【正文】 行里寫(xiě)的聲音有_____、______、________、______等。（3）整首詩(shī)按照怎樣的順序描寫(xiě)的？（4）詩(shī)歌在用字上，“柴門(mén)”上承“_____”，“_____”遙承“天寒”，而“_____”則與“日暮”銜接。教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)詞的意境，把握詩(shī)歌的感情。據(jù)說(shuō)每次下雪后，他都不允許別人清掃院子里的雪。3． 體會(huì)詩(shī)人情感［PPT34］ 題解沁園春，詞牌名。雪》和《沁園春所以把寫(xiě)詞叫做“填詞”詞牌名與詞牌沒(méi)有必然的聯(lián)系。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書(shū)法家。②毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上欣賞“北國(guó)風(fēng)光”。唐宗/宋祖,稍遜/,成吉思汗,只識(shí)/,數(shù)/風(fēng)流人物,還看/今朝.［PPT917］朗讀全詞：播放配樂(lè)配圖朗誦《沁園春?雪》。此處的教學(xué)不僅是讓學(xué)生知道本詞的“詞眼”，而是由此讓學(xué)生懂得一個(gè)讀詞方法?！鄙?、原都是靜止的事物，為何寫(xiě)它們“舞”、“馳”？，作者認(rèn)為還有那種景色是美麗的呢？10.“須”的意思是等到。［PPT2427］ 分析下闋？，作者用了一個(gè)“惜”字,“惜”什么呢？ 3.“惜”中含有哪些意思？ ？“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？：評(píng)論歷史英雄人物，歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄。［PPT32］研讀探究：你心目中的“風(fēng)流人物”應(yīng)具備哪些素質(zhì)？第三篇：江雪教學(xué)設(shè)計(jì)《江 雪 》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)。教學(xué)方法：讀詩(shī)想畫(huà)面，入境悟情感。他一生坎坷，年僅四十七歲就與世長(zhǎng)辭了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他被貶永州后寫(xiě)下的一首詩(shī)（板書(shū)課題）《江雪》。（2）指名讀。（5）指名說(shuō)，師點(diǎn)撥。二、抓住文眼，讀出“千萬(wàn)孤獨(dú)”同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮沒(méi)。（4）把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”??！誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？剛才有同學(xué)說(shuō)了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的?！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的。畫(huà)外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。你看，他沉默不語(yǔ)，似乎滿(mǎn)腔悲憤無(wú)處訴說(shuō)。四、拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》清朝王士禎也寫(xiě)了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩(shī)。一曲高歌一壺酒，一人獨(dú)釣一江秋。這符合你心中的那一幅圖嗎？小結(jié)：看來(lái)每一個(gè)的理解不同，心中畫(huà)出的圖景也不同，所以想象也是體會(huì)詩(shī)意的一種好辦法。不同點(diǎn)：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛(ài)的詩(shī)。環(huán)境——寒冷凄涼心情——孤獨(dú)寂寞精神——頑強(qiáng)不屈 教學(xué)反思：教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我把理解詩(shī)句意思、想象詩(shī)中畫(huà)面作為教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上，我努力做到兩點(diǎn)：讀出畫(huà)面，讀出情感。所以我先讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思想象畫(huà)面，再把想象到的畫(huà)面描述出來(lái)，既理解了詩(shī)意，又有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)詩(shī)意理解得更深刻，同時(shí)又可以豐富學(xué)生的想象力，有助于欣賞詩(shī)的優(yōu)美意境，為進(jìn)一步理解和感悟作者的思想感情打下基礎(chǔ)。教學(xué)《江雪》如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，這樣的教學(xué)是不到位的，所以，引導(dǎo)學(xué)生與作者展開(kāi)心靈的對(duì)話(huà)，體會(huì)作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿(mǎn)，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情，從而獲得與作者情感的共鳴，也是本課教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)一首古詩(shī)帶學(xué)其它古詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的辨析對(duì)比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓漁翁的形象更加飽滿(mǎn)。理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；背誦、默寫(xiě)《江雪》。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、直入課題，了解詩(shī)人今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的《江雪》。二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩(shī)句出示全詩(shī)。讓我們一起讀一讀整首詩(shī)。②出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖上遠(yuǎn)景。體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞①指導(dǎo)觀(guān)察近處畫(huà)面。設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)言志，歌詠言。從漁他身上你還能讀出點(diǎn)兒什么？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）②此時(shí)此刻，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這位漁翁嗎？③是呀，是什么原因呢？我們先來(lái)看看詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)吧。（生讀：借景抒情）⑥激情引讀：改革失敗了，政敵們放火燒了他的住所，他無(wú)家可歸，只好寄身寺廟，但他堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——（獨(dú)釣寒江雪）即便不能實(shí)現(xiàn)自己的興國(guó)之志，即便朋友、母親、女兒個(gè)個(gè)先他而去，他仍堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——無(wú)論命運(yùn)多么不公，無(wú)論內(nèi)心多么孤獨(dú)，他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——國(guó)憂(yōu)、家禍、困苦集于一身，這寒的不僅僅是永州的山、水，更讓他心寒的是什么？總結(jié)，感情朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考，再進(jìn)行引讀，層層遞進(jìn)，深入體會(huì)。一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，請(qǐng)大家拿起手中的筆，把詩(shī)句中展現(xiàn)的畫(huà)面按一定的順序?qū)懴聛?lái)吧。設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)中有畫(huà)。師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一是為了了解祖國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。六、拓展學(xué)習(xí)，體會(huì)不同老師還給大家?guī)?lái)了一首悠閑自在、輕松快樂(lè)的釣魚(yú)詩(shī)。齊讀《題秋江獨(dú)釣圖》。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀另一首“獨(dú)釣”詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的對(duì)比，進(jìn)一步感悟漁翁，讓漁翁的形象更加豐滿(mǎn)。描寫(xiě)垂釣的古詩(shī)非常多，搜集2首，讀一讀，背一背。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩(shī)意。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。三、整體感受，勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓一）讀通全詩(shī)師配樂(lè)范讀同學(xué)們想讀嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)生字和新詞，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓；后兩遍，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓?！八蝮椅獭币馑季褪恰屛覀円黄饋?lái)讀讀全詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，請(qǐng)你：1）肯定自學(xué)有成效，有收獲。（讀出了詩(shī)的意思）四、意境探尋：體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲。那是刺骨的寒冷呀！而這位老人還在江上垂釣，你想問(wèn)老人什么？（這么冷的天，為什么老人還在江上釣魚(yú)？）1）問(wèn)得好！請(qǐng)你大膽猜想一下原因，可以與同桌討論。由司馬升為刺史，雖然權(quán)利有限，但他在那建功立業(yè)，為老百姓做了許許多多的好事。心情怎樣？從哪兒看出的？高興，一曲高歌，舉杯暢飲 1）你讀這句2）小組讀，聽(tīng)出了詩(shī)人的逍遙自在，怡然，自讀王士，刑部尚書(shū)，正是官場(chǎng)得意之時(shí)；柳宗元卻被貶永州，官場(chǎng)失意，同樣是獨(dú)釣，但詩(shī)人的心境截然不同。