【正文】 強(qiáng)的品格?！　教學(xué)難點(diǎn)]：　　“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想?！　?，能用文字記錄下保護(hù)弱小的事情?！　教學(xué)準(zhǔn)備]：　　，生字、生詞的卡片。　　、野薔薇花的圖片?！　課時(shí)安排]：2課時(shí)　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]：　　第一課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　、會(huì)寫本課生字?！　?、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。　　“弱小”?！　、偻ㄟ^(guò)出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意?！　、诔鍪菊n文四個(gè)任務(wù)的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較“誰(shuí)是最弱小的”。(學(xué)生一般都認(rèn)為五歲的薩沙是最弱小的。)　　：“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎?讓我們一起來(lái)聽聽他的故事?！辈シ配浺簦瑢W(xué)生傾聽。聽后，讓學(xué)生回答上述問(wèn)題。師揭題：是呀，盡管草兒對(duì)于大樹而言，是弱小的?；▋簩?duì)與大地而言，是弱小的。我們小孩對(duì)于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說(shuō)我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅(jiān)決地對(duì)他們說(shuō)——“我不是弱小的”(學(xué)生齊說(shuō)，教師板題，齊讀題目)是不是最弱小的，單靠嘴巴來(lái)說(shuō)是不行的，關(guān)鍵是用行動(dòng)來(lái)證明。小薩沙是通過(guò)什么事來(lái)證明自己不是最弱小的呢?　　(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生形象感悟“強(qiáng)大”與“弱小”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。)　　二、讀文識(shí)字，初步感知。　　給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字。結(jié)合詞句，理解字義。熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己疑難問(wèn)題?！　　！　、佥p聲自讀。要求學(xué)生打開課本，小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。(生讀，師巡視指導(dǎo)讀書姿勢(shì))　?、谥该喿x。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評(píng)選最佳“朗讀小能手”。　　。　?、僮x準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們。(課件出示本課生字，不帶拼音)指名讀，齊讀。(注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼)然后用生字卡片指明讀、開火車讀?！　、诮涣髯R(shí)字方法，相機(jī)指導(dǎo)，如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)?！　、劢Y(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語(yǔ)中，你還認(rèn)識(shí)嗎?出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀?！　、芙Y(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示帶有生字詞的句子)結(jié)合讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記?！　??！　、俳涣鏖喿x收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情。比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛。再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者……　?、诋?dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛”具體化，把感悟生活化，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來(lái)。　　。學(xué)生可能會(huì)提出下面的這些問(wèn)題：什么是鈴蘭花，野薔薇?薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的?媽媽為什么說(shuō)薩沙是個(gè)勇敢的孩子?……可以結(jié)合圖片來(lái)讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花，野薔薇。對(duì)于其他的問(wèn)題，可存疑，讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想、議議?！　?設(shè)計(jì)意圖：由于本課的生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把注意力放在讀通讀順上，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。)　　三、指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字　　“撲、托、摸”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)：　　①結(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大?！　、谄陨?，都是提手旁的字，練習(xí)書寫。　　“兒子可以合起來(lái)知道，草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感?！胺摇弊值钠厕嘁嬲梗胺肌弊值闹袡M要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。　　“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊郑膳c第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)?！　?設(shè)計(jì)意圖：本課要寫的字比較多，共12個(gè)字，切實(shí)抓好寫字關(guān)，目的是提高識(shí)字效率。)　　四、拓展延伸，積累詞句。　　，積累詞語(yǔ)，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來(lái)?！　　拔視?huì)填“課后練習(xí)?！　?設(shè)計(jì)意圖：這都是課后練習(xí)，重在熟讀課文，積累詞語(yǔ)。)