【正文】 可褻玩”的特征所代表的可貴品質(zhì)。*蓮花代表的可品質(zhì)是：質(zhì)樸、高潔，胸懷豁達，品行無邪；不拘繁文茍禮，美德廣布四方，獨立自主，威嚴不可褻瀆。本文所用的修辭有：排比、設問、比喻 表達方式有：記敘、描寫 表現(xiàn)手法有：象征、襯托本文運用了襯托的手法，用菊正襯蓮，用牡丹反襯蓮。文章的最后一段運用了多種句式：分別有感嘆句（噫!菊之愛，陶后鮮有聞。），設問句（蓮之愛，同予者何人？）陳述句（牡丹之愛，宜乎眾矣。）作者將蓮與壯丹作對比，表達了作者對潔身自好（或正直、高潔）品行的追求，對追名逐利世風的厭惡。陶淵明獨愛菊，表明他追求隱逸的生活態(tài)度；世人甚愛牡丹，表明世人貪慕富貴的生活態(tài)度；周敦頤獨愛蓮，表明他不慕名利(潔身自好)的生活態(tài)度。.下面這段話蘊含了君子哪些品質(zhì)？出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。*既不與惡濁的世風同流合污，也不孤高自許；通達事理，行為方正，美名遠揚；志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。（意思對即可）下面對選文內(nèi)容和寫法的分析理解不正確的一項是（D）（3分）A、選文以愛蓮之情來表達作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以及對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。B、在文中作者從蓮的生長環(huán)境、形態(tài)香氣、風度氣質(zhì)等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。C、文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”來比喻君子通達事理，行為端正，因而美名遠揚。D、“牡丹，花之富貴者也”，表達了作者對雍容華貴的牡丹的贊美之情。六、開放性試題短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實則是作者思想情懷的抒發(fā)，可現(xiàn)實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨者黑”，對這兩種觀點，你是怎樣看待的？請簡述理由。*略（提示：針對某一種觀點或將兩者結合起來談均可，但必須扣住“人與環(huán)境”的關系）第四篇：愛蓮說教案《愛蓮說》教案一、導入新課解題、強調(diào)作者及字的寫法謎語：一個小姑娘，作在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放幽香。學生展示素材積累：與蓮有關的詩句。二、確定學習目標學生根據(jù)平時的學習，回答學習古文應掌握的內(nèi)容，并把它確定為本課教學目標及教學重點。知道文學常識，掌握作者、出處等相關情況。背誦、默寫課文，積累文言名句。掌握重點詞語、句子的解釋。理解文章中作者表達的思想感情、態(tài)度。理解文章運用的表現(xiàn)手法宋代理學宗祖周敦頤，字茂叔，道州營道縣人(今湖南道縣)，生于公元1017年創(chuàng)辦了濂溪書院，設堂講學，收徒育人。他將書院門前的溪水命名濂溪，并自號濂溪先生。因他一生酷愛蓮花，便在書院內(nèi)筑一愛蓮堂，堂前鑿有一池，名“蓮池”，以蓮之高潔，寄托自己畢生的心志。注意讀準下列字音：蕃（）淤（）濯（）蔓（）褻（）新鮮（）鮮有聞（）蕃濯清漣而不妖不蔓不枝 不染香遠益清亭亭凈植褻玩鮮有聞予謂菊宜乎眾矣問題1：文中寫了哪三種花？愛它們的人分別是誰？ 學生回答后齊讀這部分文字。問題你知道陶淵明為什么喜歡菊花？世人為什么喜歡牡丹么？生回答后明確：因為菊花不與百花爭艷，在百花凋零的季節(jié)里傲然凌霜獨放幽香。它是那些不肯與世俗同流合污而隱遁山林的隱士的象征。陶淵明一生清廉，為官多年最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。因為牡丹雍容華貴，絢麗濃艷，國色天香，歷來人們把它當成富貴的象征。唐初，特別推崇牡丹，把它視為珍品。對牡丹的賞玩更成為盛行長安的風氣，暮春時節(jié)，車水馬龍，權貴們不惜高價爭相購買。賞蓮之美，品蓮之韻問題作者喜歡蓮的原因是什么？（原文語句回答）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈直，可遠觀而不可褻玩焉?！苯嵌扔猩L環(huán)境、體態(tài)、香氣、整體姿態(tài)、觀賞者的角度 品質(zhì)有：潔身自好、高潔、正直、芳名遠播、清高 問題3：用自己的話概括作者喜歡蓮的原因 蓮既有美的外形，更有高尚的品質(zhì)。知識拓展蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”使你聯(lián)想到哪兩句話？