【正文】 ，不久之后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個一個的變黃，都落了！　　12．孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因為所以結合板書練習說話，總結出原因）　　13．他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會怎么樣？（難過，傷心，失望，后悔）　　14．他可能會說些什么呢請同學們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：）的句式想象說一句話。　?。ń處熡没脽羝虺鲞@一句式，生匯報。　　生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。想想，如果第二年，那個人又種了一個葫蘆，結果會怎樣？請孩子們編一個小故事，講給爸爸媽媽，朋友，老師們聽！　　下課，孩子們再見！　　附板書：　　hlu　　2我要的是葫蘆　　蚜蟲　　葉子落了　　《我要的是葫蘆》教學反思　　《我要的是葫蘆》是西師范版二年級一冊第六單元中的課文，是一篇閱讀課文，課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結果小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了?！　∑我?　　師：請孩子們去自由的輕聲的讀讀課文第一自然段。（生匯報）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇?。ㄕn件出示）　　師：你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣?！　煟哼@是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）　　可愛在哪些地方呢？（找文字）　　長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多?！　煟哼€有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？　　師：多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導觀察圖片）　　欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？　?。▓D文課件）　　的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個。）　　師：孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！　　多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。　　師：這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？　　生：會長得很大很好，長得很大很大；　　生；長得塞過大南瓜；　　生：長得塞國大西瓜；　　生：會結出很多很多的果實　　在這個片段中，我以文本為主，讓孩子們自己找到描寫葫蘆的地方，先從文本中體會葫蘆的可愛，訓練學生的朗讀，讀出葫蘆的可愛。在這個片段中，我從文本到圖片，從抽象到形象，訓練孩子的朗讀能力，讓孩子們真實的感受到葫蘆的可愛，在喜愛的情緒中展開誦讀，從而也達到了積累這些優(yōu)美詞句的目的。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語，又讀出了自己體會到的心情。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊藏的感情色彩。我覺得這是我這一堂課中所不足的?！　∮捎谧约禾贻p，教學經驗不足，課堂駕馭能力不成熟，導致了課堂時間沒把握好。這堂課學生學習和朗讀的氛圍都很濃，但是我有很多次都沒有抓住孩子的閃光點來進行啟發(fā)，沒有給予他們更大的想象空間。但我相信，通過我今后不段的努力，我一定會慢慢的走向成熟，在孩子們學習的過程中做一名恰如其分的給予者和引導者?！　‘敗熬氛n程建設”的春風席卷而來時，我校語文低年段根據本年段的實際情況，確立精品課程研究的課題?，F(xiàn)根據實際情況，結合教學課例，對課題研究小結如下：　　一、專家指導，深入學習　　自確立研究課題后，我校領導多次組織科組里的成員深入學習精品課程的有關理論，并分別邀請鎮(zhèn)教辦肖主任、沅校長蒞臨指導，使教師們更深入地了解“精品課程”的意義、內涵和研究的方法，讓我們加快了推進精品課進程研究的腳步。精品課程的研究更是離不開教師們對課堂教學的反思，因此，每次教研活動，我們都把教學的反思放在研究的首位，希望通過有效反思來促進教研活動的開展。為了更好地落實精品課程研究，9月份進行了“課堂教學大比武”?！　、墼谛问蕉鄻拥幕顒又刑岣咦R字量。這就要求我們在課堂教學中盡可能教給學生靈活多樣的識字方法，鼓勵學生在生活中識字。10月初還進行了《識字競賽》，從各種活動來看，學生們自主識字能力提高了，識字量也相應得到增加?！　、芙處煹膶I(yè)素養(yǎng)和教學、教研能力有所提高?！　∪?、存在的問題　?、僮R字教學定位偏?！　、谧R字課忽視對漢字的運用，片面追求會讀、會認、會寫；寫字環(huán)節(jié)要從實際出發(fā)，應該讓學生在觀察、比較、描紅、仿寫中落實寫字訓練，而且寫字的時間不夠充足，有點像走過墻的感覺。語文課的教學始終要把語言的學習、體會、感悟作為重點，要讓學生在學習過程中表現(xiàn)個人的感受。有經驗的老師會善于引導學生有目的地讀，讓讀貫穿于整個教學過程中，通過讀訓練語感，豐富學生的表象，使學生在讀中漸入佳境，變被動接受為主動參與。　　