【正文】 ②③④二、材料題：1（情景題）閱讀下列材料：一送（里格）紅軍／（介支個(gè)）下了山／秋風(fēng)（里格）細(xì)雨／（介支個(gè)）纏綿綿／山上（里格）野鹿／聲聲哀號(hào)叫／樹樹（里格）梧桐／葉呀葉落光/問一聲親人／紅軍?。瘞讜r(shí)（里格）人馬／（介支個(gè)）再回山??江西民歌《十送紅軍》 請(qǐng)問答：（1）這首民歌產(chǎn)生的歷史背景是什么？（2）這首民歌包含了怎樣的思想感情？（3）歌詞中的紅軍是指紅軍中的哪一支隊(duì)伍？這支隊(duì)伍長征中的行過路線是怎樣的？三、問答題1軍長征是中國革命史上的一個(gè)重大事件，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題。（1）紅軍第五次反“圍剿”失利的原因是什么？（2）宣告紅軍二萬五千里長征勝利結(jié)束的標(biāo)志是什么？（3）你認(rèn)為長征途中，我黨歷史上具有生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折意義的大事是什么？請(qǐng)簡要說明理由。(4)紅軍在長征途中體現(xiàn)了什么精神？對(duì)今天你的學(xué)習(xí)和生活還有沒有借鑒意義？第五篇：《棗兒》教案《棗兒》教案山東省高密市闞家鎮(zhèn)初家學(xué)校楊娟教學(xué)目標(biāo)掌握文章的重點(diǎn)字詞。把握戲劇中人物的性格特點(diǎn)，理解劇中老人和孩子的思想感情。體會(huì)本文“棗兒”的象征意義。了解我國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。教學(xué)重（難）點(diǎn)理解劇中老人和男孩的思想情感。體會(huì)作品中棗兒的象征意義。課時(shí)安排1課時(shí) 相關(guān)資料戲劇的概念：戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活，是文學(xué)體裁的一種。戲劇的特征：更典型更集中地表現(xiàn)社會(huì)生活的沖突和斗爭(zhēng)。故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)往往很集中，登場(chǎng)人物也有一定數(shù)量的限制。人特性格和故事情節(jié)主要是通過登場(chǎng)人物的語言來表現(xiàn)。故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場(chǎng)。戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。戲劇語言包括臺(tái)詞（即人物語言）和舞臺(tái)說明。教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)案讓學(xué)生自讀課文兩遍。讓學(xué)生自己掌握文章中重點(diǎn)的字詞。把握文章的主要內(nèi)容。背誦戲劇和象征的概念。課內(nèi)探究案一、導(dǎo)入新課放視頻歌曲《?；丶铱纯础?，然后（讓學(xué)生）談歌曲喜歡這首歌曲的原因，然后特別找（父母不在家）的學(xué)生，針對(duì)這首歌說說自己的心理話。自然地走入《棗兒》一同來聽聽這位孤獨(dú)的老人和孩子的心聲。二、檢查預(yù)習(xí)給加線的字注音：（學(xué)生黑板展示，學(xué)案展示，然后相互批改）竹匾撣去囫圇咀嚼解釋下列詞語的含義：（學(xué)生口頭回答）躊躇：。躡手躡腳：。學(xué)生初讀課文，填空，掌握文章的大體內(nèi)容。（學(xué)生填空）在鄉(xiāng)間的一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗的男孩子，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)棗兒的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩子要把棗兒留給自己的父親，流露出對(duì)孩子的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己的身邊。來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。三、文中的主要人物是老人和孩子，他們分雖有怎樣的性格特點(diǎn)？你從文中哪些地方看出來的？請(qǐng)你將這些文字品評(píng)一下，說明自己的理由，將評(píng)語寫在旁邊。（自主完成，然后小組之間分享成果或解答疑問，最后師生交流互動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥糾正。）