【正文】 心情自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現(xiàn)，讓學生身臨其境，悟出自己的感覺。層次明了，思路清晰?！　∪⒉蛔阒幖案倪M措施：　　因為是借班上課，不了解學生情況，課堂教學中不能兼顧到所有學生，也為了趕完教學內(nèi)容，學生自己思考的空間就少，沒有真正讓學生成為教學的主體。在以后的教學中應該多把課堂交到學生手里，讓他們成為課堂的主人，多讀、多寫、多看、多思。　　課堂結構中，調(diào)控課堂的能力不足，有點前松后緊，最后還有兩分鐘就無事可做，提前下課了。其實完全可以讓學生鞏固的時間再長點。以后應該注意課堂調(diào)控，提高應變能力?！　≡诙嗝襟w課件的制作上，應該加強學習，讓課件起到應有的作用，應該做到簡潔而不簡單?！　≡诨脽羝牟シ胚^程中，因為不熟悉電子白板的使用，出現(xiàn)了兩次插曲，還沒講到就跳到下一個內(nèi)容了。　　在布置學生課后作業(yè)——根據(jù)這首詩，聯(lián)系實際，發(fā)揮聯(lián)想，個人拓展寫一篇作文，題目為《寒江獨釣圖》時，可以用剩下的時間稍作引導?！　∫驗榫o張和平時上課不太注意板書，所以教學后半截忘記了板書，而后來又來補。所以以后的教學中應該加強板書，利用板書?！　】偠灾?，此次教學競賽讓我收獲頗深，從別人自如的教學、藝術的設計、精心的準備、剛勁的字體、流暢的語言、甜美的聲音中，我感受到了自己與別人的差距還很大，還有許多的不足之處需要自己去改進，我將不斷學習，努力創(chuàng)新，讓我的教學水平有所提高。　　《江雪》教學反思12《江雪》這首詩，描繪出一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神。通過“獨釣寒江”的老翁，進而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。　　在教學這首詩時，我努力在體現(xiàn)以下幾個理念：　　一、積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！　r代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式。《標準》中指出：要“改變課程實施過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”　　課上，我讓學生“猜一猜”這首詩的大概意思，其實就在引導學生整體感知，只不過換了“猜一猜”這種說法，學習就不顯得那么壓抑和沉重了。　　根據(jù)注釋學習古詩是學生自己通過觀察發(fā)現(xiàn)的，這樣的發(fā)現(xiàn)比教師告訴他的，要有效。　　四人合作交流古詩詩句的意思，是在個體充分獨立思考的基礎上進行的。學生先有自己的觀點，再進行討論交流，才有話好說，有理可辯，不至于人云亦云，隨波逐流?！　　霸趺磳W比學什么”更重要?！　《⒐膭顚W生個性化的閱讀感受和體驗?！　〗栌靡痪淅显挕耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”。那么“一千個觀眾就有一千個小燕子”了。由此可見，閱讀更多的是主觀行為，這與閱讀對象的年齡、閱歷、經(jīng)歷等都有著極為密切的聯(lián)系。　　《江雪》這首詩中作者一腔的憤懣苦悶，郁結在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿，來表露他對憤世恨時且又孤芳自賞的感情?！　∵@種感情學生在教師的點撥下，是能夠有所體會的，但如果要和詩人引起共鳴卻還有著相當大的距離。畢竟還是孩子?！　∫虼私處熤皇屈c到為止，學生從自身出發(fā)談體會，不追求唯一的結論，也沒有正確的答案。我們有理由相信，隨著學生的成長，對于這首詩意境的體會將不斷發(fā)生變化。這也是古詩的永恒魅力!　　三、擴大容量，注重積累?！　　稑藴省芬蟆霸陂喿x中積累詞語”，“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，其實是感性的語言模塊的整體儲存，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構成，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應，極有利于接受和表達能力的整體提高?！　≌n前，我讓學生說描繪冬天的詞語。課中引導學生說“千()萬()”的成語。教完教材中的古詩，再補充《標準》要求背誦的詩文。這樣的課堂容量學生完全能夠接受，而且掌握起來也比較輕松自如?！　　督方虒W反思13今天給孩子們上了《江雪》這首詩，孩子們的表現(xiàn)讓我太激動了?！　∫豢吹竭@首詩，從孩子們臉上的表情就能看出他們興趣不大，是啊，一年級的時候他們就會背這首詩了。這時我不緊不慢地說：“是啊，這首詩我們很熟悉，你們知道嗎？這首柳宗元的《江雪》被后人譽為‘唐詩五絕之冠’，也有人說這20個字字字珠玉。為什么給予這么高的評價呢？我們研究研究?！薄　∥覀儼嗟暮⒆佣枷矚g挑戰(zhàn)，聽到這句話孩子們來了勁?！　∽x完全詩后，問學生你們讀完有怎樣的感受？從哪兒讀出來的？　　潘東說：“我從詩的前兩句感受到了寒冷。沒有一只鳥，沒有一個人。用了‘滅’和‘絕’這兩個字用得很到位”　　楊芮琪說：“我感覺到了孤獨。因為一個孤獨的蓑笠翁，獨自在這大千世界里。我從這首詩的后兩句中的‘孤’和‘獨’這兩字讀出來的?！薄　〗砍空f：“我品出了第一句中為什么作者寫鳥都沒了呢？因為鳥是非常常見的事物，連鳥都絕了，可見當時畫面的冷清?！甭牭竭@樣的回答，我真是太興奮了，這就是作者選材和寫法的精妙之處呀。有的孩子說：“第三和第四行開頭的字連起來就是孤獨?！边@時又有孩子發(fā)現(xiàn)了，每一行開頭的字練起來就是“千萬孤獨”。孩子們真是太厲害了！這時我適時補充柳宗元被貶永州的資料。你們覺得這個老翁為什么在這冰天雪地要出來垂釣嗎？孩子們聯(lián)系柳宗元的經(jīng)歷，說是為了排遣心中的郁悶和苦悶。這時我趁熱打鐵，那在你們的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？李文蕙說：“冷清?！鄙蚣熏撚挠牡恼f：“凄涼。”王恒之的答案真的讓我太開心了，他說“無處話凄涼?！闭f的太好了！柳宗元此時的心態(tài)不就是“無處話凄涼”嗎？被貶永州，沒有朋友，就連親朋好友也疏遠他。　　那你們覺得這個老翁真的是在釣魚嗎？有的說排遣心中的煩惱，有的說鍛煉堅毅的品質(zhì)和鍛煉自己？意志，我也補充了可能這是在釣一個春天，柳宗元對政治上的春天的一種渴望。　　課后，孩子們還意猶未盡地和我說：“老師，書上插圖上的蘆葦也說明此時的作者是心灰意冷。”有的孩子還對我說：“老師，應該把《江雪》和《元日》這兩首詩調(diào)換一個順序，那樣的話就在爆竹聲中把一切煩惱都除去了?！倍嘤邢敕ǖ暮⒆?！　　上完這節(jié)課后，心里久久不能平靜，孩子們的智慧令我吃驚。但也給我啟示：孩子們的潛力是無限的，課堂上的問題應能給孩子以足夠思維的空間、發(fā)展的空間，這樣的課堂才是真是高效的課堂?！　?