想象中入情入境，同時，也發(fā)展了語言。四、多讀感悟，積累語言語文教學離不開朗讀感悟。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過各種形式的讀，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。通過分角色朗讀，體會戴嵩的謙虛、牧童的勇敢。第五篇：《畫家和牧童》說課稿內(nèi)容是人教版小學語文第四冊第21課畫家和牧童、第二課時，課文講述的是唐代一個小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述吸引學生朗讀、品味，使學生真切的感受到畫家的虛心好學、牧童的實事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學理念和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際，我制定以下教學目標：正確流利的朗讀課文體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學重點是在讀中感悟，學習畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本節(jié)課的難點。才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法，采用現(xiàn)代化教學手段，努力映照一個開放而富有活力的課堂。給學生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習，朗讀語句，加深體會。在處理教材時，我抓住任務的不同語言為訓練點，指導朗讀，采取激勵讀、評價讀、分角色讀等多種形式，使學生自悟自得。學過程我是這樣安排的：激趣導入品讀質(zhì)疑合作解疑發(fā)展語言拓展延伸個性作業(yè)一、激趣導入們學習了21課畫家和牧童，認識了生字，初讀了課文，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎？今天我們繼續(xù)學習21課畫家和牧童。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教?！屛覀冊谖闹袑W找答案吧。畫家二字寫的大，牧童二字寫的小，讓學生猜老師為什么這么寫？這樣做能激發(fā)學生的求知欲，同時也為學生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。二、品讀質(zhì)疑先指明朗讀，然后讓學生評價他讀的怎么樣？再讓學生自由朗讀，最后問學生，讀了這篇課文，你想提什么問題？學生也許提的不切主題，這時我提示學生，要結(jié)合本單元的學習主題，提出有價值的問題，最后確定出：畫家是個什么樣的人？牧童是個什么樣的人？兩個問題。我安排學生評價朗讀，學生可以在評價的過程中掌握朗讀技巧，而不是教師單一的說教。結(jié)合單元學習主題，讓學生在今后的學習中少走彎路，并學會自主學習。三、合作解疑學生提出問題后，我采用小組合作的方法解決問題，提示學生先讀文，再討論，最后總結(jié)板書畫藝高膽大謙虛心細和藹結(jié)合板書，我提問，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高？重點分析“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會濃墨涂抹，一會輕筆細描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細描兩個詞比較抽象不容易理解。我現(xiàn)場作畫，學生通過觀察感悟，理解這兩個詞的意思。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后，我問，如果你也在場，你會怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩，作者用了夸贊、贊揚、稱贊三個不一樣的詞，使文章讀起來不重復，也更生動，提示以后同學們寫文章，也要學習作者這種表達方式。關于畫家謙虛、和藹，牧童是膽大、心細的特點，主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的，所以我引導學生精讀、品讀、分角色讀，等多種形式，讓學生在讀中理解，使學生自悟自得。四、發(fā)展語言學習課文，你想對戴嵩或牧童說些什么嗎？再回到課題，你們認為老師這樣寫合不合適。此時再把課題改過來。這一開放性問題，再次撥動孩子們心靈的琴弦。學生會從不同的角度表達自己內(nèi)心感受，使情感得到升華，思維和語言表達能力得到發(fā)展。五、拓展延伸參照課后的“我知道”我請孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，拓展學生知識面，陶冶情操，讓學生們在學習之余感受中國畫的魅力。六、個性作業(yè)以“人無完人”為主題寫一篇短文，題目自擬。默寫21課生字。以上兩題，任選一題。我這樣設計作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的實際情況，有選擇的復習功課，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性?！菊f板書】整個板書既表達了文本內(nèi)涵，又簡潔凝練，起到了畫龍點睛的作用?？傊?，這節(jié)課根據(jù)二年級學生的特點，讓學生在讀中了解課文內(nèi)容，讀中培養(yǎng)閱讀能力，讀中發(fā)展思維，為學生營造一個開放而富有活力的課堂氛圍。