近朱者赤，近墨者黑與善人居，如入芝蘭之室久而不聞其香 與惡人居如入鮑魚之肆，久而不聞其臭出淤泥而不染，濯清漣而不妖”關鍵在什么？蓮的這種品性對你有什么啟示？寫作手法探究思考1：作者僅僅在寫蓮花么？文章運用了哪鐘表現(xiàn)手法？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？生回答后明確：作者在借花喻人，齊讀相關語句運用了托物言志的手法，表達作者不慕名利，潔身自好的思想。思考2：本文主要寫作者愛蓮，為什么還談到菊花、牡丹，用意何在？襯托蓮的高潔，突出文章的中心五、回顧目標完成情況六、鞏固練習讀鄭智化的《小草》的部分歌詞 回答：歌中歌頌了小草怎樣的精神，表達了作者怎樣的情感。小小的草迎風在搖，狂風暴雨之中挺直了腰，別笑我小，別笑我孬，風吹雨打之后依然不倒，動蕩的大地之中落地生根，苦難的時代之中不屈不撓，小小的草，志氣不小，風雨之中任我招搖選取你喜歡的事物，把下面的句子補充完整我喜歡——————因為它————————布置作業(yè)背誦并默寫全文。搜集有關蓮的知識。選擇一個你喜歡的事物，運用托物言志的手法，寫一篇文章。第五篇：愛蓮說教案愛蓮 說教學目標：了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法,體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。學會運用托物言志的寫作方法。學習蓮“出淤泥而不染”的品格。教學重點：理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法。朗讀、翻譯并背誦課文。教學難點：寫牡丹、菊花對表達中心的作用。課時安排：1課時 教學內(nèi)容及步驟：一、導入課文蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。（板書課題和作者）二、了解文體，熟悉作者。文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物?！罢f”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談談愛蓮花的道理”或“說說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢？大家在學習課文中一定要開動小腦筋。本文作者周敦頤，(10171073)，字茂叔，宋代唯心主義哲學家，宋代理學創(chuàng)始人。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”。三、感知課文通過PPT展示重點字，學生齊讀。聽老師范讀課文，教師做如下指導：文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：還要讀出抑揚頓挫來。文中還有些排比句，讀的時候語氣應逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來。我們掌握了朗讀的方法之后，齊讀一遍課文，要讀出韻味來。四、自讀課文，疏通文意這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎上來讀。文言文實詞虛詞的學習是很重要的，下面我?guī)Т蠹沂崂硪槐槲恼轮攸c字詞的意思，請同學們認真做好筆記，一會要請同學起來給我們翻譯。（教師梳理完一遍后請同學起來翻譯）好，我們理解了課文內(nèi)容，大家應知道作者為什么這樣愛蓮花了吧。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）五、研讀課文（一）理解蓮花的高潔品格作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？描寫角度語句賦予的品格明確： 生長環(huán)境（出……不妖）高潔、質(zhì)樸體態(tài)、香氣（中……益清）正直、芳香風度（亭……褻玩焉）清高總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，那么第二段呢？議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂” 抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視）而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？（贊美）小結：作者既不愿意像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。我們應該像作者學習，保持高尚情操，做一個像蓮一樣正直的人。六、指導學生按照板書脈絡快速背誦。六、布置作業(yè)仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師。熟練背誦并默寫課文