【正文】 對(duì)本文的人物的性格特點(diǎn)要挖掘深透，這樣就很自然地把文章的中心表現(xiàn)出來(lái)。四、現(xiàn)實(shí)生活中，在我們的周?chē)性S多的老人和孩子存在著孤獨(dú)現(xiàn)象，你能說(shuō)出產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因嗎？想一想你能為他們做點(diǎn)什么呢？你又想向他們?cè)谕獾挠H人說(shuō)點(diǎn)什么呢？（學(xué)生暢談，各抒己見(jiàn)，說(shuō)得合情合理就給予肯定。※分角色朗讀“時(shí)辰還早呢，再坐坐??響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚”?？梢钥闯龊⒆拥奶煺?、可愛(ài)，善良。男孩（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏了一顆棗兒，是留給我爹的??明確品評(píng)：明知道爹不會(huì)回來(lái)，但是還暗藏著一顆棗留給他，表現(xiàn)男孩純真、可愛(ài)、善良，孝順的性格特點(diǎn)。老人我等兒子回來(lái)。（板書(shū)）※老人：善良、善解人意，疼愛(ài)孩子、純樸、關(guān)心下一代。來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。學(xué)生初讀課文，填空，掌握文章的大體內(nèi)容。課內(nèi)探究案一、導(dǎo)入新課放視頻歌曲《?；丶铱纯础?，然后（讓學(xué)生）談歌曲喜歡這首歌曲的原因，然后特別找（父母不在家）的學(xué)生，針對(duì)這首歌說(shuō)說(shuō)自己的心理話。教學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí)案讓學(xué)生自讀課文兩遍。人特性格和故事情節(jié)主要是通過(guò)登場(chǎng)人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。體會(huì)作品中棗兒的象征意義。把握戲劇中人物的性格特點(diǎn)，理解劇中老人和孩子的思想感情。答：有人說(shuō)，我們的生命是爸爸媽媽的延續(xù)。()1小華和小明將路邊的小樹(shù)折斷當(dāng)“少林棍”玩。()關(guān)愛(ài)他人的生命，需要我們從大事做起。()保持健康的生活方式，可以盡量讓生命延長(zhǎng)。三、我會(huì)判斷（15分）我們的守護(hù)天使只有父母。公民享有生命健康權(quán)。我們每個(gè)人都是人類(lèi)生命的獨(dú)特樣本，（）、（）、（）、（），每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都（）。 B．人類(lèi)是自然界的一部分C．人與人之間毫無(wú)共同點(diǎn) D．每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)我國(guó)義務(wù)教育的“兩免一補(bǔ)”，體現(xiàn)了()。A．好好學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng) B．生病 C．死亡 D．挫折世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，當(dāng)然也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。例如文中的喜旺，留守家中盼望父母回家，可回家的父母卻認(rèn)不出自己，和自己形如陌生人。以雪景襯托人物心情，表現(xiàn)喜旺盼望見(jiàn)到父母的急切心情和留守兒童對(duì)親情的渴望。12．不能。比如和這些老人和孩子多交流，提供一些有效的方法來(lái)緩解他們的思親之情，在過(guò)節(jié)時(shí)可以把他們接到身邊等。這里的幾處舞臺(tái)提示，都傳神地寫(xiě)出老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，以及他在與男孩交談過(guò)程中的感情變化。②“要求”改為“誠(chéng)邀”。（3）示例:媽媽?zhuān)蚁胙?qǐng)小華來(lái)家里一起學(xué)習(xí)。答案一、積累與運(yùn)用1．D2．D3．（1）委婉地批評(píng)了只看外表不注重內(nèi)在的世俗風(fēng)氣。20．對(duì)狗娃唱詞的語(yǔ)言風(fēng)格判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．情真意切，文辭典雅。D．水上漂這樣做是為了確保祖?zhèn)鞯慕^活一脈相承地延續(xù)下去。D．“傳”字“接”字用得好，寫(xiě)出了爺爺家族的世代傳承。音樂(lè)行弦，水上漂睡眼惺忪嘀咕。