【正文】 生興趣。理解詩句，熟讀古詩；背誦、默寫《江雪》。教學(xué)重點：理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、直入課題，了解詩人今天我們來學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。設(shè)計意圖：開門見山，直入課題。二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩句出示全詩。解疑：你們在預(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的字詞了嗎？送詞入詩說詩意。讓我們一起讀一讀整首詩。再通過質(zhì)疑，為學(xué)生排除字詞方面的攔路虎，以便學(xué)生能正確地理解詩句，為想象詩的意境，掃清障礙。②出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上遠(yuǎn)景。設(shè)計意圖：詩的題目是《江雪》，但是詩句中沒有一個雪字，讀來卻讓人感到寒氣逼人。體會詩人的孤獨寂寞①指導(dǎo)觀察近處畫面。③這是一份怎樣的孤獨?。看蠹易杂傻刈x讀全詩，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？④同學(xué)們，這是一首藏頭詩，我們讀一讀每一句詩開始第一個字：“千、萬、孤、獨”。設(shè)計意圖：古人云：詩言志，歌詠言。教學(xué)中，我通過抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會漁翁的孤獨，使?jié)O翁孤舟獨釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。從漁他身上你還能讀出點兒什么？（板書：堅強不屈）②此時此刻，你有什么問題要問問這位漁翁嗎？③是呀，是什么原因呢？我們先來看看詩人是在什么情況下寫的這首詩吧。④讀了這段話，你有什么想說的？⑤詩人柳宗元借漁翁寒江獨釣來表達自己孤獨寂寞的心情，抒發(fā)自己堅強不屈的決心。（生讀：借景抒情）⑥激情引讀：改革失敗了，政敵們放火燒了他的住所，他無家可歸，只好寄身寺廟，但他堅強地活著，依然在孤舟上——（獨釣寒江雪）即便不能實現(xiàn)自己的興國之志，即便朋友、母親、女兒個個先他而去，他仍堅強地活著，依然在孤舟上——無論命運多么不公，無論內(nèi)心多么孤獨，他還是堅強地活著，依然在孤舟上——國憂、家禍、困苦集于一身，這寒的不僅僅是永州的山、水，更讓他心寒的是什么？總結(jié)，感情朗讀全詩，背誦全詩。詩中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿，來表露他憤世恨時且又不愿同流合污、孤獨、高傲的感情。教學(xué)時，通過讓學(xué)生對漁翁的行為進行質(zhì)疑，引出學(xué)生對詩所表達的深刻含義的思考，再進行引讀，層層遞進，深入體會。相信隨著學(xué)生的成長，對于這首詩意境的體會將不斷發(fā)生變化。一首詩就是一幅畫，請大家拿起手中的筆，把詩句中展現(xiàn)的畫面按一定的順序?qū)懴聛戆?。寫寫詩句描繪的意境。設(shè)計意圖：古人云：詩中有畫。這樣不僅加深學(xué)生對古詩意境的體會，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話、運用語言文字的能力。師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩，一是為了了解祖國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的語言；三是學(xué)會正確運用，提高語言能力。雖然不被人理解，但是我還是堅持走自己的道路，希望在向我招手，詩句“_______________________”不正是告訴我們這個道理嗎？設(shè)計意圖：古詩是中華瑰寶，身為中華兒女，不僅要會誦古詩，更應(yīng)該要會運用古詩。六、拓展學(xué)習(xí)，體會不同老師還給大家?guī)砹艘皇子崎e自在、輕松快樂的釣魚詩。指名讀。齊讀《題秋江獨釣圖》。回讀《江雪》。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我設(shè)計了拓展閱讀另一首“獨釣”詩，讓學(xué)生通過對兩首詩的對比，進一步感悟漁翁，讓漁翁的形象更加豐滿。即言為心聲，一切景語皆情語。描寫垂釣的古詩非常多，搜集2首，讀一讀，背一背。搜集2首，讀一讀，背一背。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，理解詩意。有感情地品讀，背誦古詩。教學(xué)重點：理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。教學(xué)過程：一、誦讀名句，感受古詩魅力（課前）同學(xué)們，古詩文是我文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的明珠！老師帶來了一些名句，考考你能完成幾句？二、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。三、整體感受，勾勒寒江獨釣的輪廓一）讀通全詩師配樂范讀同學(xué)們想讀嗎？請你細(xì)細(xì)讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)生字和新詞，爭取把它讀得字正腔圓；后兩遍，爭取讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。2）對讀“千山”“萬徑”。“蓑笠翁”意思就是——讓我們一起來讀讀全詩。二）理解詩意：過渡：我們已初步讀通了這首詩，接下來我們得弄懂這首詩的大概意思。誰來說，請你：1）肯定自學(xué)有成效，有收獲。（很靈活，會學(xué)習(xí)）以后碰到類似的語句，“換序理解”是種好方法！誰再來說說整首詩的意思。（讀出了詩的意思）四、意境探尋：體會寒江獨釣的孤傲?！比绻麤]有“絕”“滅”兩個字，會是怎樣一幅畫面和情景呢？讀一讀，想一想畫面。那是刺骨的寒冷呀！而這位老人還在江上垂釣，你想問老人什么？（這么冷的天，為什么老人還在江上釣魚？）1）問得好！請你大膽猜想一下原因，可以與同桌討論。了解詩人的經(jīng)歷，走進詩人的內(nèi)心世界！你認(rèn)為作者僅僅就是蓑笠翁嗎？那他是在寫誰？詩人想借老人寒江獨釣，寫出自己的什么呢？（孤獨、萬分痛苦、悲憤、但堅強不屈、不與當(dāng)權(quán)者同流合污）1）、把詩人的這種情感讀到市的字里行間去！自由讀！2）、請你讀是呀，柳宗元在訴說，他官場失意，親人離世，再請你讀我們聽到柳宗元在傾訴，她內(nèi)心的千萬孤獨，一起讀《江雪》老人就是柳宗元的影子，他真的是在釣魚嗎？1）柳宗元做大官，一心想為民造福，但現(xiàn)在被貶，一腔抱負(fù)難以實現(xiàn)，他在等什么？（等機會，等翻身的機會，等待東山再起的機會，等做大官，做好官的機會，等待朝廷對他的理解，時時渴望東山再起）2）他等機會干什么？（想做好官，為民造福，為老百姓做好事，想建功立業(yè)，報效朝廷，為國為民）你們真是柳宗元的知音哪！柳宗元在等機會，在釣一個機會！一個“釣”字是全詩的眼睛，這就是“詩眼”。由司馬升為刺史，雖然權(quán)利有限，但他在那建功立業(yè)，為老百姓做了許許多多的好事。詩人借這江上雪景，寫出了自己的孤獨不屈！五、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨釣圖》古人寫景即寫情。心情怎樣？從哪兒看出的？高興，一曲高歌，舉杯暢飲 1）你讀這句2）小組讀，聽出了詩人的逍遙自在，怡然，自讀王士，刑部尚書，正是官場得意之時；柳宗元卻被貶永州，官場失意，同樣是獨釣，但詩人的心境截然不同。古詩文的魅力就在于它的寫景如畫，借景抒情，在于它的聲韻悠揚，以聲傳情，人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讓我們繼續(xù)堅持誦讀經(jīng)典詩文，感受祖國語言文字的魅力，提高自己的文化底蘊！七、布置作業(yè)：堅持課外搜集資料，誦讀積累。