【正文】 　?。ㄗx得真棒，我還以為那個(gè)鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢?！　?．孩子們，他為什么覺得奇怪？　　那個(gè)人心想，葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認(rèn)為葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆。還有誰也想來勸勸？（生朗讀）　　6．是啊，快治治吧，再不治就來不及了。）　　3．鄰居是什么態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽對(duì)話?。ㄕn件）　　4．鄰居看到了蚜蟲說了什么？　　5．通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（著急）　?。ㄖ比~子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多，鄰居看在眼里，急在心里。　　〈四〉、三自然段　　1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲?！　?2．（學(xué)生練讀后匯報(bào)）　　師：不簡單！你能一邊讀，一邊體會(huì)課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲?。另外，讀時(shí)還要注意那個(gè)人說話時(shí)是一種什么心情?！　∩核俣纫恍?。　　師：咱們平時(shí)大都自言自語過，同學(xué)們把那個(gè)人說的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)，然后說一說怎樣讀才算是自言自語。（指導(dǎo)寫）　　10．他盯著小葫蘆說了什么？（請(qǐng)一個(gè)孩子起來讀）　　11．孩子們，這句話是對(duì)誰說的？對(duì)自己說的。　　4．孩子們,看這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?(感嘆號(hào))(感嘆句)　　5．那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?.(生匯報(bào))　　6．孩子們真會(huì)讀書,老師聽出來了,那個(gè)人根本不怕這幾只蚜蟲.　　7．小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕）　　老師也很怕，因?yàn)檠料x可厲害了，這種害蟲專門吃葉子,而且它們會(huì)慢慢的把葉子吃光的.　　8．蚜蟲這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。　　誰來告訴我他想的句子：　　有幾只蟲子怕什么！　　師:通過這一句,你覺得那個(gè)人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么。（課件出示葫蘆變黃，一個(gè)一個(gè)的都落了）（板書：落了）　　2．孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛的葫蘆最后一個(gè)一個(gè)都落了）　　3．孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問題嗎？　?。槭裁春J都落了？）（它是因?yàn)槭裁丛蚵涞哪?？）　　〈三〉、二自然段　　這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來（有）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。多么的小葫蘆哇！　?。ò褎偛盘钔暾木渥诱J(rèn)真的讀一遍?！　?．老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了?！　⊙┌椎男』?，（雪白，潔白）　　掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！　　5．你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。我們一起來把找到的句子讀讀?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！　∩鷧R報(bào)成果?！　煟耗銈儚哪睦镏来鸢傅?？　　生：第一自然段　　2．師：請(qǐng)孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。（誰還能用簡單的話來說說）　　（誰能流利的說說）　　從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆，葉上長了蚜蟲，他不治，后來葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了?！　≌?qǐng)孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正的地方。讀完了就坐好?？?，這是什么？（葫蘆）。（給生字組個(gè)詞語）。（師范讀生跟讀）　　二、復(fù)習(xí)生字　　小朋友們，這一課的生字你還能認(rèn)識(shí)吧？如果你還認(rèn)識(shí)，就準(zhǔn)確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。在今后的教學(xué)中，還是要充分備課，爭取做得更好。所以沒有讓學(xué)生充分地體會(huì)到這棵葫蘆到底有多好?！　”菊n的教學(xué)也有很多不足，在感受小葫蘆的可愛時(shí)，應(yīng)該讓充分讀“多么”讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時(shí)就會(huì)自然地加入自己的真實(shí)情感?！　榱伺囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中，我還注重了結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、步步加深的問題，如果明年你也種了一棵葫蘆，葉子上長了蚜蟲，你會(huì)怎么辦呢？由前面學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，這里學(xué)生說得很好，讓我不由自主地想給他鼓掌。這一環(huán)節(jié)還鍛練了學(xué)生說完整話，讓學(xué)生的說話有了依托，又有較大的活動(dòng)空間?！　”菊n教學(xué)中，我還注意培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力并大膽發(fā)表自己的見解。這就給課堂一個(gè)激情的火花，適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高峰。我在平時(shí)的教學(xué)中非常注意這一點(diǎn)，所以，今天的課上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在：（1）能自主發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞句（2）能自主收集與課文相關(guān)的信息。充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。課文之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)?！段乙氖呛J》教學(xué)反思　　《我要的是葫蘆》教學(xué)反思1本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，感情很投入，教后我感到非常滿意，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓我很興奮?！　∥矣X得這堂課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。　　我主要利用了談話法、觀察法、范讀法和課件演示法來教學(xué)本課。“主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。比如：在教學(xué)“那個(gè)人不明白為什么葉子上的蟲子要治”時(shí)，學(xué)生能結(jié)課前的預(yù)習(xí)說出充分的理由，而且語言完整。