【正文】 文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為課堂討論作準(zhǔn)備?！　課時(shí)安排]　　兩課時(shí)。　　[師生互動(dòng)設(shè)計(jì)]　　一、第一課時(shí)，師生、學(xué)生之間互動(dòng)答疑，解決疏通大意、讀懂基本內(nèi)容的問(wèn)題。　　二、利用網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館搜集有關(guān)資料或課下閱讀《太史公自序》等篇章，進(jìn)一步理解課文，第二節(jié)課評(píng)價(jià)司馬遷的生死觀、價(jià)值觀，賞析文章的藝術(shù)特色?！　教學(xué)步驟]　　第一課時(shí)　　一、教學(xué)重點(diǎn)　　1?了解影響司馬遷生死觀、價(jià)值觀及《史記》創(chuàng)作的主要資料?！　??疏通文意，理解每段內(nèi)容，整體把握課文。　　二、導(dǎo)入　　投影兩幅關(guān)于司馬遷的對(duì)聯(lián)：　　剛直不阿，留將正氣沖霄漢。幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰?！　∫淮龣?quán)痛蠶室，千秋史筆溯龍門(mén)?！　∷伎迹簭倪@兩幅對(duì)聯(lián)中，我們讀出了有關(guān)司馬遷的哪些信息?　　三、新課　　(一)介紹司馬遷的有關(guān)資料　　讀《史記》就要了解司馬遷。從印發(fā)的有關(guān)材料看，對(duì)司馬遷一生產(chǎn)生深刻影響，并成為他創(chuàng)作《史記》重大動(dòng)力的事件是什么?　　小結(jié)：主要是兩點(diǎn)。　　1?家世和家庭。司馬遷的先代“世典周史”，其父司馬談在任太史令時(shí)就曾想到利用做官的便利條件，修著一部記述“明主賢君忠臣死義之士”的史書(shū)，但未能如愿。臨終時(shí)，他把這一理想和愿望留給了司馬遷，希望司馬遷做太史，不要忘記他所欲論著的心愿，并認(rèn)為一個(gè)人事親、事君的最后目的在于自立，揚(yáng)名后世，以顯父母，這是最大的孝道。父親的話對(duì)司馬遷產(chǎn)生了極為深刻的影響，司馬遷流著淚向父親承諾：“小子不敏，請(qǐng)悉論先人所次舊聞，弗敢闕?！薄　??遭遇李陵之禍，接受宮刑。這對(duì)司馬遷影響極大，經(jīng)歷此事，他對(duì)封建統(tǒng)治者的殘酷性和上層社會(huì)的世態(tài)炎涼有了很痛苦、很深切的感受，直接影響了他的人生觀、生死觀、價(jià)值觀，也影響了他對(duì)《史記》一書(shū)的創(chuàng)作。司馬遷之所以在為名節(jié)自殺和為事業(yè)隱忍茍活之間選擇后者，全是因?yàn)椤妒酚洝肺闯伞Ｋl(fā)憤著書(shū)，以十分剛毅的精神完成《史記》的寫(xiě)作，并通過(guò)《史記》一書(shū)來(lái)鞭撻黑暗，表彰正義，寄托自己的理想和思想感情?！　∽x《史記》不能不了解司馬遷，了解司馬遷，不能不讀《報(bào)任安書(shū)》?！秷?bào)任安書(shū)》是司馬遷的苦心孤詣之作。在這封寫(xiě)給朋友任安的信中，司馬遷以無(wú)比憤激的心情，述說(shuō)了因李陵事件而蒙受的奇恥大辱，傾訴了內(nèi)心郁積已久的痛苦和憤懣，披露了封建最高統(tǒng)治者的專斷不公，委婉地述說(shuō)了他受刑后忍辱茍活的苦衷。從這篇文章中，我們可以看到作者寧愿受辱也要死得“重于泰山”的堅(jiān)忍和偉大，同時(shí)此文也反映了他的文學(xué)觀和生死觀，所以這封信是一篇研究《史記》和司馬遷的生活、思想的重要文章。　　(二)通讀、感知、疏通文意，整體把握課文　　1?教師范讀或聽(tīng)錄音，引導(dǎo)學(xué)生感知內(nèi)容，體會(huì)感情?！　??學(xué)生誦讀，重點(diǎn)段落反復(fù)誦讀?！　??師生、學(xué)生之間互動(dòng)，研讀課文，解答預(yù)習(xí)中不理解的詞語(yǔ)及句子，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行翻譯?！　??梳理每段內(nèi)容，概括段意。(投影打出)　　第1段：說(shuō)明來(lái)信內(nèi)容，就未能及時(shí)回信表示歉意?！　〉?段：申述自己遭受腐刑而未能死節(jié)的原因?！　〉?段：說(shuō)明受刑后隱忍茍活的原因?！　〉?段：列舉古代“倜儻非常之人”身處逆境“論書(shū)策”以抒其憤的例子，作為自己的榜樣?！　〉?