【正文】 心情自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，悟出自己的感覺。層次明了，思路清晰。　　三、不足之處及改進(jìn)措施：　　因?yàn)槭墙璋嗌险n，不了解學(xué)生情況，課堂教學(xué)中不能兼顧到所有學(xué)生，也為了趕完教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己思考的空間就少，沒有真正讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多把課堂交到學(xué)生手里，讓他們成為課堂的主人，多讀、多寫、多看、多思。　　課堂結(jié)構(gòu)中，調(diào)控課堂的能力不足，有點(diǎn)前松后緊，最后還有兩分鐘就無(wú)事可做，提前下課了。其實(shí)完全可以讓學(xué)生鞏固的時(shí)間再長(zhǎng)點(diǎn)。以后應(yīng)該注意課堂調(diào)控，提高應(yīng)變能力。　　在多媒體課件的制作上，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓課件起到應(yīng)有的作用，應(yīng)該做到簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單?！　≡诨脽羝牟シ胚^程中，因?yàn)椴皇煜る娮影装宓氖褂?，出現(xiàn)了兩次插曲，還沒講到就跳到下一個(gè)內(nèi)容了。　　在布置學(xué)生課后作業(yè)——根據(jù)這首詩(shī)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮聯(lián)想，個(gè)人拓展寫一篇作文，題目為《寒江獨(dú)釣圖》時(shí)，可以用剩下的時(shí)間稍作引導(dǎo)?！　∫?yàn)榫o張和平時(shí)上課不太注意板書，所以教學(xué)后半截忘記了板書，而后來(lái)又來(lái)補(bǔ)。所以以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)板書，利用板書?！　】偠灾舜谓虒W(xué)競(jìng)賽讓我收獲頗深，從別人自如的教學(xué)、藝術(shù)的設(shè)計(jì)、精心的準(zhǔn)備、剛勁的字體、流暢的語(yǔ)言、甜美的聲音中，我感受到了自己與別人的差距還很大，還有許多的不足之處需要自己去改進(jìn)，我將不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，讓我的教學(xué)水平有所提高。　　《江雪》教學(xué)反思12《江雪》這首詩(shī)，描繪出一幅肅穆感人的南國(guó)江鄉(xiāng)雪景圖。全詩(shī)的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪中國(guó)江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神。通過“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭(zhēng)的人們。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩(shī)不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩(shī)為題材，千百年來(lái)傳誦不絕。　　在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我努力在體現(xiàn)以下幾個(gè)理念：　　一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！　r(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄　≌n上，我讓學(xué)生“猜一猜”這首詩(shī)的大概意思，其實(shí)就在引導(dǎo)學(xué)生整體感知，只不過換了“猜一猜”這種說(shuō)法，學(xué)習(xí)就不顯得那么壓抑和沉重了?！　「鶕?jù)注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)是學(xué)生自己通過觀察發(fā)現(xiàn)的，這樣的發(fā)現(xiàn)比教師告訴他的，要有效?！　∷娜撕献鹘涣鞴旁?shī)詩(shī)句的意思，是在個(gè)體充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生先有自己的觀點(diǎn)，再進(jìn)行討論交流，才有話好說(shuō)，有理可辯，不至于人云亦云，隨波逐流。　　“怎么學(xué)比學(xué)什么”更重要。　　二、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受和體驗(yàn)。　　