狗娃（唱）月亮走，我也走，我和月亮交朋友。水上漂好，我先教你幾句口訣，記住：家傳絕技，獨(dú)孤一枝。爺爺老了，越老越怕。呸，女人家，掃把星，滾他媽的三十三！狗娃（一震，停止撓癢）……水上漂哎，咋個(gè)不摳了？狗娃（掩飾）我摳累了。爺爺?shù)臓敔敍](méi)有留下田地房廊，只留下小船一只，閩江湖不宿客店，跑碼頭儉省號(hào)錢(qián)，我一輩子都在水上漂采漂去。15．有人說(shuō)：“留守兒童的存在就像一根刺，扎在中國(guó)廣袤的土地上，扎在每個(gè)人柔軟的心尖，融不進(jìn)去拔不出來(lái)。第二年大雪封路。爸爸媽媽已經(jīng)有3年沒(méi)有回來(lái)過(guò)年了，他們走時(shí)，自己才6歲，而現(xiàn)在的自己，已經(jīng)長(zhǎng)高長(zhǎng)大了。喜旺走到了爸爸媽媽身邊，他想張嘴喊爸爸媽媽?zhuān)刹恢趺矗尤粵](méi)有喊出來(lái)。就在喜旺忐忑不安的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，有兩個(gè)人影從路的另一頭走來(lái)……喜旺興高采烈地迎著那兩個(gè)人影跑過(guò)去。放學(xué)的時(shí)候喜旺覺(jué)得自己非常委屈，他特別想念爸爸媽媽。奶奶60多歲了，還有高血壓，平日里，這個(gè)家里只有喜旺和奶奶兩個(gè)人。這幾天，只要誰(shuí)的爸爸媽媽從外面打工回來(lái)，到家后總是要先放一掛鞭炮。雪花越飄越多，不一會(huì)兒，樹(shù)上和房子上落了白白的一層。二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。爺爺，棗兒叔叔會(huì)回來(lái)的。老人（見(jiàn)男孩不動(dòng)）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。老人上前撫著男孩的頭。老人回吧，回去等你爹。下面是班委會(huì)向本班家長(zhǎng)發(fā)出的邀請(qǐng)函，其中有一些問(wèn)題，請(qǐng)你幫助修改。上聯(lián)已擬好，請(qǐng)你擬出下聯(lián)。6．綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。o）凝視（n237。）撣土（dǎn）折疊（zh233。表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，造成這種情況的原因是黃世仁要用喜兒抵債，使他又氣憤、又害怕，悲憤至極有話也說(shuō)不出。開(kāi)放探究對(duì)黃世仁要搶走女兒的極度悲憤。戲劇語(yǔ)言，有時(shí)候含蓄蘊(yùn)藉，有豐富的潛臺(tái)詞，即言外之意。能力提高男孩的語(yǔ)言體現(xiàn)了他純真活潑，稚嫩可愛(ài)的性格。h楊白勞的三處語(yǔ)言，都用了省略號(hào)，它的作用是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？達(dá)標(biāo)訓(xùn)練qi225。”聯(lián)系全劇，說(shuō)說(shuō)這樣的結(jié)尾的表達(dá)效果。二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。爺爺，棗兒叔叔會(huì)回來(lái)的。老人（見(jiàn)男孩不動(dòng)）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。老人上前撫著男孩的頭。老人回吧，回去等你爹。）下列關(guān)于《棗兒》劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）a、劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。第一篇：《棗兒》同步練習(xí)《棗兒》同步練習(xí)給下列加點(diǎn)字注音翹（）首躊（）躇（）咀（）嚼（）囫（）圇（）吞棗選擇（1）一棗樹(shù)上結(jié)了數(shù)不完棗兒。b、劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通c、劇本反映了現(xiàn)代化過(guò)程中，青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。男孩——哎，爹帶巧克力回來(lái)，我分你吃。男孩爺爺，我沒(méi)有巧克力給你吃了。男孩（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的??老人（愣住，繼而激動(dòng)不已）這地上的、匾子里的、樹(shù)上的棗兒全是你的。老人緊緊摟住男孩。響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。在你身邊有類(lèi)似劇中的孤獨(dú)的老人和小孩嗎？如果有，你想