段：介紹《史記》的體例和寫(xiě)作宗旨，表達(dá)“就極刑而無(wú)慍色”的決心?！　〉?段：再次表述沉痛羞辱的憤懣心情，照應(yīng)開(kāi)頭，解說(shuō)無(wú)從推賢進(jìn)士的苦衷。　　(三)作業(yè)　　1?整理本課出現(xiàn)的通假字。　　2?解釋下列畫(huà)線的詞語(yǔ)，注意其古今的不同意義。　　(1)意氣勤勤懇懇，若望仆不相師　　(2)素所自樹(shù)立使然也　　(3)此言士節(jié)不可不勉勵(lì)也　　(4)古人所以重施刑于大夫者，殆為此也　　(5)夫人情莫不貪生惡死，念父母，顧妻子　　(6)且負(fù)下未易居，下流多謗議　　(7)無(wú)益，于俗不信　　3?選出與例句中加點(diǎn)字意義相同的一項(xiàng)()　　(1)例：汝心之固，固不可徹?！　?秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地　　b?獨(dú)夫之心，日益驕固　　c?固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)　　d?人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛　　e?略陳固陋　　(2)例：則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也　　a?財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸　　b?今仆不幸，早失父母　　c?闕然久不報(bào)，幸勿為過(guò)　　d?一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉　　e?臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣　　第二課時(shí)　　一、重點(diǎn)　　1?研讀2—5段，評(píng)析司馬遷的生死觀、價(jià)值觀?！　??賞析課文的藝術(shù)特點(diǎn)?！　《?、導(dǎo)入　　上節(jié)課我們了解了司馬遷的有關(guān)資料，疏通了文意，并從整體上把握了這篇文章的內(nèi)容。這節(jié)課，我們精讀課文的2—5段，就司馬遷的生死觀、價(jià)值觀進(jìn)行討論，并賞析文章的藝術(shù)特色?！　∪?、新課　　(一)研讀課文　　1?閱讀第2段，理清作者思路，找出作者對(duì)于生死的看法?！　∵呌懻撨呁瓿赏队埃骸　?1)位卑人輕，死無(wú)人惜　　(2)人應(yīng)死得重于泰山——“擇死”對(duì)于自己無(wú)價(jià)值，所以“擇生”　　(3)提出不辱與受辱的不同等次——自己受的是極刑　　(4)舉歷史上地位顯赫受辱之例——自己受辱而不“死節(jié)”不足為怪　　2?研讀第3段，找出課文中表明作者對(duì)“死節(jié)”的看法和受刑后“隱忍茍活”而不“死節(jié)”的原因的句子，并說(shuō)說(shuō)作者對(duì)“死節(jié)”的看法?！　?duì)“死節(jié)”的看法：“且勇者不必死節(jié)，怯夫慕義，何處不勉焉!”　　“隱忍茍活”而不死節(jié)的原因：“所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，恨私心所不盡，鄙陋沒(méi)世，而文采不表于后世也。”　　作者看法：勇士不一定死于名節(jié)，他不贊成無(wú)意義地為名節(jié)而死。所以他不“死節(jié)”，他“擇生”，因?yàn)椤皳裆辈拍堋佰`志”。清代學(xué)者包世臣曾指出：司馬遷“實(shí)緣自被刑后所為不死者，以《史記》未成之故。是史公之身乃《史記》之身，非史公所得自私。史公可為少卿死，而《史記》必不能為少卿廢也?！彼抉R遷對(duì)生死的看法與他所追求的人生價(jià)值密不可分?！　⊥队埃骸　裆`志：完成《史記》創(chuàng)作　　3?研讀第4段，討論作者列舉古代一些“倜儻非常之人”的事例，同他表達(dá)的生死觀、價(jià)值觀是一種怎樣的聯(lián)系?！　⊥队埃骸　　秷?bào)任少卿書(shū)》和《太史公自序》歷數(shù)古來(lái)的大著作，指出有的是坐了牢寫(xiě)的，有的是貶了官寫(xiě)的，有的是落了難寫(xiě)的，有的是身體殘廢后寫(xiě)的。一句話，都是遭貧困、疾病，甚至刑罰磨折的倒霉人的產(chǎn)物。他把《周易》打頭，《詩(shī)》三百篇收梢，總結(jié)說(shuō)：“大底圣賢發(fā)憤之所為作也”，還補(bǔ)充一句：“此人皆意有所郁結(jié)”……(錢(qián)鐘書(shū))