【正文】 ，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時，擴大學生的知識面，注重積累，只要能堅持誦讀、品悟，潛移默化中將具備優(yōu)雅人格。教學目標：學會本課生字新詞，理解詩意。初步了解古詩的語言特色。有感情地品讀，背誦古詩。通過學習詩文，體會詩人的思想感情，領悟詩的意境。教學重點：理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。有感情地朗讀，背誦，體會詩人的情感，領悟詩的意境。教學過程：一、誦讀名句，感受古詩魅力（課前）同學們，古詩文是我文學寶庫中一顆璀璨奪目的明珠！老師帶來了一些名句，考考你能完成幾句？二、揭示課題，激發(fā)學習欲望。大家讀得很美，聽來是一種享受！一首好詩，就蘊涵著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，令人回味無窮！這一節(jié)課，我們一起學習一首五言絕句：唐代柳宗元的《江雪》，后人稱其為唐人的“五言之冠”。三、整體感受，勾勒寒江獨釣的輪廓一）讀通全詩師配樂范讀同學們想讀嗎？請你細細讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準生字和新詞，爭取把它讀得字正腔圓；后兩遍，爭取讀通順，注意詩句內部的停頓。誰來試一試1）“徑”讀準“jing”，意思是小路，“萬徑”呢？（成千上萬的路，所有的路）“千山”（許許多多的山，所有的山）剛好是一千座山，一萬條路嗎？不是，這里是虛指所有的山，所有的路。2）對讀“千山”“萬徑”。再請你讀一讀：1）新詞“蓑笠翁”，看“蓑衣”——“蓑”“斗笠”——“ 笠”（用來擋雨雪）2）切換至Flash畫面，看這位老人身上穿的是“蓑衣”，頭上戴的是“斗笠”?！八蝮椅獭币馑季褪恰屛覀円黄饋碜x讀全詩。讀得字正腔圓。二）理解詩意：過渡：我們已初步讀通了這首詩，接下來我們得弄懂這首詩的大概意思。你們有什么好辦法？（多讀，書讀百遍，其意自見；看注釋，串詞成句；觀察圖想象??）資料上的注釋是你的好幫手，再根據插圖，想象畫面，自由試著說說整首詩的意思。誰來說，請你：1）肯定自學有成效，有收獲。2）解難“獨釣寒江雪”同學們在理解詩句時已經換了語序。（很靈活，會學習）以后碰到類似的語句，“換序理解”是種好方法！誰再來說說整首詩的意思。帶著這樣的理解再來讀詩。（讀出了詩的意思）四、意境探尋：體會寒江獨釣的孤傲。一）品讀第一、二行我們一起走入這浩翰無邊的大背景，讀——“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！比绻麤]有“絕”“滅”兩個字，會是怎樣一幅畫面和情景呢？讀一讀，想一想畫面。你仿佛看到了，聽到了什么？ 千山鳥飛萬徑人蹤（鳥語花香行人如梭 川流不息 好熱鬧繁華，一幅生機勃勃的景象）可是詩人筆鋒一轉，一個“絕”字卻成，讀“千山鳥飛絕”，再讀——一個“滅”字已成，讀“ 萬徑人蹤滅”，再讀——一“絕”一“滅”，詩人用詞精妙至極！此時變成了一幅怎樣的畫面和情景？請你閉上眼，隨著老師的朗讀來想象，你的眼前仿佛看到了什么？讓我們一起進那廣闊的原野，走進那白雪皚皚，天寒地凍的世界，放眼遠望——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅??睜開眼，你已看不到，聽不到什么？（你走進去了，你看得比他多，富有想象力）1）一切的一切都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，幾乎是死一般的沉寂，這樣的畫面，你感受到了什么？