小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課題研究-資料下載頁
2025-04-04 04:16本頁面
【正文】 就是五條邊的總和，六邊形就是 六條邊的總和 。我繼續(xù)問：由此你得出了什么規(guī)律？學(xué)生回答有幾條邊，就是把幾條邊加起來的總和。 師：為了表揚(yáng)你們的精彩回答，獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞兩幅畫。出示一張長方形的畫（4dm3dm）和一張正方形的畫（3dm3dm）師：有什么辦法可以讓畫保存的時(shí)間更長久不容易損壞？生：裝裱，做一個(gè)木的鏡框?qū)媷饋?。師：圍成長方形或正方形的木條的總長也就是他們的周長，你們猜一猜，長方形和正方形誰的周長更長？怎么證明你的判斷是正確的？今天我們一起來研究長方形和正方形的周長。板書課題“長方形和正方形周長《銳角和鈍角》情境：在很多低年級的數(shù)學(xué)課堂上，常?？匆娎蠋熜列量嗫鄤?chuàng)設(shè)的情景并沒有起到相應(yīng)的作用，有時(shí)甚至適得其反，學(xué)生不能從情境中跳出來投入到真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。一個(gè)有效的教學(xué)情境，必須是真情實(shí)境，這樣才能緊扣學(xué)生心弦。今年是奧運(yùn)年，而現(xiàn)在隨著奧運(yùn)會的臨近，北京奧運(yùn)會成為全中國人關(guān)注的事情,是今年的熱點(diǎn)話題,結(jié)合這個(gè)話題來導(dǎo)入新課，有新意，緊貼學(xué)生的生活實(shí)際。在課堂上，通過這個(gè)情境不僅引起了學(xué)生的注意力，更讓學(xué)生在情境中遭遇在各國的國旗上找角的問題，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)有效的“活動(dòng)”情境，激發(fā)學(xué)生思維的火花?！?的乘法口訣》情境在第二部分自主合作，創(chuàng)編口訣中，通過開展個(gè)人自編口訣，小組交流口訣，全班匯報(bào)口訣，評價(jià)口訣等教學(xué)活動(dòng)，“7的乘法口訣”對學(xué)生而言就不再是單純接受的教學(xué)術(shù)語，而是充滿體驗(yàn)的數(shù)學(xué)成果。在這個(gè)過程中，當(dāng)學(xué)生所編的口訣得到組類的同學(xué)認(rèn)可，全班同學(xué)的褒獎(jiǎng)乃至“數(shù)學(xué)家”的肯定時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)地得到了一次又一次的激發(fā)與鞏固?！稌f話的數(shù)》情境：師：其實(shí)生活中像這樣會說話的數(shù)還多著呢，前些天老師布置大家收集了一些生活中的數(shù)，你們都知道這些數(shù)所說的話了嗎？好，那就等聽清交流要求以后再說給小組內(nèi)的同學(xué)聽，注意！聽好交流要求。①一個(gè)一個(gè)的說，說時(shí)手拿物品，說說上面的數(shù)說的什么話，說完以后直接將物品放在簍子內(nèi)；②小組內(nèi)的成員認(rèn)真聽，別人說過的盡量不要重復(fù)。介紹匯報(bào)師：好！現(xiàn)在如果自認(rèn)為收集得特別好，特別棒的就大膽地走上臺來向大家介紹。五、研究后的思考： 目前，我在上數(shù)學(xué)課時(shí)，都能有意識地創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：課題實(shí)施中，個(gè)別情境的創(chuàng)設(shè)僅僅把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作情境的重要目標(biāo)，使得學(xué)生在情境中“流連忘返”，要么情境中一旦導(dǎo)入新課，就急于進(jìn)入后面的教學(xué)，使得學(xué)生在情境中“淺嘗則止”，情境所起的誘導(dǎo)作用并不大。我們逐漸地認(rèn)識到，興趣的激發(fā)只是情境的一個(gè)最起碼的一個(gè)條件，關(guān)鍵的是讓情境起到幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“問題解決”的作用，使學(xué)生在情境中能主動(dòng)到發(fā)現(xiàn)一些問題，自主地去探索、去解決。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在日常教學(xué)中，“生活經(jīng)驗(yàn)”常常是被具體的“生活情境”所替代的。有時(shí)學(xué)生沉醉在游戲引起的興奮之中，而把相關(guān)的數(shù)學(xué)思考拋在了一邊。面對生活情境，學(xué)生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而數(shù)學(xué)思考卻湮沒其中，不為學(xué)生所關(guān)注了。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境對老師的要求比較高，教師必須不斷地提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)情境教學(xué)的要求。思考：實(shí)踐中出現(xiàn)的偏差讓我不禁思考，該如何有效地呈現(xiàn)“情境”和運(yùn)用“情境”，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。情境教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的策略，更得注意它的實(shí)效性。我們呼喚一種原始的、生活的、活動(dòng)的教學(xué)情境，呼喚具有生命力的教學(xué)課堂，讓“情境”在“時(shí)尚”中發(fā)揮應(yīng)有的“實(shí)效”作用。一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)最終是要為我們的教學(xué)服務(wù)；要為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考服務(wù)；要為提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問題、提高應(yīng)用能力服務(wù)；要為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光服務(wù)……，今后我們將繼續(xù)圍繞“如何創(chuàng)設(shè)有效的情境”進(jìn)行深入地研究。
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1