明確：※孩子：天真、活潑、稚嫩、可愛、善良、善解人意，孝順的性格特點(diǎn)。（板書）※老人：善良、善解人意，疼愛孩子、純樸、關(guān)心下一代。（板書）※歸納方法：這些性格特點(diǎn)是通過臺(tái)詞和舞臺(tái)說明來表現(xiàn)的。學(xué)生找的地方可能是（學(xué)生在起來口頭展示的時(shí)候，先說明在第幾頁，第幾行，讀一下然后品評(píng)）：老人（對(duì)男孩）咱們學(xué)貓叫？（見男孩搖頭）咱們學(xué)狗爬？（見男孩搖頭）咱們過家家？（見男孩搖頭）那，爺爺給你講故事。明確品評(píng)：老人想盡力挽留男孩，從另一個(gè)側(cè)面反映出老人從前總是陪兒子玩這些游戲，從而可以看出老人疼愛孩子，關(guān)心下一代，很純樸的性格特點(diǎn)。老人我等兒子回來。棗兒回來了，就喜歡一邊嚼棗兒，一邊聽我講故事。明確品評(píng)：曬棗是為了兒子，等兒子回來，看兒子吃棗。執(zhí)著的等待，表現(xiàn)出老人愛子至真至純，也可以看出對(duì)兒子的疼愛，和盼望兒子的到來。男孩（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏了一顆棗兒，是留給我爹的??明確品評(píng)：明知道爹不會(huì)回來，但是還暗藏著一顆棗留給他，表現(xiàn)男孩純真、可愛、善良，孝順的性格特點(diǎn)。男孩我娘說，出遠(yuǎn)門的人，有時(shí)候，不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來。明確品評(píng) ：這是比喻的說法?！安徽J(rèn)識(shí)回家的路”，指的是誤入歧路，“天天喊”，指的是勸導(dǎo)誤入歧路的人。可以看出孩子的天真、可愛，善良。等多處?！ń處熢邳c(diǎn)撥的過程中應(yīng)該注意生成問題）例如：開頭和結(jié)尾相同之處都用了童謠的形式，開頭和結(jié)尾也有不同之處，不同之處有哪些？這對(duì)表現(xiàn)文章的中心有何作用？明確：結(jié)尾所用童謠與開頭有所變化，由幕后換為臺(tái)前，由哼唱變成呼喊，由沒有人回應(yīng)轉(zhuǎn)為無數(shù)個(gè)童聲呼喚。這樣既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情景和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情?！纸巧首x“時(shí)辰還早呢，再坐坐??響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚”。（讓學(xué)生談一談，在讀的過程中應(yīng)該注意的問題）※明確：語氣，各人的身份，以及各人的性格特點(diǎn)。四、劇中采用了象征手法，“棗兒”象征著什么？（學(xué)生分小組討論、交流。并讓學(xué)生點(diǎn)明理由）明確：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，是傳統(tǒng)思想的象征，是精神家園的象征。四、現(xiàn)實(shí)生活中，在我們的周圍有許多的老人和孩子存在著孤獨(dú)現(xiàn)象，你能說出產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因嗎？想一想你能為他們做點(diǎn)什么呢？你又想向他們?cè)谕獾挠H人說點(diǎn)什么呢？（學(xué)生暢談，各抒己見，說得合情合理就給予肯定。）五、總結(jié)（讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，小到一個(gè)詞語，大到文章的主題，一點(diǎn)即可！六、放關(guān)于與留守兒童有關(guān)的小視頻《這個(gè)冬天有點(diǎn)寒冷》，再一次讓學(xué)生體會(huì)本文的中心，并關(guān)心留守兒童，以及孤寡老人！課后延伸案學(xué)了戲劇，要學(xué)以致用，課后寫一個(gè)短劇，自己選擇材料，注意劇本沖突，以及劇中的人物的性格特點(diǎn)。下節(jié)課自讀劇本，學(xué)生共同品評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。課后反思：學(xué)習(xí)本節(jié)課，必須讓學(xué)生對(duì)文章非常熟悉，就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，一定要認(rèn)真對(duì)待，并且要讓學(xué)生早復(fù)習(xí)一下象征的概念和有關(guān)的戲劇知識(shí)，在講課的時(shí)候這些都是絆腳石。對(duì)本文的人物的性格特點(diǎn)要挖掘深透，這樣就很自然地把文章的中心表現(xiàn)出來。