【正文】 知道“間”是讀第幾聲了？　　其實這就是古詩的哪兩句？它表現出詩歌中的地理位置，　　2．學習重點詩句，體會思鄉(xiāng)情　　①而后兩句還能用畫面來表現嗎？有點難度，那我們又該怎么來學習“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學生齊讀，　　②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）　　③看來我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩中，聯系詩人的寫詩背景，再推想“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，　　④“春風又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎？　　最后一句“明月何時照我還”寫的是什么？（明月）我們還學過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）　　“明月”在古詩中常常表現的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法　?、莠F在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，　　（四）美讀全詩，當堂背誦（時間：5分鐘）　　1．學了那么多，現在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當配音員了，現在我們就來當一次配音員?！　?．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時候，可以聯想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好。　　3．課堂小結：你今天收獲了什么？請學生說說　　《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學習，　　板書設計　　21頁課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚州南面　　②京口：今江蘇鎮(zhèn)江　?、坨娚剑航瘛　∧暇┦凶辖裆健　　恫创现蕖方虒W設計9　　知識目標：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文?！　∧芰δ繕耍骸　、抛灾魈骄?，感悟詩境?！　、埔龑W生學習借景抒情的寫法?！　×私庠娨?，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。體會人文精神。　　引導學生感受詩歌表達的真摯感情。　　采用多媒體作為輔助手段教學?！　∫弧⒄故舅鸭馁Y料，導入新課　　師：同學們，你們讀過宋代王安石的詩嗎?　　生：讀過?！　煟耗銓ν醢彩@個人知道多少呢?　　生：各抒己見?！　《?、揭題、解題，簡介時代背景　　師：齊讀課題。讀了課題，誰知道：“泊船瓜洲”什么意思呢?　　生：把船停在瓜州的岸邊?！　煟簽槭裁催@樣理解呢?　　生：因為“泊船”是停船的意思，所以……　　師：當你再看到這個課題時會產生哪些疑問呢?　　生：詩人為什么會把船停在瓜州的岸邊?他把船停在瓜州的岸邊干什么?　　師：這些問題提得非常有價值，原來宋神宗在位期間，王安石任宰相，他主張改革政治，積極新法，力圖抑制豪富特權，緩和了階級矛盾，以期富國強兵，但這一主張也在一定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益，遭到了守舊派的激烈反對，因此這一改革失敗，王安石被迫辭去宰相的職務，回故鄉(xiāng)途中路過瓜洲，天色已晚，在此停船過夜，你們的疑問找到答案了嗎?　　生：找到了?！　煟浩鋵嵾@首詩，作者就是在這樣的心緒中寫出來的，你們想聽聽這首詩是怎么寫的嗎?　　生：想。　　三、師范讀古詩　　師：師范讀?！　∷?、讀古詩　　(讀通)　　師：請同學們輕輕地打開書讀一讀!遇到不認識的字劃出來，問問你身邊的伙伴或老師。　　生：略?！　煟糊R讀這首詩?！　∩郝??！　∥?、細讀古詩　　(感悟)　　師：請同學們多讀幾遍這首詩，并借助書下的注釋，看看你能讀懂多少?并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下?！　∩郝浴！　煟鹤约鹤x讀這兩句，這兩句中詩人交待了哪幾個地名?　　生：“京口、瓜州、鐘山?！薄　煟?出示課件)地理位置圖，誰知道“瓜洲”在哪?　　生：它在長江北岸和江蘇的鎮(zhèn)江隔江相對?！　煟涸谶@幅圖上標上“瓜洲”，你認為應該標在哪?　　生：略?！　煟耗恰熬┛凇痹谀?　　生：它在江蘇鎮(zhèn)江，長江南岸?！　煟核c“瓜洲”是一個什么樣的地理位置關系?　　生：正對面?！　煟涸谶@幅圖上標上“京口”，你認為應該標在哪?　　生：略。　　師：你們同意嗎?　　生：同意?！　煟壕┛谠谀?　　生：它在南京的紫金山?！　煟耗銈冑澩瑔?　　生：贊同?！　煟哼@就是“京口、瓜洲、鐘山”的地理位置圖，從這三者之間的地理位置中，誰能說說你是怎樣理解這兩句詩的?　　生：各抒己見?！　