江雪教學設計及擴展資料-資料下載頁
2024-10-28 16:59本頁面
【正文】 評價語：你讀得真好，字字正確。比如山是翹舌音，他讀準了嗎？徑是第四聲，他讀準了嗎？孤是生字，他讀準了嗎？蓑是平舌音，他讀準了嗎？師：哪個同學再來讀一讀？三、讀出“凄凄雪景”，挑起詩語情場師：讀古詩，我們能讀正確，讀得有節(jié)奏，只能算是朗讀能手，如果能讀出詩中詞語或句子的畫面感來，那就是朗讀高手了。比如“江雪”這個題目，怎么讀，才讀得有畫面感？雪的大小不同，讀得也就不同。比如：如果是輕輕飄落的幾片雪花，你該怎么讀？如果是覺得江雪的雪花很好玩，很調皮，你會怎么讀？如果是鵝毛大雪讓你覺得很寒冷，你會怎么讀？ 總結：讀詩就要爭取讓別人聽了你朗讀的詞語或句子，仿佛能看到一幅幅畫面來。你們自己再試著讀一讀這首詩。（生練習朗讀）師：誰來讀？同學們，注意聽，你聽了別人朗讀的詞語，仿佛看到了怎樣的畫面？重點指導：千山、萬徑、蓑笠翁。千山、萬徑，運用了夸張的手法。蓑：蓑衣。笠：斗笠。師：讀著“蓑笠翁”你仿佛看見了什么？師：你們真是朗讀高手！剛才一位同學讀到“獨釣寒江雪”，我有一個疑問。這位蓑笠翁明明在釣魚，怎么說他獨釣寒江雪呢？這是怎么回事呢？其實啊，在古詩當中，為了讓詩讀起來更上口，詩人常常使用“倒置”的方法。在理解的時候，我們就要對詩的順序做必要的調整，你看——（出示：獨釣寒江雪——寒江雪獨釣）師：現(xiàn)在，誰再來說說“獨釣寒江雪”是一幅怎樣的畫面? 師：同學們真是朗讀高手。你們不僅能讀出畫面感，有些同學還能聽出畫面，這是非常了不起的。四、悟出“萬般孤寂”，建構兒童言語師：古人說“詩中有畫”，現(xiàn)在，請大家聽聽朗讀，想象這首詩的畫面。（播放任志宏朗讀的《江雪》）師：聽了這段朗讀后，雪中老翁垂釣的場景深深印在了我的腦海里，我用自己的話把第一句詩的場景寫出來了，大家看——（出示）師：也請你用自己的話把后面三句詩的畫面寫下來。（播放古箏音樂）五、總結讀法，讀寫結合將學生作品展示總結讀法
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