【正文】 師板書：鄰居）　　師：哦，那我們把它說完整。　　生：課文講了一個人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結(jié)果小葫蘆一個一個都落了。　　二、品讀感悟，交流感受　　師：同學(xué)們總結(jié)的真好！讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么，這說明你讀書的時候動腦筋了，這叫會讀書。（生比較興奮）　　師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？請同學(xué)們輕聲讀課文，畫出來有關(guān)的語句?！　。ㄉp聲讀課文，邊讀邊畫，而后舉起手）　　生：先說哪個？　　師：哪個都行。　　生：我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇。　　師：這句話直接寫出小葫蘆可愛，看標點是什么？　　生：嘆號?！　煟簢@號怎么讀？　　生：多么可愛的小葫蘆哇！　　師：多么可愛的小葫蘆哇！　　……　　生：（齊讀）多么可愛的小葫蘆哇！　　……　　師：誰來說說可愛的小葫蘆長什么樣？　　生：（讀）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了句朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！　　師：請同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆?！　∩杭氶L的藤上長滿了綠葉，藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。　　師：葫蘆開什么花？　　生：雪白的小花?！　煟海ò鍟貉┌祝鞍住笔鞘裁?？“雪”是什么？“雪白”是什么？　　生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那樣白?！　煟何覀儗W(xué)過的《歡慶》里也有帶“白”的詞語?！　∩簼嵃??！　煟海ò鍟憨ぉ嵃祝┭┌缀蜐嵃资且粚νx詞，可以交換，說潔白的小花也可以?！　煟赫埻粌扇藥е约簩π『J的喜愛之情互讀一遍?！　∩杂勺x?！　煟憾嗫蓯鄣男『J，種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰畫出來啦！　　生：（讀）那個人每天都要去看幾次。　　師：為什么？　　生：因為喜歡，所以一天要看幾次，越看越喜歡?！　煟耗莻€人每天都要去看幾次?！　　　∩海R讀）那個人每天都要去看幾次?！　　　煟哼€有一個地方也寫出種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛之情?！　∩海ㄗx）我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！　　師：讀的真不錯。同學(xué)們聽到她讀得聲音高還是低？　　生：低，因為是自言自語?！　∩鹤约航o自己說話?！　煟何业男『J，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！　　……　　生：（齊讀）我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！　　男生讀，女生讀。　　……　　師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治?！　∩海ㄗx）你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！　　師：種葫蘆的人聽完有什么感覺？　　生：奇怪。　　生：（奇怪地、驚訝地）什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！　煟海@訝地、夸張地）葉子上的蟲還用治？　　師：什么意思？　　生：葉子上的蟲不用治?！　煟和瑢W(xué)們看第二自然段第一句話?！　∩河幸惶欤匆娙~子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！　　師：（不屑地）有幾個蟲子怕什么！　　師：什么意思？　　生：有幾個蟲子不用怕?！　煟和瑢W(xué)們讀一遍?！　∩海R讀，不屑地）有幾個蟲子怕什么！　　……　　師：（出示：葉子上的蟲還用治？　　葉子上的蟲不用治?！　∮袔讉€蟲子怕什么！　　有幾個蟲子不可怕。）　　請男生讀一、三句，女生讀二、四句?！　∧校喝~子上的蟲還用治？　　女：葉子上的蟲不用治?！　∧校河袔讉€蟲子怕什么！　　女：有幾個蟲子不可怕?！　煟和换プx一遍。　　生互讀?！　∪?、拓展延伸，感悟哲理　　師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了?！　煟海ㄉ酝ｎD，面向?qū)W生）好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊？這是為什么呀？　　生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧！　　生：他們是一體的。　　生：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊?！　煟何颐靼琢?，我不該不聽你的話，謝謝你?！　煟海úシ配浵啵┱埻瑢W(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用?！　。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。　　師：把自己畫下來的句子抄寫兩遍?！　”咎谜n學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮?！　∥矣X得這堂課上得扎實。課文之初的情感基調(diào)定得準?！　∥抑饕昧擞^察法和范讀法，兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這兩種教學(xué)法，在只有三尺講臺，一支粉筆，缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的農(nóng)村小學(xué)特別適用?！　。?、觀察法：　　在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時，我沒有對課文進行繁瑣地分析，而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進課文描寫的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進行指導(dǎo)朗讀技巧，學(xué)生卻能掌握并熟練運用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。　?。?、范讀法：　　除了運用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無意地模仿中就學(xué)會了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快（精神的愉悅）?！　∫郧拔艺J為只有讓學(xué)生自己感悟，教師不講授，才是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，弄得自己在課堂上不敢多說一句話，不敢多講，有時該講的地方也不講，學(xué)生感悟不到的地方得不到教師的點撥，學(xué)習(xí)效果很差。一節(jié)課下來，學(xué)生疲乏，教師勞累。在這堂課上，教師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生學(xué)得很自主。　　現(xiàn)在我才明白，教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要，范讀、談話，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，運用得當(dāng)，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主。在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們該反思什么才算真正的自主學(xué)習(xí)?！　　段乙氖呛J》教學(xué)反思14寓言、童話是孩子們所喜歡的。課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范?！　∫弧⒑镁渥?、好詞語積累?！凹氶L的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細”“滿”“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)學(xué)生對重點詞的指導(dǎo)讀?！　《?、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1。種葫蘆的很喜歡葫蘆，2。為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了?！　≡谶@兩個問題的設(shè)計上，我都是讓學(xué)生在讀中自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫蘆；我再順勢讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過程教師只是起一個引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會，充分發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。　　一個自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個自然段“葫蘆都落了?！弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫蘆，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個問題，讓學(xué)生帶著問題進入3自然段的學(xué)習(xí)。　　三、讀、畫、說結(jié)合在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因為種葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子，最后葫蘆就落了。以抓重點詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫蘆的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語氣，但在讀時的語氣還沒表達出來，主要是重點詞的讀的引導(dǎo)還不夠?！　〗掏赀@節(jié)課，我最深的感觸就是要引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言，揣摩文字背后的東西，讓學(xué)生產(chǎn)生怦然心跳的感覺，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，在這種情況下，學(xué)生讀起來自然就水到渠成，也能讀得有滋有味?！　　段乙氖呛J》教學(xué)反思15《我要的是葫蘆》是一篇寓言，講一個種葫蘆的人十分喜愛小葫蘆，但葫蘆葉上生蟲了，他認為葉子上的蟲子和他要的葫蘆沒有關(guān)系。結(jié)果小葫蘆掉光了。這則寓言說明，任何事物之間都是相互聯(lián)系的，我們要正確全面地看問題。　　在本課的教學(xué)設(shè)計中，我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，用實物“葫蘆”讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，利用課文形象的插圖，讓學(xué)生觀察、說話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和觀察聽說能力。從而讓學(xué)生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息?！　∑湟?，抓重點段，引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題：“長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？”質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系?！　∑涠リP(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、賽讀、范讀等不同方式的閱讀，比較句子中的不同語氣，從多個角度引導(dǎo)孩子體會種葫蘆人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。　　其三，利用多媒體投影儀，播放課文插圖，讓學(xué)生在觀察中走進課文情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊?！　≌n堂的整體氣氛及效果都還不錯，對語言點的落實及把握也能夠落實到位。由此課我得出閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，發(fā)展語言，從而達到自能讀書的目的。