杞人憂天課題教學(xué)課件-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 01:05本頁(yè)面
【正文】 節(jié)選)。思道理是升華思考——從多個(gè)角度思考寓意，得出自己個(gè)性化的理解?！ ∽x故事是初步感知——以多樣的朗讀初識(shí)文本，在讀出語(yǔ)氣中逐漸理解人物形象，用小組演讀讓故事從文本走向舞臺(tái)更立體更生動(dòng)?！ ∫?yàn)檫@是一篇文言文，要增加對(duì)文本的疏通文意。教學(xué)抓住體裁特點(diǎn)，可舉一反三。 一、寓言，故事有道理。曉日月星宿，亦積氣之有光耀者只使墜，亦不能有所中傷 地，積塊奈何憂其壞? (廢寢食)(憂彼之所憂者) 舍然大喜(亦舍然大喜) 《杞人憂天》課題教學(xué)課件4 《杞人憂天》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)中，使作者學(xué)到了許多教學(xué)方面的知識(shí)，細(xì)細(xì)思量，在設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)。如何更好地化解憂愁，笑對(duì)人生?相信大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有所感悟和啟迪。(投影出示) 六、拓展 討論：如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋? 寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。這句話揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。(1)又有憂彼之所憂者(2)充塞四虛，無(wú)處無(wú)塊(3)奈地壞何?(4)奈何憂其壞?(投影出示翻譯) 五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。正音：杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷(投影出示) 四、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯，結(jié)合課下注釋。提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，鼓勵(lì)學(xué)生查字典認(rèn)識(shí)生字、生詞，鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)讀?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：世上本無(wú)事，庸人自擾之?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。 《杞人憂天》課題教學(xué)課件3 教學(xué)目標(biāo)： 順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意?！ ∥濉⒉贾米鳂I(yè)：版課本劇。(2)學(xué)生上臺(tái)表演。) 二、檢查預(yù)習(xí)效果 簡(jiǎn)介《列子》 正音、釋詞。再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)談話導(dǎo)入，并板書課題?！ ‰y點(diǎn)：訓(xùn)練各種能力，引導(dǎo)學(xué)生“換一種眼光看世界”。 滲透必要的情感熏陶?！ W(xué)生能在疏通文意的基礎(chǔ)上，探究本文的深刻寓意，得到豐富的啟迪?！ W(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀?！ 〉谌?，熟讀課文，現(xiàn)代審視?！ ?杞人憂天的成語(yǔ)后來(lái)有怎樣的比喻義? 明確：寓意：不必毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心。最后解釋地不過(guò)是堆積的土塊罷了，填滿了四處，不會(huì)陷下去?！ ?.“曉之者”是怎樣解“憂”的? 明確：先解釋天不過(guò)是積聚的氣體罷了，無(wú)處沒(méi)有空氣，不會(huì)塌。開(kāi)導(dǎo)他的人也放了心，很高興?！蹦莻€(gè)人又說(shuō)：“如果地陷下去怎么辦?”開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：“地不過(guò)是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒(méi)有什么地方是沒(méi)有土塊的。另外又有個(gè)人為這個(gè)杞國(guó)人的憂愁而憂愁，就去開(kāi)導(dǎo)他，說(shuō)：“天不過(guò)是積聚的氣體罷了，沒(méi)有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的。 一、翻譯課文。 理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。) 舍然：舍棄心事的樣子 二、探究結(jié)構(gòu) 學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提
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