【正文】 、蠻橫?！　”硎菊f(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，造成這種情況的原因是黃世仁要用喜兒抵債，使他又氣憤、又害怕，悲憤至極有話也說(shuō)不出?！　　稐梼骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)8學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)分析戲劇的方法?！　。形蛉松畜w驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的思考?！　　！　』A(chǔ)知識(shí)我掌握：　　為下列加黑的字注音?！　≈褙遥ǎ廴ィǎ┼駠鳎ǎ┚捉溃ǎ　〗忉屜铝性~語(yǔ)的含義?！　〗蚪蛴形叮骸　≤P躇：　　躡手躡腳：　　詞語(yǔ)積累?！　∴哉Z(yǔ)躡手躡腳驀然躊躇雕塑　　本文的作者是，體裁是?！　±斫馓骄课夷苄小　∽杂勺x課文，理解下列問(wèn)題。　　老人為什么留著這些“棗兒”？　　孩子為什么懷揣這一個(gè)“棗兒”？　　.再讀舞臺(tái)提示從人物的動(dòng)作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點(diǎn)？　　老人：　　孩子：　　8“棗兒”除了指真實(shí)的“棗兒”，還有其它含義嗎？　　合作釋疑我展示　　老人有幾次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事？他對(duì)男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？　　作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？　　1本文的開(kāi)頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，它在劇在起到什么作用？　　1文章的題目為什么以“棗兒”命名？　　課內(nèi)精讀我練　　閱讀下面的節(jié)選文字，回答問(wèn)題?！　±先嘶匕桑厝サ饶愕??！　∧泻ⅰ?，爹帶巧克力回來(lái)，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站住）　　老人怎么了？男孩爹不會(huì)回來(lái)了。老人奧？　　男孩我爹在城里又有了一個(gè)家。老人上前撫著男孩的頭?！　∧泻敔?，我沒(méi)有巧克力給你吃了。老人咱們有棗兒，我們吃棗兒?！　±先藢梼喝M(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。　　老人（見(jiàn)男孩不動(dòng)）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。　　男孩（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……　　老人（愣住，繼而激動(dòng)不已）這地上的、匾子里的、樹(shù)上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。　　男孩不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會(huì)回來(lái)的?！　±先司o緊摟住男孩?！　∧泻⑽夷镎f(shuō)，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的?！　±先四牵蹅兒昂?？男孩喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使勁兒喊）　　棗兒甜，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘；爹娘給個(gè)竹竿竿，打下棗兒一片片；　　爹不吃，娘不吃，留給娃娃過(guò)年吃。　　二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲?！　?品味小男孩的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)體現(xiàn)了男孩怎樣的性格？　　1“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無(wú)的？　　1“我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”，你能體會(huì)出其中的言外之意嗎？　　1“二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲?！甭?lián)系全劇，說(shuō)說(shuō)這樣的結(jié)尾的表達(dá)效果。　　拓展遷移　　其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請(qǐng)大家想想，我們?cè)撊绾稳リP(guān)心他們？如何去幫助他們？　　《棗兒》教學(xué)設(shè)計(jì)9　　１、了解劇本的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)分析戲劇的方法?！　。?、品味劇本的主題，感悟人生中體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的思考?！　。?、體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無(wú)奈?！　∫?、導(dǎo)入新課　　童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長(zhǎng)河里。有人說(shuō)，它象一幅畫(huà)，充滿種種絢麗的色彩；有人說(shuō)，它象一首歌，閃爍著串串快樂(lè)的音符；它天真爛漫純潔，時(shí)時(shí)給我們帶來(lái)美好的遐想。然而，《棗》中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇──《棗兒》。　　二、學(xué)生初讀，老師指導(dǎo)。概括劇情　?。薄?wèn)題導(dǎo)引：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么事？老人和孩子各有怎樣的心情?！　。病W(xué)生讀文討論后，教師引導(dǎo)概括劇情。（在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的小男孩，他們交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，充滿了對(duì)自己兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。）　　