借用一句老話“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。那么“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)小燕子”了。由此可見，閱讀更多的是主觀行為，這與閱讀對(duì)象的年齡、閱歷、經(jīng)歷等都有著極為密切的聯(lián)系?！　　督愤@首詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿，來(lái)表露他對(duì)憤世恨時(shí)且又孤芳自賞的感情?！　∵@種感情學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，是能夠有所體會(huì)的，但如果要和詩(shī)人引起共鳴卻還有著相當(dāng)大的距離。畢竟還是孩子?！　∫虼私處熤皇屈c(diǎn)到為止，學(xué)生從自身出發(fā)談體會(huì)，不追求唯一的結(jié)論，也沒有正確的答案。我們有理由相信，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力!　　三、擴(kuò)大容量，注重積累。　　《標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高?！　≌n前，我讓學(xué)生說(shuō)描繪冬天的詞語(yǔ)。課中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“千()萬(wàn)()”的成語(yǔ)。教完教材中的古詩(shī)，再補(bǔ)充《標(biāo)準(zhǔn)》要求背誦的詩(shī)文。這樣的課堂容量學(xué)生完全能夠接受，而且掌握起來(lái)也比較輕松自如?！　　督方虒W(xué)反思13今天給孩子們上了《江雪》這首詩(shī)，孩子們的表現(xiàn)讓我太激動(dòng)了?！　∫豢吹竭@首詩(shī)，從孩子們臉上的表情就能看出他們興趣不大，是啊，一年級(jí)的時(shí)候他們就會(huì)背這首詩(shī)了。這時(shí)我不緊不慢地說(shuō)：“是啊，這首詩(shī)我們很熟悉，你們知道嗎？這首柳宗元的《江雪》被后人譽(yù)為‘唐詩(shī)五絕之冠’，也有人說(shuō)這20個(gè)字字字珠玉。為什么給予這么高的評(píng)價(jià)呢？我們研究研究?！薄　∥覀儼嗟暮⒆佣枷矚g挑戰(zhàn)，聽到這句話孩子們來(lái)了勁?！　∽x完全詩(shī)后，問學(xué)生你們讀完有怎樣的感受？從哪兒讀出來(lái)的？　　潘東說(shuō)：“我從詩(shī)的前兩句感受到了寒冷。沒有一只鳥，沒有一個(gè)人。用了‘滅’和‘絕’這兩個(gè)字用得很到位”　　楊芮琪說(shuō)：“我感覺到了孤獨(dú)。因?yàn)橐粋€(gè)孤獨(dú)的蓑笠翁，獨(dú)自在這大千世界里。我從這首詩(shī)的后兩句中的‘孤’和‘獨(dú)’這兩字讀出來(lái)的?！薄　〗砍空f(shuō)：“我品出了第一句中為什么作者寫鳥都沒了呢？因?yàn)轼B是非常常見的事物，連鳥都絕了，可見當(dāng)時(shí)畫面的冷清?！甭牭竭@樣的回答，我真是太興奮了，這就是作者選材和寫法的精妙之處呀。有的孩子說(shuō)：“第三和第四行開頭的字連起來(lái)就是孤獨(dú)。”這時(shí)又有孩子發(fā)現(xiàn)了，每一行開頭的字練起來(lái)就是“千萬(wàn)孤獨(dú)”。孩子們真是太厲害了！這時(shí)我適時(shí)補(bǔ)充柳宗元被貶永州的資料。你們覺得這個(gè)老翁為什么在這冰天雪地要出來(lái)垂釣嗎？孩子們聯(lián)系柳宗元的經(jīng)歷，說(shuō)是為了排遣心中的郁悶和苦悶。這時(shí)我趁熱打鐵，那在你們的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？李文蕙說(shuō)：“冷清?！鄙蚣熏撚挠牡恼f(shuō)：“凄涼?！蓖鹾阒拇鸢刚娴淖屛姨_心了，他說(shuō)“無(wú)處話凄涼?！闭f(shuō)的太好了！柳宗元此時(shí)的心態(tài)不就是“無(wú)處話凄涼”嗎？被貶永州，沒有朋友，就連親朋好友也疏遠(yuǎn)他?！　∧悄銈冇X得這個(gè)老翁真的是在釣魚嗎？有的說(shuō)排遣心中的煩惱，有的說(shuō)鍛煉堅(jiān)毅的品質(zhì)和鍛煉自己？意志，我也補(bǔ)充了可能這是在釣一個(gè)春天，柳宗元對(duì)政治上的春天的一種渴望?！　≌n后，孩子們還意猶未盡地和我說(shuō)：“老師，書上插圖上的蘆葦也說(shuō)明此時(shí)的作者是心灰意冷?！庇械暮⒆舆€對(duì)我說(shuō)：“老師，應(yīng)該把《江雪》和《元日》這兩首詩(shī)調(diào)換一個(gè)順序，那樣的話就在爆竹聲中把一切煩惱都除去了?！倍嘤邢敕ǖ暮⒆樱　　∩贤赀@節(jié)課后，心里久久不能平靜，孩子們的智慧令我吃驚。但也給我啟示：孩子們的潛力是無(wú)限的，課堂上的問題應(yīng)能給孩子以足夠思維的空間、發(fā)展的空間，這樣的課堂才是真是高效的課堂?！　?