煟和鈫?　　生：同意?！　煟和瑢W們趕快把這兩句詩的意思跟你的小伙伴說說?！　∩夯ハ嗾f?！　煟郝撓瞪舷挛?，想一想王安石的家在哪?從哪看出來的?　　生：鐘山?！扮娚街桓魯抵厣健?、“明月何時照我還”?！　煟浩鋵嵧醢彩牡谝还枢l(xiāng)在江西，鐘山為他的第二故鄉(xiāng)，為什么這么說呢?因為王安石的父親在南京做官，青少年時期，王安石一直在父親身邊，所以他視“鐘山”為他的第二故鄉(xiāng)。從這三者之間的距離中，你覺得王安石的家還遠嗎?　　生：不遠。　　師：王安石的家近在咫尺，卻不能馬上回家，從這體會出詩人當時的心情怎樣?　　生：歸心似箭?！　煟菏前?，王安石的家就快到了，誰能帶著歸心似箭的心情讀讀這兩句?　　生：略。　　師：你覺得他讀得怎么樣?　　生：他讀出了歸心似箭的心情?！　煟耗阍u價的很到位，齊讀這兩句。　　生：略?！　煟涸谶@兩句中，詩人寫的都是望中之景，詩人在望中是不是有所想呢?我們來看第三句。誰能說說“綠”在這里當什么講?　　生：吹綠。　　師：那誰能說說你是怎樣理解這句詩意的?　　生：春風又一次吹綠了大江的南岸?！　煟?出示課件)　　作者把家鄉(xiāng)描繪得如此之美，你會發(fā)現詩人是懷著怎樣的心情來寫這一句的?　　生：他是懷著對家鄉(xiāng)的熱愛之情來寫的?！　煟耗钦l能把詩人對家鄉(xiāng)的這種熱愛之情讀出來?　　生：讀。　　師：你讀出了這種情感?，F在讓我們來推敲這個“綠”字，看還能把它換成什么字呢?　　生：學生交流?！　煟赫l愿意把你們討論的結果告訴老師和同學們。　　生：過、到、入、滿……　　師：那你知道用這個“綠”好在哪　　生：同桌商量?！　煟赫l能說說用這個“綠”好在哪?　　生：它仿佛讓我們看到一幅春風吹過，江南一下子變綠的畫面?！　煟耗愕睦斫饽芰軓?。這樣一個杰出的詩人，它對一個字的用法都能經過反復推敲。我們在今后的潛詞造句中更應該養(yǎng)成仔細斟酌后再下筆的好習慣。同學們能做到嗎?　　生：能?！　煟哼@一句從字面上看，是寫詩人南歸途中所看到的江南勝景，聯系當時的背景，我們能看出王安石寫這一句實際是在暗示改革是成功的，還是失敗的呢?　　生：成功的。　　師：這一句是詩人借這一勝景來抒發(fā)實施新法，帶來的新氣象的高興心情。這種借景抒情的寫作方法值得我們在今后的寫作中去學習運用。王安石看著眼前的這一勝景，思鄉(xiāng)之情不可抑止，不禁仰望一輪皎潔的明月發(fā)問，問什么呢?我們來看第四句?！　煟赫l能讀一下這句?　　生：讀?！　煟耗阌X得他讀得怎么樣?　　生：好，他讀出這種發(fā)問的語氣了。　　師：誰能說說你是怎么理解這句詩意的?　　生：明月啊，什么時候照著我回到鐘山的家呢?　　師：回家為什么還得明月照著，白天不能回家嗎?　　生：能?！　煟何艺J為這樣理解不夠準確，因為古人對不知道的問題習慣于問蒼天、問明月，因此這一句詩怎樣理解會更好?哪位同學想好了?　　生：明月呀，什么時候我才能回家鐘山的家呢?　　師：這一句從字面上看，又流露了詩人怎樣的思想感情?　　生：思鄉(xiāng)心切?！　煟哼@一句從字面看，確實流露了詩人對故鄉(xiāng)的深切懷念，但實際上是寫了詩人盼望再度回朝執(zhí)政的迫切心情。在這一句中，又一次讓我們感受到詩人的這種借著寫景來抒發(fā)自己內心情感的這種寫法，那這種寫法好不好?　　生：好?！　煟和ㄟ^以上的學習，你們理解這首詩的大意了嗎?　　生：理解了。　　六、熟讀古詩　　(賞)　　師：下面就請同學們采用你喜歡的方式來練讀這首詩?！　∩壕氉x?！　煟赫l能有感情地讀一下這首詩?！　∩鹤x?！　∑?、總結全文　　(升華情感)　　師：你們讀得很有感情，那就讓我們有感情地背誦這首詩?！　∩罕痴b?！　煟鹤屛覀冊賮砉餐馗惺芤幌略娙艘雇硗４诠现迺r的所見所感吧!(學生看著大屏幕，師在音樂的渲染下誦讀詩意)　　師：那同學們感受到詩人的所見所想了嗎?　　生：感受到了。　　師：回家默寫古詩。　　古詩是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語。從表現形式上看，它含蓄、凝練、節(jié)奏強、跳躍大。從敘寫得內容上看，它離我們的時代較久遠。因此在本節(jié)課教學中，我通過讓學生讀、悟等多種方式，引導學生自主探究，感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神?！　∫?、為學生提供足夠的感悟空間　　學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，為實現這一目標，在教學中，讓學生充分自己讀書，使學生的思路明朗化，學生不僅無拘無束，而且積極思考，認真探索。使學生表現了作為學習主人的那種情趣，更使學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！　《?、教師的精講必不可少　　雖然學生是學習的主體，但仍需老師的組織指導，這就決定不可能沒有老師的“講”，所不同的是，這種“講”不是“全盤授予”的注入，而是“相機誘導”的點撥。如“春風又綠江南岸”一句中，對“綠”字的理解和“明月何時照我還”一句中學生對詩意思的理解上，老師的講是必不可少的，但“不在講得多，而要講在點子上”，這個“點子”，就是我們作教師主張的“指學生不懂，但又必須掌握的知識”?！?