這樣，既引導(dǎo)了學(xué)生要帶問題讀書，想辦法解決讀書中的問題，還體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的重要性，一舉兩得。在教學(xué)“那個(gè)人看見葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了的情景時(shí)，心里會(huì)想什么？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)用“那個(gè)人看見葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)（）地說：“（）”這樣的句式來說，說之前讓同學(xué)小組交流討論，建立同學(xué)之間信息交流的通道，師的參與，便使生生之間，師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到碰撞，學(xué)生帶著這種高漲的情緒學(xué)習(xí)思考，體會(huì)集體的力量。發(fā)展了學(xué)生的語言和思維，更是一舉兩得。通過回答這些問題，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)葉子和果實(shí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在朗讀“葫蘆的樣子”時(shí)，應(yīng)該講讀“雪白”的花并板書，再掛實(shí)物，這里我忘記了。如果這里充分的朗讀，全面和鄰居的對(duì)話就會(huì)有了很感情基調(diào)，學(xué)生就能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情了?！　　段乙氖呛J》教學(xué)反思2一、談話激趣，引入課題　?。ㄕn前交流）　　聽你們的班主任說，你們是最聰明的小朋友，那這個(gè)謎語你們能猜出來嗎？　　說我是絲瓜　　我比它圓　　說我是梨子　　我比它大　　我中間細(xì)，兩頭圓　　小的時(shí)候，我可以做成一道美味　　年老時(shí)，我可以用來做藥和裝酒　　還能吹出動(dòng)聽的樂曲！猜猜我是誰？　?。êJ）　　孩子們，果然聰明，一下子就猜到了?！　∵?？怎么葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯(cuò)了，葫蘆的蘆字兒單個(gè)讀二聲，它們合在一起的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？　　（注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個(gè)葫蘆的蘆字讀得再輕點(diǎn)就更好了。　　孩子們讀得都很認(rèn)真，老師現(xiàn)在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆?！　『⒆觽儎偛哦甲约航o生字組了詞，老師也給每個(gè)生字都組了詞。葫蘆兩頭圓，中間細(xì)，多可愛啊？想要嗎？（想）你把它讀準(zhǔn)了，這葫蘆就送給你！　　三、初讀課文，整體感知　　師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（能）　　我請(qǐng)大家輕聲的讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，還要把課文讀流利。　　現(xiàn)在老師要請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來讀讀，聽的同學(xué)當(dāng)小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了，就等他讀完后幫他糾正過來。請(qǐng)大家邊讀邊想，這篇課文講了個(gè)什么故事?！　∷?、精讀課文　　＜一＞、一自然段　　1．師：孩子們這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢？　　生：長得很好。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子?！　〖?xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇?。ㄕn件出示）　　3．你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。　　4．這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）　　可愛在哪些地方呢？（找文字）　　長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。　　6．還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。老師也想來讀讀，請(qǐng)孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？　　8．多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）　　欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？　?。▓D文課件）　　的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個(gè)。）　　9．孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！　　多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。　　10．這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會(huì)長成什么樣呢？　　（會(huì)長得很大很好，長得塞過大南瓜，會(huì)結(jié)出很多很多的果實(shí)）　　〈二〉、四自然段　　1．結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看?！　?．知道什么原因了嗎？　?、湃~子上長了蚜蟲他不治）　?、疲ㄠ従觿袼膊恢危ò鍟貉料x）　　2．他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子，用波浪線勾出說的句子。　　生:（不怕）(不在乎)　　3．那你再來讀讀，把他的不怕讀出來?？匆娙~子上的一些蚜蟲，那個(gè)人說了些什么？是怎樣說的？　　他盯著小葫蘆自言自語地說：小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！　　9．盯：一動(dòng)不動(dòng)的看，說明那個(gè)人的眼里只有小葫蘆。（自言自語）　　師：自言自語是什么意思？　　生：自己對(duì)自己說話?！　。▽W(xué)生練讀，師巡視指導(dǎo)）　　生：聲音不能高。　　師：說得好！自言自語是自己對(duì)自己說話，當(dāng)然聲音要低一些，速度要慢一些。大家練一練，看誰既能讀出那個(gè)人自言自語的語氣，還能讀出他的心情。不過，老師　　想補(bǔ)充一點(diǎn)，那個(gè)人說的話，其中有兩個(gè)感嘆號(hào)，表示他心里特別（高興）（著急）　　10．哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。可有一天他還有誰看見了？（鄰居）　　2．（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個(gè)字。　　誰想來讀讀鄰居說的話?！　?．種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什么？（奇怪）　　心里頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號(hào)什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！　?．我請(qǐng)小朋友起來分角色朗讀一下（兩組）　?。ê⒆觽儎偛爬首x得真好，像個(gè)小演員在拍電影似的。）　　我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。　　那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理