三、理清情節(jié)　?。薄g覽劇本，從老人和孩子的交談中，你感覺(jué)文章主要寫(xiě)了那些有關(guān)棗兒的往事？　　提示：從老人的角度，從孩子的角度。　　明確：兒子名字的由來(lái)。“棗兒”尿老人一脖子尿?！皸梼骸钡綏棙?shù)下撒尿、棗樹(shù)的來(lái)歷落棗嚇跑了鬼子、靠棗活命　?。?、分角色閱讀這些情節(jié)，體會(huì)人物形象（品味人物）　?、派朔纸巧x劇本《棗兒》：生１讀老人，生２讀男孩，生３讀舞臺(tái)提示。　?、圃u(píng)價(jià)三人讀文情況，深入體會(huì)人物形象的特點(diǎn)?！　√崾荆簭恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)情感等方面　　明確：生１讀出老人孤獨(dú)寂寞的心情，生２讀出了男孩天真而又無(wú)奈的心情，生３將人物的動(dòng)作神態(tài)讀得惟妙惟肖。從他們盛情并茂的朗讀中我們看到他們對(duì)親情的渴望，對(duì)幸福生活的向往。　?、怯行枰倪M(jìn)的地方嗎？　　讀老人的時(shí)候，語(yǔ)氣應(yīng)該慢些，體現(xiàn)一種滄桑感。孩臺(tái)詞的時(shí)候，聲音要亮些，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要快些?！　。场⒃僮x舞臺(tái)提示從人物的動(dòng)作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點(diǎn)？　　老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無(wú)助　　孩子：天真可愛(ài)又可憐　?。?、師小結(jié)：看來(lái)無(wú)論是從人物對(duì)白，還是從舞臺(tái)提示，都可以認(rèn)識(shí)劇本中的人物。（即從人物臺(tái)詞和舞臺(tái)提示中體會(huì)人物性格。）　　四、分析主題思想　?。薄⑦@部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢？　　討論明確：老人對(duì)兒子男孩對(duì)父親的親情，老一輩對(duì)故鄉(xiāng)的深厚鄉(xiāng)情、青壯年離開(kāi)家鄉(xiāng)，人們對(duì)傳統(tǒng)對(duì)精神家園的追尋。）　?。?、很好，同學(xué)們用詩(shī)一般的語(yǔ)言傳達(dá)出自己對(duì)作品的主題及社會(huì)意義的理解，很有說(shuō)服力，看來(lái)我們對(duì)作品的理解還是很到位的。剛才大家說(shuō)舞臺(tái)提示主要對(duì)人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺(tái)提示還有什么作用？　　交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。還有就是為別人表演提供了示范與提示?！　。场⑽覀冎绖”境哂形膶W(xué)欣賞的價(jià)值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺(tái)表演提供最詳細(xì)的依據(jù)。下面就請(qǐng)同學(xué)再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演？　　我認(rèn)為是老人給男孩講故事這一部分。因?yàn)橹v故事時(shí)，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時(shí)才能體現(xiàn)老人與男孩的快樂(lè)與期望?！　。础⑾旅嫖覀兙瓦x擇老人給男孩講故事這一段來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演表演。哪幾位同學(xué)想起來(lái)表演？　　明確要求：觀看演出的時(shí)候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距？　?。ū娚硌輨”局泄?jié)選的一段，師生評(píng)價(jià)。）　?。怠⒄?qǐng)大家再讀劇本，想想開(kāi)頭和結(jié)尾的兒歌有什么作用　　明確：在結(jié)構(gòu)上有前呼后應(yīng)的作用。兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題基本一致，通過(guò)兒歌能強(qiáng)化劇本的主題?！　∥濉⑿〗Y(jié)拓展　　其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請(qǐng)大家想想，我們?cè)撊绾稳リP(guān)心他們？如何去幫助他們？　　多辦一些活動(dòng)，邀請(qǐng)他們參加，這樣他們就不會(huì)孤單。、在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。、我們也可以呼吁全社會(huì)來(lái)關(guān)心關(guān)愛(ài)老人與孩子。我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議：?；丶铱纯??！　×⒉贾米鳂I(yè)　　將你的想法整理出來(lái)，寫(xiě)成２００字左右的片段?！　渥ⅲ焊鶕?jù)學(xué)生實(shí)際可安排一至二課時(shí)。第一課時(shí)，朗讀與品味；第二課時(shí)，表演與理解。也可只安排一個(gè)課時(shí)，即：朗讀、品味、表演、理解?！　”緦W(xué)習(xí)應(yīng)該與一般的文章閱讀有所區(qū)別，所以本課主要在以下幾個(gè)方面做了一些探討：從文本的角度讀劇本。即本文的學(xué)習(xí)還是與一般的現(xiàn)代文閱讀一樣，從基本的人物、情節(jié)、主題入手，讓學(xué)生建立對(duì)本劇本的基本理解力。從表演的角度讀劇本。這主要是從兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)的，一個(gè)方面是朗讀，即分角色朗讀。讀是表演的基礎(chǔ)，讀也是理解人物與主題的主要手段。在讀中，學(xué)生能較為準(zhǔn)確地把握人物的形象與特點(diǎn)。另一個(gè)方面就是實(shí)在的表演，這種看似簡(jiǎn)陋的表演形式對(duì)學(xué)生理解人物與主題，具有重要意義，這實(shí)際上也符合劇本的真正用意?！　】傊?，劇本學(xué)習(xí)是一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容，希望我們能在新課標(biāo)的指引下獲得更多更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。