杞人憂天課題教學課件-資料下載頁
2024-12-06 01:05本頁面
【正文】 全班哪怕有一個讀錯的，就要重來。先逗著大家好好讀讀得了。 詭計奏效?！ ￠_始是開頭兒有人沒進入狀態(tài)，反復來了好多遍。 然后是讀到中間，有忘了通假字的?！ ≡偈亲x到最后，有人已經(jīng)勝券在握樂不可支，卻又坑了自己和隊友一把要重頭來的?？傊捶磸蛷妥x了好多遍，最后幾遍的時候，我甚至能感受到他們屏住呼吸小心翼翼，還有可愛的大寶用指頭比著書讀，全然忘了他已經(jīng)是初中二年級的學生了。讀不過關(guān)的時候，犯錯的同學全班恨不得群起而誅之?！ ⊥P(guān)那一瞬，我還看到了班里幾乎不學習的孩子如釋重負的放松和笑容，太讓我有成就感了!OK，繼續(xù)! 讀順了文本，再來幾遍品品語氣和感情。讀! 有了些感情，男女再分角色搭配著讀讀。讀! 讀進了狀態(tài)，選兩個起立單獨朗讀，其他人讀旁白。讀! 似乎所有孩子都對這文章有了張口就來的熟悉感，是時候了!我把人物的“曰”前面挖出空，我來演繹表情和語氣，邀請大家根據(jù)我的理解讀出感情。再讀! 最后，請三個同學，一人扮演杞人，一人扮演曉之者，一人飾旁白，并且融入自己對語言和動作的理解，引導二位朗讀者。演繹生動，其他同學們也全情投入，撫掌點贊，書聲瑯瑯，笑聲連連?！ “蠢碚f到這里，這堂課很成功。我的目標已經(jīng)達成，課堂氣氛也不錯，課堂生成也有了，對不對? 現(xiàn)實情況卻不是?！ ∫晃蛔罱谂啪氃拕〉耐瑢W一加入，曉之者瞬間便有了魂。我隨即邀請同學們做評價，前一秒課堂的熱鬧和掌聲卻瞬間一掃而空——沒有人舉手。不是不愿意，我揣測，是大家只能說的出，他讀的很有感情。怎么讀得有感情呢?怎么讀的?怎么感情?沒有人知道該怎么評價。我突然在想，也許我也不是很清楚怎樣恰切的評價他超乎他人的朗讀呢?！ ≈昂芾Щ笥诖蕹闪纸淌谔岢纳疃葘W習和以往我們教學模式的區(qū)別以及到底指向于什么樣的未來教學，此刻卻不得不承認，崔教授的評價先行，此刻我的孩子們非常需要，我也非常需要?！ 昂谩钡臉藴实降资鞘裁?慣常的評價語，常常是非常流利，非常有感情?？墒裁词橇骼?，什么是有感情呢?其實課標上早就給出了評價。還是需要用心揣摩、研讀啊。附圖剛剛整理的圖片，我在崔教授的ABC互套的評價標準形式上做了一點改動，目的是最大程度上減少PPT上呈現(xiàn)的無效字符。 在第三學段的課標中，還對誦讀方法進行了具體的規(guī)定——誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。這些是不是也可以是我們評價朗讀的一個層面呢?簡單查了一下，詩詞的韻律，通常指平仄、押韻和對偶。 節(jié)奏則通常分為輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張。個人感覺，前者指向詩詞語言形式和朗讀的關(guān)系(是不是因此才更提倡吟誦?)，后者和詩歌風格緊密相關(guān)。和文言文朗讀很有緊密聯(lián)系的是語調(diào)。整理了一下，附在這里?！ ∈菂欠沁€是哪位大師說過一句，孩子上學前還有想象力，能運用好母語。十二年義務教育后母語就成了全天下最難學，以后也最不會用的語言了。摸清孩子不清楚的且真正有意思、有意義的點，語文教學該是大有可為的。前提是不能跟風，要真正在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在教學相長中和孩子一起與文本對話。
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