【正文】 師板書：鄰居）　　師：哦，那我們把它說完整。　　生：課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了?！　《?、品讀感悟，交流感受　　師：同學(xué)們總結(jié)的真好！讀完合上課本能夠說出來(lái)課文里講了什么，這說明你讀書的時(shí)候動(dòng)腦筋了，這叫會(huì)讀書。（生比較興奮）　　師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，畫出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句?！　。ㄉp聲讀課文，邊讀邊畫，而后舉起手）　　生：先說哪個(gè)？　　師：哪個(gè)都行?！　∩何蚁日f他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇。　　師：這句話直接寫出小葫蘆可愛，看標(biāo)點(diǎn)是什么？　　生：嘆號(hào)?！　煟簢@號(hào)怎么讀？　　生：多么可愛的小葫蘆哇！　　師：多么可愛的小葫蘆哇！　　……　　生：（齊讀）多么可愛的小葫蘆哇！　　……　　師：誰(shuí)來(lái)說說可愛的小葫蘆長(zhǎng)什么樣？　　生：（讀）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了句朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！　　師：請(qǐng)同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆?！　∩杭?xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿了綠葉，藤上掛著幾個(gè)可愛的小葫蘆?！　煟汉J開什么花？　　生：雪白的小花?！　煟海ò鍟貉┌祝鞍住笔鞘裁?？“雪”是什么？“雪白”是什么？　　生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那樣白?！　煟何覀儗W(xué)過的《歡慶》里也有帶“白”的詞語(yǔ)?！　∩簼嵃住！　煟海ò鍟憨ぉ嵃祝┭┌缀蜐嵃资且粚?duì)同義詞，可以交換，說潔白的小花也可以。　　師：請(qǐng)同位兩人帶著自己對(duì)小葫蘆的喜愛之情互讀一遍。　　生自由讀。　　師：多可愛的小葫蘆，種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰(shuí)畫出來(lái)啦！　　生：（讀）那個(gè)人每天都要去看幾次。　　師：為什么？　　生：因?yàn)橄矚g，所以一天要看幾次，越看越喜歡?！　煟耗莻€(gè)人每天都要去看幾次。　　……　　生：（齊讀）那個(gè)人每天都要去看幾次?！　　　煟哼€有一個(gè)地方也寫出種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的喜愛之情?！　∩海ㄗx）我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！　　師：讀的真不錯(cuò)。同學(xué)們聽到她讀得聲音高還是低？　　生：低，因?yàn)槭亲匝宰哉Z(yǔ)?！　∩鹤约航o自己說話?！　煟何业男『J，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！　　……　　生：（齊讀）我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！　　男生讀，女生讀。　　……　　師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。　　生：（讀）你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！　　師：種葫蘆的人聽完有什么感覺？　　生：奇怪?！　∩海ㄆ婀值?、驚訝地）什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！　煟海@訝地、夸張地）葉子上的蟲還用治？　　師：什么意思？　　生：葉子上的蟲不用治?！　煟和瑢W(xué)們看第二自然段第一句話?！　∩河幸惶?，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！　　師：（不屑地）有幾個(gè)蟲子怕什么！　　師：什么意思？　　生：有幾個(gè)蟲子不用怕?！　煟和瑢W(xué)們讀一遍?！　∩海R讀，不屑地）有幾個(gè)蟲子怕什么！　　……　　師：（出示：葉子上的蟲還用治？　　葉子上的蟲不用治。　　有幾個(gè)蟲子怕什么！　　有幾個(gè)蟲子不可怕。）　　請(qǐng)男生讀一、三句，女生讀二、四句?！　∧校喝~子上的蟲還用治？　　女：葉子上的蟲不用治?！　∧校河袔讉€(gè)蟲子怕什么！　　女：有幾個(gè)蟲子不可怕?！　煟和换プx一遍。　　生互讀。　　三、拓展延伸，感悟哲理　　師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?！　煟海ㄉ酝ｎD，面向?qū)W生）好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊？這是為什么呀？　　生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧！　　生：他們是一體的。　　生：葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長(zhǎng)啊。　　師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。　　師：（播放錄相）請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。　?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)?！　煟喊炎约寒嬒聛?lái)的句子抄寫兩遍。　　本堂課學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮?！　∥矣X得這堂課上得扎實(shí)。課文之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)?！　∥抑饕昧擞^察法和范讀法，兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這兩種教學(xué)法，在只有三尺講臺(tái)，一支粉筆，缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的農(nóng)村小學(xué)特別適用?！　。?、觀察法：　　在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我沒有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析，而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧，學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來(lái)傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情?！　。?、范讀法：　　除了運(yùn)用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無(wú)意地模仿中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快（精神的愉悅）。　　以前我認(rèn)為只有讓學(xué)生自己感悟，教師不講授，才是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，弄得自己在課堂上不敢多說一句話，不敢多講，有時(shí)該講的地方也不講，學(xué)生感悟不到的地方得不到教師的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)效果很差。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生疲乏，教師勞累。在這堂課上，教師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)得很自主。　　現(xiàn)在我才明白，教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要，范讀、談話，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，運(yùn)用得當(dāng)，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主。在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們?cè)摲此际裁床潘阏嬲淖灾鲗W(xué)習(xí)?！　　段乙氖呛J》教學(xué)反思14寓言、童話是孩子們所喜歡的。課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫，可作為寫話的示范?！　∫?、好句子、好詞語(yǔ)積累?！凹?xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！弊プ【渥又小凹?xì)”“滿”“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來(lái)比較平淡，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀?！　《?、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問題：1。種葫蘆的很喜歡葫蘆，2。為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了?！　≡谶@兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中自己提出來(lái)。第一個(gè)問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫蘆；我再順勢(shì)讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。整個(gè)過程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力?！　∫粋€(gè)自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了?！弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫蘆，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入3自然段的學(xué)習(xí)?！　∪?、讀、畫、說結(jié)合在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無(wú)知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子，最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來(lái)理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語(yǔ)”說話就要小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫蘆的人無(wú)知又不聽勸告的語(yǔ)氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣，但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒表達(dá)出來(lái)，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠?！　〗掏赀@節(jié)課，我最深的感觸就是要引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語(yǔ)言，揣摩文字背后的東西，讓學(xué)生產(chǎn)生怦然心跳的感覺，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，在這種情況下，學(xué)生讀起來(lái)自然就水到渠成，也能讀得有滋有味?！　　段乙氖呛J》教學(xué)反思15《我要的是葫蘆》是一篇寓言，講一個(gè)種葫蘆的人十分喜愛小葫蘆，但葫蘆葉上生蟲了，他認(rèn)為葉子上的蟲子和他要的葫蘆沒有關(guān)系。結(jié)果小葫蘆掉光了。這則寓言說明，任何事物之間都是相互聯(lián)系的，我們要正確全面地看問題。　　在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用實(shí)物“葫蘆”讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用課文形象的插圖，讓學(xué)生觀察、說話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和觀察聽說能力。從而讓學(xué)生了解葫蘆的生長(zhǎng)過程，感受植物生命的繁衍不息?！　∑湟?，抓重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題：“長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？”質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系?！　∑涠リP(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、賽讀、范讀等不同方式的閱讀，比較句子中的不同語(yǔ)氣，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句?！　∑淙?，利用多媒體投影儀，播放課文插圖，讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊。　　課堂的整體氣氛及效果都還不錯(cuò)，對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的落實(shí)及把握也能夠落實(shí)到位。由此課我得出閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，從而達(dá)到自能讀書的目的?！　?