【正文】 的意境及作者所表達的思想感情。2．學習古詩的方法步驟。教學過程一、談雪激趣，導入課題。同學們，你們見過飄著鵝毛的大雪嗎？（沒見過）老師也沒見過，咱們南方這個地區(qū)很少下雪，更別說下著鵝毛大雪了，不過沒關(guān)系，今天老師將帶領(lǐng)大家一起走進雪的海洋里。同學們，你們走在雪景，你有什么感受？在飄著鵝毛的大雪里，有一位老人獨自一人在江上垂釣，你們知道這位老人是誰嗎？讓我們一起去認識他吧！跟他交個朋友吧?。ǔ鍪菊n題：江雪）二、初讀課文，正音辨字。（一）齊讀課題。江雪是什么意思？（江上的雪景，江上的雪景是一番怎樣的景象，請看詩歌內(nèi)容）練習讀詩歌（用自己喜歡的方式讀書，讀準讀通，不懂的字前后桌商量。）抽讀。（生1 讀得不錯，練讀時下功夫了。）（生2 準確、流利，練讀很到位了。）齊讀。過渡：大家讀得準確、流利，要是能給詩歌畫上節(jié)奏讀起來更有韻味了。（二）齊讀（現(xiàn)在老師已經(jīng)畫好了，請全班同學按老師畫的節(jié)奏再來讀一讀。）男女分讀（齊讀很好，分男女生比賽讀，看哪組最棒。）三、精讀，理解詩句。過渡：你們真聰明，一學就會，讀得越來越有韻味。一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽我讀，想象你眼前展現(xiàn)一幅怎樣的畫面。（范讀）1．學習第一句詩的意思。（1）、二行詩，你的眼前展現(xiàn)了什么景物？（生答，師簡筆畫板書）“千山”“萬徑”夸張的寫法，指許多山，許多路的意思。（2）.山上有什么？除了有雪、樹還有動物嗎？（沒有。詩中哪個字表示沒有？（板書：絕）（3）彎彎曲曲的小路有人走嗎？（沒有。詩中哪個字表示沒有？滅：消失）（4）同學們能用自己的話說說這兩行詩描寫的意思嗎？（抽生1）2．學習第三、四句詩的意思。雪圖（呼呼北風）過渡：如此寒冷的雪天，山上積著厚厚的雪，冷得鳥躲起，路上看不到一個人，可在什么地方有人呢？請默讀讀4句，把你看到的景象畫出來。（請一個學生到臺上畫）（假如學生畫不出，直接叫生說，老師畫）從這兩行詩中，你看到了什么，一位老人，從詩中哪個字可看出是一位？蓑笠是指什么？這位老人在船上做什么？單個字的意思我們理解了，誰來把這兩句詩描繪的意思連起來說。（同桌互說，抽生說。）同學們表現(xiàn)讓老師很滿意，獎勵大家一起玩猜猜我是誰的游戲好不好。出示打亂的詩意，讓學生猜詩句。4聰明的孩子，一會就猜出詩句?？衫蠋熡龅搅艘粋€難題，你們愿意幫老師解決嗎？看黑板上畫的圖，說一說圖上發(fā)生的故事？（按從上—下，左——右。順序說）誰來（沒有學生舉手的話，全班一起說）過渡：剛才我們連起來說的就是這首詩的意境。詩境體現(xiàn)的也是詩人的心境，要想了解詩人的心境，就必須穿越千年，走進柳宗元的內(nèi)心世界。詩人簡介。面對這一切，詩人的`內(nèi)心會是怎樣？詩中哪個字最能體現(xiàn)？（孤字， 找得真準，看來你確實走進詩人的內(nèi)心世界）（板：孤、獨）（孤是這課的生字，我們怎樣記住它。孤是會意字，古寫法左邊是孩子，是指年幼的小兒喪失父母，無依無靠的小兒呱呱啼哭。引申為：孤獨、孤單。）柳宗元一個人孤孤單單的在江上釣魚，假如你就是柳宗元，獨自一人身在這樣的環(huán)境里，你心里是什么感覺？（抽1人。那么冷，在荒郊野外，靜悄悄的，一個人都沒有，你獨自一人走在那里，你的心里會怎樣？“怕”詩人怕了嗎？屈服了嗎？從這你可以看出詩人具有怎樣的精神？（堅強不屈）詩中那一句體現(xiàn)出不屈服？讀一讀（獨釣寒江雪）四、小結(jié)：指黑板。他是個孤獨的詩人，面對冰天雪地他：堅強不屈面對別人的排擠和流放他：堅強不屈詩人就是通過這首詩來寄托自己不屈于權(quán)貴，孤獨的感情。同學們，我們已經(jīng)被柳宗元這種不屈的精神感到非常的欽佩，讓我們再來大聲的朗讀這首詩吧！同學們，在生活中，我們也遇到很多不如意的事情，只要大家勇敢面對，一切就會變得更加精彩。你已經(jīng)和詩人交上朋友你會對他說什么？四、識記詩歌。想不想快而牢的識記，詩歌？我們可以用自己熟悉的曲調(diào)唱、快板等來記便行。老師把它譜成一首歌，想不想聽。江雪教學設(shè)計13【設(shè)計意圖】三個層面，由表及里，層層推進；挖掘古詩內(nèi)涵，透視古詩人文?！窘虒W目標】理解詩句，熟讀古詩；體會古詩意境及詩人所表達的思想感情；初步了解古詩的語言特色?！窘虒W過程】一、環(huán)境——寒冷凄涼同學們，今天這節(jié)課咱們學習一首古詩，這首詩是我國唐代著名的文學家、思想家、政治家柳宗元寫的，題目是“江雪”——顧名思義，也就是江上雪景。（出示古詩）這一首詩，是古詩中的精品！咱們先不讀，先把這首詩照字帖書寫在方格紙上，因為書寫一遍，相當于認真地讀了五遍，甚至十遍。寫字有哪些要求呢？十個字：美觀，大方，有一定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫好）。寫好之后請你自由地讀一讀這首詩。指名試讀，糾正字音。同學們，這首詩只有短短的20個字，但內(nèi)涵卻非常豐富，咱們還要通過三次不同的讀，來理解這一首詩。剛才大家讀了這一首詩，你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖1）如果用一個詞來感受這一幅江上雪景的話，你會用哪一個詞？