【正文】 漣而不媚于世。處美境不忘形，超然物外剛正不阿，不攀附權(quán)貴，這是蓮的氣質(zhì)風(fēng)度，更是作者一生人格的寫照，作者借花喻人，托物抒懷，表明自己不慕權(quán)貴，潔身自好的生活態(tài)度。(君子之風(fēng))(再齊讀那些句子)　　十三、作者用“噫“字引出主旨，表示深沉的感慨　　你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”?(課件演示)　　明確：這是一個(gè)反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的感嘆，慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少?！　　澳档ぶ異?，宜乎眾矣。”表達(dá)了作者怎樣的感情?明確：這個(gè)感嘆句，是作者對那時(shí)一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。　　本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹?　　明確：襯托手法以菊花正襯，以牡丹反襯?！　∈摹ⅰ　”疚淖髡咄形镅灾局乜坍嬃松徎ǖ木駳赓|(zhì)，而當(dāng)代散文家朱自清的《荷塘月色》也是寫荷花的名篇。(課件演示第四段)比較閱讀：朱自清散文《荷塘月色》節(jié)選?曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。而葉子卻更見風(fēng)致了?！　∶鞔_：《荷》文著重描繪月光下荷塘的優(yōu)美景色，借景抒情，情景交融?！　∈?、總結(jié)(課件演示)　　請同學(xué)們總結(jié)中心思想?！　∽髡哔澝郎彽膬?yōu)美形象的高貴品質(zhì)，說明自己潔身自愛的品格，抒發(fā)了鄙棄追慕富貴的惡濁世風(fēng)的思想感情?！　懽魇址ǎ和形镅灾?象征手法)　　作者借物(蓮花)來表達(dá)自己的志向。值得注意的是所托之物的特點(diǎn)必須與志的特點(diǎn)相通?！　⌒揶o手法：　　比喻、擬人、映襯(用甲事物來陪襯乙事物，彼此相形，使所說的一面分外鮮明，或交相輝映。)　　十六、形成性測試　　默寫出文中描寫蓮花的句子。　　予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！　∽髡哐壑械纳徎ň哂心男┢焚|(zhì)?　　生性高潔，不與世俗同流合污，正直，通達(dá)事理，行為方正，志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮等。作者借贊美蓮花表達(dá)了自己什么志向?　　表達(dá)了作者要做品德高尚的人的愿望?！　∈?、作業(yè)　　任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文?！　≌n外閱讀朱自清散文《荷塘月色》?！　　稅凵徴f》的優(yōu)秀教案5　　教學(xué)目標(biāo):　　知識目標(biāo)：借助工具書，結(jié)合注釋，理解文章的內(nèi)容。　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中托物言志的表現(xiàn)手法。　　情感目標(biāo)：體會(huì)作者潔身自好的生活態(tài)度和保持高尚節(jié)操的愿望。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　理解文章的內(nèi)容。　　托物言志的表現(xiàn)手法。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　托物言志的表現(xiàn)手法。　　作者潔身自好的生活態(tài)度和保持高尚節(jié)操的愿望。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　學(xué)生預(yù)習(xí)：對照注釋，閱讀課文，了解大意。　　教師準(zhǔn)備：課件一：《曉出凈慈寺送林子方》的詩詞內(nèi)容。　　課件二：以荷花為背景的一組圖片?！　≌n件三：四個(gè)討論題?！　≌n文中哪些句子具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?作者把蓮比做什么?　　課文中作者還列出了哪兩種花?分別比做什么?　　陶淵明為何獨(dú)愛菊?　　文中為什么要寫牡丹，作者的態(tài)度如何?　　《愛蓮說》隨堂練習(xí)　　教學(xué)方法：　　朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法?！　〗虒W(xué)過程：　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課?！　≌Z言導(dǎo)入：我們曾經(jīng)學(xué)過楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，有哪位同學(xué)還記得嗎?(一生背，再齊背，然后多媒體展示詩詞內(nèi)容)這首詩寫的是六月西湖的美麗風(fēng)光，它著重描寫了哪一種花?(生答：荷花)(多媒體展示以荷花為背景的一組圖片)它也稱芙蕖、蓮花，在我國古代，就被人們所推崇，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文，課題是《愛蓮說》。(板書課題：愛蓮說)　　二、分析題目，簡介作者?！　》治鲱}目?！　≌f是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，但都是為了說明一個(gè)道理。這篇“說”，是作者在南康郡任職時(shí)寫的。任職期間，他曾親自率領(lǐng)屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開，作者憑欄放目，觸景生情，寫下了本文。請同學(xué)們思考一下：本文題目是什么意思呢?(指生說一說，然后師小結(jié)：題目“愛蓮說”意思就是論說作者喜愛蓮的道理)　　簡介作者(讓學(xué)生先自由介紹，然后教師小結(jié))　　本文作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學(xué)家，謚號“元公”，世稱濂溪先生。　　三、反復(fù)誦讀，整體感知?！　∈痉蹲x。讓學(xué)生注意字的讀音和句子的停頓?！　≈干鷤€(gè)別讀，然后讓學(xué)生正音。(師強(qiáng)調(diào)指出：鮮讀第三聲xian。)　　自由誦讀?！　↓R讀。做到讀準(zhǔn)字音、停頓正確?！　∷摹⒎纸M自學(xué)，交流討論?！　〗柚诠ぞ邥?，再結(jié)合注釋，通讀全文，弄懂文章的主要內(nèi)容?！　≠|(zhì)疑。(向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯)　　帶著愛蓮的感情齊讀課文。(語言導(dǎo)入：我們已了解了文章的內(nèi)容，知道作者為什么愛蓮了，這次再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀)　　男女生分組比賽讀。(及時(shí)給予評價(jià))　　五、品位賞析，把握主題。(多媒體出示4個(gè)問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決)　　課文中哪些句子具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?作者把蓮比做什么?　　(生口答，師進(jìn)行小結(jié))(板書：蓮君子(不同流合污、正直、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)、莊重、令人敬重)(師指出：在這里，作者把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象，像這種借贊花來贊人的寫法，我們叫它借物喻人或托物言志)(邊板書：托物言志)　　2課文中作者還列出了哪兩種花?分別比做什么?　　(生答：菊和牡丹分別比做隱逸者和富貴者)(板書：菊隱逸者牡丹富貴者)(師指出：這里也運(yùn)用了托物言志的寫法。)　　陶淵明為何獨(dú)愛菊?　　(提示：因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高尚，菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污。本文寫蓮就是為了正面襯托蓮的形象。)　　文中為什么要寫牡丹，作者的態(tài)度如何?　　(提示歷來人們都把牡丹當(dāng)作富貴的象征，世人甚愛牡丹，說明人們追求富貴，追求名利。牡丹在文中是一個(gè)反面形象，作者寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象，作者對此是持否定的批判態(tài)度)　　六、總結(jié)全文，概括中心?！　∵@篇文章通過對蓮的形象和品格的描寫，贊美了品德高尚的君子形象，鄙棄了追逐名利、貪圖富貴的世風(fēng)，表現(xiàn)作者潔身自好的生活態(tài)度。　　七、隨堂練習(xí)，進(jìn)行鞏固。　　八、布置課外作業(yè)?！　∈熳x并背誦課文?！　∷鸭嘘P(guān)寫蓮花的古詩句?！　?