（冷清、寂靜、悲涼）2）是呀，那是多么寂靜、冷清啊！指名讀！——“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”3）這是彌散在千山萬徑中的寂靜、凄涼——齊讀 4）天地間只留下了茫茫冰雪，眼前一片冷冷清清——齊讀就在這眾人不到之時，眾人不到之處，我們卻看到了——“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”二）品讀三、四行放FLASH，再問：寒風刺骨，大雪紛飛，老人卻在獨自垂釣，你感受到老人什么？交流后讀這兩行。那是刺骨的寒冷呀！而這位老人還在江上垂釣，你想問老人什么？（這么冷的天，為什么老人還在江上釣魚？）1）問得好！請你大膽猜想一下原因，可以與同桌討論。為了生存，捕魚為生；向人們訴說他心中的孤獨；有傷心事；愛釣魚??2）大家有不同的猜測，究竟哪一種比較吻合詩人的心境呢？要弄清這個問題，得了解詩人。了解詩人的經歷，走進詩人的內心世界！你認為作者僅僅就是蓑笠翁嗎？那他是在寫誰？詩人想借老人寒江獨釣，寫出自己的什么呢？（孤獨、萬分痛苦、悲憤、但堅強不屈、不與當權者同流合污）1）、把詩人的這種情感讀到市的字里行間去！自由讀！2）、請你讀是呀，柳宗元在訴說，他官場失意，親人離世，再請你讀我們聽到柳宗元在傾訴，她內心的千萬孤獨，一起讀《江雪》老人就是柳宗元的影子，他真的是在釣魚嗎？1）柳宗元做大官，一心想為民造福，但現(xiàn)在被貶，一腔抱負難以實現(xiàn)，他在等什么？（等機會，等翻身的機會，等待東山再起的機會，等做大官，做好官的機會，等待朝廷對他的理解，時時渴望東山再起）2）他等機會干什么？（想做好官，為民造福，為老百姓做好事，想建功立業(yè)，報效朝廷，為國為民）你們真是柳宗元的知音哪！柳宗元在等機會，在釣一個機會！一個“釣”字是全詩的眼睛，這就是“詩眼”。柳宗元，永州一等就是十年??十年后，他被貶為柳州刺史。由司馬升為刺史，雖然權利有限，但他在那建功立業(yè)，為老百姓做了許許多多的好事。他就是這樣一位心中裝著老百姓的好官！讓我們一起回到柳宗元永州那段千萬孤獨的日子，指名讀《江雪》那是萬分的孤獨呀！但他心中有希望，他一直在等待，再讀柳宗元把他千萬孤獨卻堅強不屈的情懷化作了——《江雪》，讀好一個“孤舟”“獨釣”，柳宗元把他孤獨不屈的情懷化作了一首江雪，一起 讀——字字都是景，字字都是情！三）、教師小結：千山萬徑冷冷清清，飛鳥行人絕跡，老人卻在寒江獨釣。詩人借這江上雪景，寫出了自己的孤獨不屈！五、課外延伸：拓展學習《題秋江獨釣圖》古人寫景即寫情。我們再來讀一首《題秋江獨釣圖》，也是寫釣魚，看看這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？自由品讀這首詩。心情怎樣？從哪兒看出的？高興，一曲高歌，舉杯暢飲 1）你讀這句2）小組讀，聽出了詩人的逍遙自在，怡然，自讀王士，刑部尚書，正是官場得意之時；柳宗元卻被貶永州，官場失意，同樣是獨釣，但詩人的心境截然不同。請男生讀《題秋江獨釣圖》，女生讀《江雪》爭取讀出不同的味道來，醞釀好感情六、教師總結：激發(fā)誦讀經典詩文的興趣。古詩文的魅力就在于它的寫景如畫，借景抒情，在于它的聲韻悠揚，以聲傳情，人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讓我們繼續(xù)堅持誦讀經典詩文，感受祖國語言文字的魅力，提高自己的文化底蘊！七、布置作業(yè)：堅持課外搜集資料，誦讀積累。背誦，默寫《江雪》“走近柳宗元”：了解柳宗元一生經歷，誦讀柳宗元的詩文。