畫家和牧童教學設計和反思-資料下載頁
2024-10-17 21:00本頁面
【正文】 察生活”，然后進行重點體會。歸納文章大意欠缺關鍵詞。感受課文大意時，我讓兩名學生自己總結(jié)，但都說不到位。應該給學生一些關鍵詞，讓他們有話可依。課文中有個關鍵詞“炸雷”，沒有及時理解到位。拓展延伸課適當加兩個小故事，用故事來進行拓展。今后的方向：上完這節(jié)公開課后，我有遺憾，但也有收獲。我認為語文課堂上既要放手，也要適時點撥、引導，老師在課堂上需要時時調(diào)動急智，能讓學生思維發(fā)散，但也能及時收回并引領至更高的層次感悟，老師做一名聽眾雖然表達了尊重，但是語文課堂還需要教師朝著既定的教學目標引領。研讀課文時對于重點句子和詞語還需往深處挖掘，不能流于形式泛泛而過，要善于調(diào)動各種資源，多一些追問，多一些引導，讓學生真正能深入文本體會。這需要教師對教材的深入鉆研，才能保證課堂上的深度挖掘。第五篇：《畫家和牧童》教學反思今天上午第三、第四節(jié)課跟孩子們一起學習了第21課《畫家和牧童》，感覺不大好！最需要改進的地方是引領孩子們感悟戴嵩是一位著名的畫家時，學生反饋并說明理由時老師的引導和評價過于瑣碎，像這樣的環(huán)節(jié)如果操作不好容易讓一部分孩子精神渙散，在仍然以字詞掌握為主的二年級孩子難度也有點大！要是改成：通過默讀課文畫出前四個自然段中每段最能體現(xiàn)戴嵩繪畫技藝高超的詞語，并說說自己的理解，我覺得效果肯定會好很多。畫詞語難度低，學生對詞語容易聯(lián)系上下文或調(diào)動自身的生活材料去理解；抓住關鍵詞語理解課文內(nèi)容，學生對詞語的理解比較透徹，表達也會流利順暢很多；照顧到不同層次的孩子。就像于永正老師上《荷花》一課，學生初讀完課文后，讓孩子們把自己畫的每一段中最能體現(xiàn)荷花美的詞語寫在黑板上，然后談談自己對這些詞語的體會，于是，孩子們畫了：“清香”、“冒”、“花骨朵兒”、“仿佛”等詞；再如《月光曲》一課，學生抓住：“幽香”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“隨便說說”等詞理解，效果都非常好！今后的備課，一定要有更細致的課堂預設，關注到孩子的學段特點、不同的層次以及興趣所在！當然，這兩堂課也有很多可取的地方！把畫家寫得大大的，把牧童寫得小小的，然后讓孩子們說說從大畫家和小牧童之間看出了什么。孩子們的發(fā)言很精彩，有的說大畫家很偉大，小牧童很普通；有的說大畫家很會畫畫，小牧童卻不會畫；還有的說大畫家能賺錢，小牧童不會賺錢...戴嵩謙虛聽取牧童的批評后，決定再畫第二幅《斗牛圖》，他會怎么想？怎么畫？孩子們都能入情入境流利表達自己的看法。我們班未來的畫家（科學家、工程師、醫(yī)生、教師...）們，將來你想當一名怎樣的畫家（科學家、工程師、醫(yī)生、教師...）？從學生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)謙虛這一美德已經(jīng)深入孩子門的心靈！守住自身的優(yōu)勢，正確認識自己不足的地方，勤學善思，教學之路才能越走越寬敞！
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