【正文】 一節(jié)課至始至終，學生一直處于積極主動地學習狀態(tài)，學習熱情高漲，真正成為學習的主人，學生課堂參與面很廣，并能自主發(fā)表見解，提出疑問。這節(jié)課，學生會讀會背這首詩，并理解了詩意，領(lǐng)悟了詩歌背后的內(nèi)涵，還學到了通過讀讀詩，想畫面的方法理解古詩的方法，滲透了學法的指導，教學任務順利完成。教學是一門遺憾的藝術(shù)，這話不假，這堂課的不足之處在于： ，而對課堂學生發(fā)言中生成的內(nèi)容關(guān)注不多，實時運用不夠；，感覺也許挖掘的太深。由釣魚引申到詩人孤獨的心境，進而深入到詩人堅毅的性格特點。這是否是太深了呢？還需要好好思考一下。篇五：1釣 魚 的 啟 示教學設計執(zhí)教者：江雪教材分析：《釣魚的啟示》一文是九年義務教育六年制教科版小學語文第九冊第四單元中的第一篇課文，屬精讀課文。主要是檢驗一下學生的閱讀能力和閱讀習慣。這篇課文作者回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，?我?和父親去釣魚，?我?好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓?我?把鱸魚放回湖里，使?我?從中獲得終生啟示的事，說明誠實守信、遵紀守法是人面對種種誘惑時應該把握的道德準則。教學方法: 為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，適時的對學生進行情感教育，我進行了這樣的教法設計：在整個教學過程中我始終采用以讀為主，運用多種方法和形式讀文來達到預設的目的。教學中我特別重視學生的學法指導。在新課程理念上提到要倡導自主、合作、探究的學習方式，從而在學法上我讓學生通過自主學習、合作探究、以讀為本、以讀促解來達到學生質(zhì)疑、解疑。把時間和空間還給學生、還給課堂。教學目的：有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要?我?將鱸魚放回湖中的理由，讀懂?我?從釣魚這件事中所獲得的啟示。懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制?魚?的誘惑的能力。教學重點：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。教學難點：理解文中的幾個含義深刻的句子：（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的?魚?。（2）一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，：一、直接導入同學們，有這樣一位小男孩，11歲那年的夜晚，他和父親去釣魚，（板書：釣魚）34年后他寫下一篇文章《釣魚的啟示》（板書：啟示），請同學們齊讀課題。?啟示?是什么意思？生：；；；啟示就是明白一些道理，從課文中找一句話，這句話出現(xiàn)?啟示?這個詞語，找找看是哪個句子？ ?34年那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?。指名學生讀，全班齊讀。二、找不同尋常之處一次釣魚的經(jīng)歷，竟然讓作者終生難忘，看來這肯定是一次不同尋常的釣魚。我們跟隨作者回到那34年前那月光如水的夜晚，去看看。請同學們自由朗讀作者當年釣魚的這部分內(nèi)容。你認為這次釣魚不尋常在哪里？ ，但是父親居然要把鱸魚放回湖里區(qū)。（板書：放。）師：對啊，平時釣到了魚都高高興興拎回家，這一次父親居然讓我把魚放回湖里去，真是不可思議。（板書：放 不放）2.?過了好長時間，魚鉤突然劇烈地抖動了一下?好長時間才釣到一條魚。師：辛辛苦苦釣來的魚，父親卻讓我放了，真是不尋常。，不尋常在父親為什么還要把這條魚放回湖里去。師：對呀，這次釣魚釣到一條大鱸魚，父親竟然讓我把魚放回湖里去。同學們，如果換做是你，釣到這樣一條大鱸魚，你愿不愿意放？采訪學生你是放還是不放。學生回答?愿意、不愿意?。師：看來同學們都有自己的想法，但是放還是不放是要有理由的。請你們再默讀釣魚這部分的內(nèi)容，把能作為你理由的句子用橫線畫下來。（默讀、找理由、劃句子，批注時不動筆墨不讀書。）三、探討?放?和?不放?。學生交流。?父親劃著一根火柴，看了看手表.......還有兩個小時?因為還不到時間，如果現(xiàn)在就釣走的話會違反釣魚場的規(guī)矩。沒有規(guī)矩不能成方圓。?啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。?這么大的鱸魚釣到還讓我放了，到嘴的肉讓我吐出來，肯定不愿意。學生齊讀?啊，好大的魚！...這么大的鱸魚?，學生反復去讀。讀出孩子對鱸魚無比喜愛之情。釣到這么大的鱸魚，你的心情會是怎么樣的？①得意②興奮③興高采烈④驚喜⑤開心 。?父親劃著一根火柴......還有兩個小時?，現(xiàn)在釣走是違法的事情，干不得的。：父親也喜歡這條大鱸魚么？從哪看出？ 生：?我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚......輕輕翕動著?，你從哪個詞看出父親也很喜歡這條魚？從?得意?和?欣賞?看出父親也是很喜歡這條魚的。所以我也是不愿意放這條魚的。學生讀 ?我和父親得意洋洋...輕輕翕動著?這個句子，讀出我和父親的心情來。（一定要有?得意?的心情。）帶著得意的心情去讀，個人讀，小組讀，帶著得意的表情來讀。?父親盯著鱸魚看了好一會，然后把目光轉(zhuǎn)向我?從?盯?可以看出父親也是喜歡鱸魚，所以我不愿意。（教師評價，抓住父親的動作，理解父親的內(nèi)心，會讀書。）6.?過了好長時間...?費了好大的經(jīng)歷釣魚，我不愿意放。學生齊讀第三自然段（指導，?一收一放、小心翼翼?。四、讀中感悟作者心情。師：其實你們的心情和這父子倆是一樣的，父親要放魚，孩子不愿意，他們之間還有一段爭辯呢，請分角色讀讀他們的對話，請認為應該放的同學站起來。（站著的讀父親說的話，坐著的讀孩子說的話，老師讀旁白。）老師逐句點撥讀句子的語氣： ?孩子你得把他放回湖里去。? ，從下面平靜地說，說明父親是在勸導他。說明父親很和藹。，從后面我再次把祈求目光投向父親，說明父親開始就下了一個堅定的抉擇。