《我要的是葫蘆》教學反思4講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關系,于是當葉子上長了蚜蟲,他覺得是沒有問題的,所以后來當鄰居勸說時他也是漫不經心,不加理睬。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。學生聯(lián)系上文，發(fā)揮想象力，不僅了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課文，而且發(fā)展了學生的想像力和語言表達能力，學生正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領悟課文的思想內涵，但始終還是牽著學生走，沒有真正讓學生做課堂的主人，學生真正學好了嗎？這是留給我深深地思索。本篇課文教學的重難點就是讓學生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。因此，教學中我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。這樣不僅促進學生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課文，而且發(fā)展了學生的想像力和語言表達能力，使學生正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。　　《我要的是葫蘆》教學反思6今天，我們學習了寓言故事《我要的是葫蘆》。而這個人一心一意只想著要“葫蘆”，不聽鄰居的勸告，不去治蚜蟲，最終導致小葫蘆變黃且都落了。直接揭題后，相機學習“葫蘆”，且“蘆”單獨時是二聲，在詞語“葫蘆”中，“蘆”讀輕聲?！焙J”是果實。我再次追問：哪些詞句說明了小葫蘆的可愛?！　〗酉聛?，讓學生默讀課文，一邊讀一邊思考：那個人要成葫蘆了沒有？為什么？　　學生知道，那個人沒有要成葫蘆，因為小葫蘆慢慢變黃了，一個一個都落了?！　≡俅?，追問學生，“小葫蘆為什么一個一個都落了呢？”師生一同探究，學生得知因為葫蘆的葉子上爬了蚜蟲。在此期間，相機指導朗讀，一是對話，二是比較體會其反問句、感嘆句與陳述句不同的語氣。如：　　葉子上的蟲還用治？　　葉子上的蟲不用治?！　】偨Y拓展環(huán)節(jié)，使學生明白：植物的生根、發(fā)芽、開花、結果，是個系統(tǒng)工程，前一個環(huán)節(jié)出錯，那么后一個環(huán)節(jié)直接受到嚴重的影響。另外，還讓學生進行說話練習：假如你是文中的那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個一個都落了，會想些什么？　　羅儀琳說：“我想我應該聽鄰居的話，給葉子噴灑一些農藥，那樣，我就能得到小葫蘆了?！薄　「哐艑幷f：“我想是我錯了，我要是聽了鄰居的話去治蚜蟲，就好了。我想捉一些七星瓢蟲，讓它們來消滅蚜蟲?！薄　≌n堂上，我們還練習寫了生字詞?！　　段乙氖呛J》教學反思7《我要的是葫蘆》主要是講從前有一個人種了一棵葫蘆，因沒有及時醫(yī)治葉子上的蚜蟲，導致他種的葫蘆一個一個都落了。　　我運用謎語導入，為使激發(fā)孩子們的興趣。寫字指導方面教師沒有充分起到示范作用，并且字寫得太小。語文課要有讀書聲，而在這堂課學生讀的少，這樣也很難充分感悟，教師也應該示范讀，傳授更多的朗讀技巧?！　∮捎谧约禾贻p，教學經驗不足，課堂駕馭能力不成熟，導致了課堂時間沒把握好。這堂課學生學習積極性很高，但是我有很多次都沒有抓住孩子的閃光點來進行啟發(fā)，沒有給予他們更大的想象空間，也沒有關注到個別學生的養(yǎng)成習慣。教學語言的再精煉，在教學時，語言的指向性要更明確一些，語言的目標性應更明了一些?！　　段乙氖呛J》教學反思8在教學設計過程中，我結合本課特點，從觀察插圖入手學習第一自然段，然后導出第四自然段，了解現(xiàn)象及結果后，在第2課時再學習二、三兩段，探究其緣由“葫蘆為什么落了”。我結合小學語文新課標理念，在教學設計上作了如下的思考：　　一、對比插圖，產生疑問。　　二、抓住題目，探究原因。因為切入點選得準，孩子們的思維很活躍，他們似乎已經明白：那個人為什么得不到葫蘆？但是在后面的學習中，我發(fā)現(xiàn)學生心中有一個疑惑——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”因為孩子們和那個種葫蘆的人一樣不懂植物的果實和葉子之間的關系，這恰恰激發(fā)了孩子們探索自然科學奧秘的興趣。本課學習中學生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學生的表現(xiàn)讓我很興奮?！　∷摹⒕幑适?，充分發(fā)揮學生的想象能力　　結尾通過編故事，極大地激發(fā)學生的求知欲，參與性強，這樣，充分發(fā)揮學生的想象能力。其中不僅蘊涵了“果實與葉子密切聯(lián)系”的自然常識，而且更滲透了“事物之間是相互聯(lián)系的，不能光看點，要看面”的辨證唯物主義思想。學會寫2個字。下面就本節(jié)課的教學情況做如下自評?！　”竟?jié)課在三處體現(xiàn)了對學生學習方法的引導?！薄@是我自編的一首小兒歌，在學生寫“哇”字前出示給學生，這樣對學生的書寫起到了幫扶的作用。學生在書寫的過程中，我還提示他們，一看二寫三對照，一個更比一個好，這樣，我把我們學校在校本教研過程中總結出來的方法真正運用到了自己的課堂教學實踐中去?！昂J”兩個字是在出示課題之前，以實物演示的方式識記的；“哇”是通過字的應用規(guī)律識記的，我告訴學生，“哇”本字是一聲，一般它出現(xiàn)在句子的末尾讀輕聲；“盯”是在語言環(huán)境中通過字理知識識記的?！　《?、課堂上做到了“三