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學生可以有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導過來）你是從哪體會到的？（1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命?。?）如果沒有“絕”和“滅”這兩個字，會是一幅怎樣的景象？——熱鬧、繁華，生機勃勃，可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。（3）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。（朗讀指導）二、心情——孤獨寂寞同學們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。（出示：寒江釣雪圖2）此時，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨、寂寞）你是從哪體會到的？（1）“孤”、“獨”——孤獨（2）把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”?。≌l能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。（朗讀指導）三、精神——頑強不屈同學們，學到這，大家對漁翁有什么想法，有什么問題要提嗎？（鼓勵學生提問，古人說得好：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進）由學生提問引出問題：在這樣一個大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？（學生可有自己獨特的見解。同學們說的都很有道理，但有一點是可以肯定的：這位漁翁生活貧困，為了生存，不得不出來釣魚）同學們，盡管漁翁的39。心情孤獨寂寞，但是他有沒有被貧困嚇倒？有沒有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅強、頑強不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上）誰再來讀一讀這首詩，讀出漁翁頑強不屈的精神。（朗讀指導）同學們，古詩往往都有這么一個特點，那就是“借景抒情”，借景物來抒發(fā)詩人自己內(nèi)心的感受。這首詩中，漁翁與大自然抗爭的形象正是詩人柳宗元自己的精神寫照，為什么這么說呢？因為——（出示）柳宗元21歲中進士，當時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報國的崇高理想不能實現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤?！督愤@首詩，就是在這個時候、這種情況下寫的。這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立，咱們齊讀古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。同學們，《江雪》這一首詩，不僅意境深遠，而且語言絕妙！是古詩中的精品！千百年來，讀過這首詩的人無不交口稱贊。（出示）《江雪》在語言上很有特色：你能從這首詩中找出幾對近義詞？幾個“數(shù)字”？幾幅“對聯(lián)”？同學們，這首詩中還包含著一道有趣的“數(shù)學題”：（出示）江雪－（ ）－（ ）＝（ ）每一個括號里填四個字，每一個字都來自這首詩中。最后一個括號中的四個字可作為圖中奇石的名稱。答案：江雪－（千山鳥飛）－（萬徑人蹤）＝（孤舟獨釣）江雪－（千山萬徑）－（飛鳥人蹤）＝（孤舟獨釣）【板書設(shè)計】環(huán)境——寒冷凄涼心情——孤獨寂寞精神——頑強不屈江雪教學設(shè)計14一、教材分析《江雪》出自蘇教版第七冊第七單元。此詩為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫山水之間的漁翁，來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過雪景來贊美漁翁“獨釣寒江”的精神；這位“迎風抗雪，孤舟獨釣”的老翁，正是詩人不屈不撓和孤獨情懷的人格化身。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。立足于此，我認為理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面是本課的教學重點；體會詩境，感悟詩情是難點。由于四年級的學生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗、理解能力有限，對于感悟詩情較難理解，我根據(jù)學習的情況及時出示這首詩的背景資料幫助學生感悟詩人堅強不屈的精神，讓課外的學習資料有機地和古詩融為一體，并為學生學習古詩服務(wù)。二、教學目標正確、流利地朗讀古詩，學會本課生字新詞。理解重點詞句，了解古詩的大意，并能用自己的話說說詩的意思，想像詩中描寫的畫面。