【正文】 師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢？到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了？我們讀一讀6自然段就知道了。指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。和藹是什么意思？那咱們再來讀讀這一句。（課件出示相關(guān)句子）師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么？板書：虛心 師：那到底什么地方畫錯了呢？現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。（指名對照圖講）哦，原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧！，教師師：你們認(rèn)為牧童說的對還是不對？為什么？師：面對著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺得這個小牧童怎么樣？板書：勇敢?guī)煟菏前?，?dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應(yīng)該勇敢的指出來。戴嵩聽了牧童的話，有什么感受？（評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細(xì)讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質(zhì)特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。四、拓展升華學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎？同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎？（集體改課題）齊讀課題（評點：學(xué)生語文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學(xué)生言語表達的一次訓(xùn)練。）（總評：寫文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓(xùn)練落到實處。整個教學(xué)走了一個來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。教學(xué)反思：一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生自主閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！北菊n一開始，通過課題中字號的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生興致勃勃地投入到深入讀文，感悟發(fā)現(xiàn)的閱讀實踐中。同時，這樣不但回顧了課文內(nèi)容，更引起學(xué)生對畫家與牧童“地位與年齡”等方面的懸殊差別的注意，為深入學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。二、以讀為主，重視讀的實踐過程《課標(biāo)》指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于積累、體驗，培養(yǎng)語感。本課設(shè)計我十分重視讀的實踐過程，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。（一）讀中培養(yǎng)語感語感，是對語言敏銳的感受力。學(xué)生的語感需要在大量的閱讀實踐中才能形成。在教學(xué)第4自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、墨讀、師生分角色讀等多種形式的讀，將學(xué)生帶入了“紛紛夸贊”的情境，感悟到了短句式反復(fù)出現(xiàn)及感嘆號所表達的強烈情感。（二）讀中積累語言語文教學(xué)本身就是一種積累。本課教學(xué)，我重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實現(xiàn)語言的積累。在第4自然段的教學(xué)時，學(xué)生在反復(fù)朗讀中積累了“夸贊”“稱贊”“贊揚”一組同義詞；（三）讀中促進運用葉圣陶曾指出：閱讀是吸收，寫作是表達、是傾吐，表達是否合乎法度，吸收很重要。本課教學(xué)我將讀寫結(jié)合，加強讀與寫的遷移，促使學(xué)生表達能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)“紛紛夸贊”部分時，我引導(dǎo)學(xué)生運用“短句反復(fù)”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》；在教學(xué)第1自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生模仿文本語言，練習(xí)用“一……就……”說話，這些都幫助學(xué)生運用了課文中典型的語言形式在學(xué)生體會到人物品質(zhì)后，進行寫話，表達感受，既提升了他們的情感認(rèn)識，又鍛煉了他們的表達能力。三、激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫?！蓖瑫r想像又是創(chuàng)造的源泉和基礎(chǔ)。在“紛紛夸贊”部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生想像還會有誰夸贊、會怎樣夸贊，既促進了學(xué)生的理解，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造意識。在這節(jié)課中也存在一些不足之處，如學(xué)生的積極性調(diào)動有待提高，教師的教學(xué)語言組織還不夠精練，朗讀指導(dǎo)還須加強。另外課堂上要多一些教學(xué)機智，多一些臨場發(fā)揮，多一些靈活的教學(xué)方式，這些都是我有待提高的地方。2畫家和牧童 第一課時一、教材分析《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節(jié)引人入勝，語言充滿童真童趣。這節(jié)課是課文的第一課時，結(jié)合課標(biāo)對第一學(xué)段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學(xué)重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；第二，在語言環(huán)境中理解、積累和運用詞語。在具體教學(xué)過程中，主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實；第三，識字寫字。具體教學(xué)過程中采取先觀察再指導(dǎo)后書寫重反饋的教學(xué)方法。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識13個生字，讀準(zhǔn)字音；能正確、流利地朗讀課文。2．能正確書寫三個帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。3．通過學(xué)習(xí)1至4自然段，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。4．在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運用語言。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：讀課文3至5遍；給每個自然段標(biāo)上序號；給文中不認(rèn)識的字加上拼音。教師：教學(xué)用書，多媒體課件，生詞卡片。教學(xué)環(huán)境設(shè)計與布置：多媒體、實物投影。教具：生詞卡片。四、教學(xué)過程（一）讀詞導(dǎo)入同學(xué)們，通過昨天的預(yù)習(xí)，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家（出詞卡）請你讀讀他的名字(指名讀。)讓我們一起讀一讀吧。（齊讀）今天我們就一起走進《畫家和牧童》這篇課文。請同學(xué)們認(rèn)真看老師板書課題。（會學(xué)習(xí)的小朋友可以在老師的身后跟老師一起寫課題。）齊讀課題。（二）初讀識字 1．請同學(xué)們打開課本95頁。出示學(xué)習(xí)提示：請你在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上借助拼音提示自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的詞語、句子，在上面做個“△”記號，并且要多讀幾遍。（學(xué)生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。）2．識字（1）在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準(zhǔn)的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。（2）指名說。（3）看來課文中不好讀的地方還不少呢！同學(xué)們，趕快借助拼音自己讀一讀課后需要認(rèn)識的生字吧！爭取讀準(zhǔn)字音。開始吧?。?）孩子們，我們一起來讀讀這些詞語吧。我想請一組同學(xué)開火車讀詞語。請注意：讀的同學(xué)聲音要洪亮。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他讀對了，請你跟著他讀兩邊，讀錯了舉起小手幫助他糾正。（5）大家把生詞讀的非常準(zhǔn)確。剛才讀課文的時候，我發(fā)現(xiàn)一個句子同學(xué)們讀得不太準(zhǔn)確。誰來讀讀這個句子。（課件出示句子）指名讀，(預(yù)設(shè)：學(xué)生讀錯時，教師糾正“夾”的讀音。)（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀對了。師：你讀得非常準(zhǔn)確。請看這個字，在這里，它讀“jiā”。還能讀什么“jiā”。誰能組詞？）師：請你學(xué)著我的樣子把拼音標(biāo)在它的頭上，這樣再讀課文的時候就不會讀錯了。生：標(biāo)拼音。師：我們一起再來讀讀這個句子吧！齊讀句子。（6）開火車分段讀課文。師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，下面一人讀一段，誰愿意？讀的同學(xué)爭取做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽的同學(xué)看著書認(rèn)真聽。（遇到問題停下來全班解決）（三）指導(dǎo)朗讀1．學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。師：同學(xué)們將課文讀得又正確又流利。相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