有感情地朗讀、背誦古詩，體會古詩的意境及詩人所表達的情感。三、教學準備學生需要課前搜集柳宗元的資料和李白的《獨坐敬亭山》；本課的需要在多媒體教室和學生一起學習，主要運用演示文稿在學習的過程中補充相關(guān)的資料。四、教學過程一、環(huán)境——寒冷凄涼（一）解題導入師：同學們，今天這節(jié)課咱們學習一首古詩，這首詩是我國唐代著名的文學家、思想家、政治家柳宗元寫的39。板書題目是“江雪”什么意思？（江上的雪景）這一首詩，是古詩中的精品！（二）簡單了解詩人。（三）利用“畫面”理解詩意學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀順詩句。思考：人們常說畫中有詩，詩中有畫。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？這樣的雪景給你怎樣的感受，你會用哪一個詞來概括？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學生若有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導過來）你是從哪兒體會到的？（1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命?。?）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。（朗讀指導）二、心情——孤獨寂寞過渡：同學們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤淹沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。（一）此時此刻，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨、寂寞）你是從哪體會到的？學生自由讀古詩，交流從“孤”、“獨”——孤獨朗讀詩句，感受漁翁內(nèi)心的孤獨寂寞。漁翁的孤獨寂寞，就是詩人柳宗元內(nèi)心的孤獨寂寞，漁翁就是詩人的化身，漁翁就是柳宗元的形象代言人，再讀古詩，感受柳宗元內(nèi)心的孤獨寂寞。孤獨的漁翁成了詩人孤獨心情的寫照，再讀讀詩句，去觸摸詩人的內(nèi)心世界。（二）資料補充，體會柳宗元“千萬孤獨”、“絕滅孤獨”的心情。補充李白《獨坐敬亭山》獨坐敬亭山唐 李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。賞析：李白寫這首詩時，距他離開長安已將近十年。這時的李白對當時社會的弊端已經(jīng)有了相當深刻的認識，清高傲岸的性格使他無法容于現(xiàn)實，于是他的孤獨感越來越強烈，憤世嫉俗的情緒與日俱增，他只好向大自然去尋求慰藉，尋覓知音，這首詩表現(xiàn)的正是這樣一種心情。詩人看著山，山也看著詩人，詩人感受著山的語言，山也默默聆聽著詩人的心聲。人與自然剎那間靈性相通，渾然一體，這是多么超然的一種境界！小結(jié)：詩人李白在自己孤獨的時候，還找到了自己的知音，那就是敬亭山。詩人看著山，山也看著詩人，詩人感受著山的語言，山也默默地聆聽著詩人的心聲。詩人對敬亭山說“相看兩不厭，只有敬亭山?！本赐ど交貞?yīng)“相看兩不厭，只有李太白（李青蓮）。”而詩人柳宗元卻只能在這寒冷凄涼的世界里獨自垂釣，獨自一人感受著孤獨的煎熬。讓我們讀古詩《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨寂寞。王士偵《題秋江獨釣圖》。題秋江獨釣圖清 王士偵一蓑一笠一扁舟，一丈絲倫一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。賞析：這首詩描寫秋江邊漁人獨釣的逍遙。一個漁人，一件蓑衣，一頂斗笠，一葉輕舟，一枝釣桿，漁人一面歌唱，一面喝酒，逍遙中卻又深藏著幾許蕭瑟，孤寂。其筆下的漁翁不是“獨釣寒江雪”，而是“獨釣一江秋”，有歌有酒，很是瀟灑。漁人釣的是魚？是秋？是瀟灑自在的生活？是無拘無束的心情？……在詩人看來，這樣的秋江獨釣者，也就是真正懂得生活樂趣的人。小結(jié)：同樣都在“獨釣”，詩人王士偵釣的是一種瀟灑自在的生活，是無拘無束的心情，享受的是一種生活的樂趣，讀古詩《題秋江獨釣圖》。而詩人柳宗元卻在這樣鳥絕蹤滅的江面上獨自垂釣，這是一種何等的孤獨與寂寞。讓我們回歸讀古詩《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心不一般的孤獨寂寞。詩人的內(nèi)心是一般的孤獨寂寞嗎？請把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”， 更是“絕滅孤獨”??！學生自由讀詩，體會柳宗元內(nèi)心的那種“千萬孤獨”、“絕滅孤獨”。三、精神——頑強不屈（一）讀詩，引導學生質(zhì)疑。同學們，古詩學到這兒，大家對漁翁有什么想法，有什么問題要問問他嗎？（鼓勵學生提問，古人說得好：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進）由學生提問引出問題：在這樣一個大雪紛飛、天