地圖的閱讀教學設計-資料下載頁
2024-12-06 00:57本頁面
【正文】 生認真觀察，形象感知，同時提高學習興趣) (這里還要注意兩個概念：等高線和等高距，充分發(fā)揮學生自主學習能力，自己總結歸納，再加以訓練) 〖等高線地形圖的判讀〗第一部分：坡度陡緩 設疑：有一老一少要爬山(出示圖片)，請你為二人安排一下各自的登山路線，并說說原因。(這里學生能夠通過圖片快速回答，增強學習自信) 進一步提問：你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎?(出示等高線圖，學生解釋，教師引導歸納) 第二部分：山體不同部位的地形形態(tài) (圖片展示)——出示山體不同部位的素描圖，形成感性的認識辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線形狀及其特點。(精講點撥：用電腦出示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相關圖進行分析對比。) 〖分層設色地形圖〗 設疑：用電腦出示分層設色地形圖，提問：怎么讀呢?學生活動1：讀課本P17“分層設色地形圖和地形素描圖”，完成活動1(學生自主發(fā)現(xiàn)、獲取、分析所給地圖中的有用信息) (教師點撥，師生互動，歸納總結)〖地形剖面圖繪制和判讀〗 讀圖觀察：出示地形剖面圖(電腦出示)，讓學生觀察地形起伏狀況?！ ≡O問：地形剖面圖反映地形起伏一目了然，它是怎么繪制出來的? 出示動畫：地形剖面圖的繪制(學生仔細觀察，感悟畫法)學生活動2：P18繪制地形剖面圖歸納總結：三步法繪制地形剖面圖〖課堂小結〗要點回顧 《地圖的閱讀》教學設計5 科學概念：(1)能使學生養(yǎng)成在地圖上學習地理知識和培養(yǎng)技能的習慣，達到理解性記憶。 (2)有利于了解各地地貌形態(tài)的名稱概念，掌握它們的具體方位和分布規(guī)律，避免地形名稱與它所在位置的張冠李戴?！ ∵^程與方法：在教學實踐中，用得較多的地圖主要有教學掛圖、黑板略圖和課本插圖。地圖是教學中最有價值的直觀教具。它同文字相比具有現(xiàn)象直觀性、地理方位性和幾何精確性等特點?！ ∏楦袘B(tài)度價值觀：它有助于培養(yǎng)學生觀察、想象和思維的能力，是基本技能訓練的主要方式。通過地圖還可以對學生進行生動直觀的國情教育?！ ≈笇W生在探究活動中要注意收集相關的內容，利用相關的內容來說明地圖的作用?！ ⊥ㄟ^活動，認識到地圖在各種場合的不同的作用?！ ⌒〗M準備：方格紙、鉛筆、指南針等。 老師準備：各種地圖掛件、需要用地圖的不同場合的課件?！ ∫?、游戲引入： 同學們都去過游樂園吧?今天能不能帶老師也去一下游樂園玩呢? 你看到了什么?學生交流?！ ∵@可能是什么原因造成的呢?學生猜想，去游樂園里玩，走不重復的路線?！ 《?、地圖在場合當中的作用?！ ∈遣皇钦娴南翊蠹艺f的那樣，同一種地圖作用也是相同的呢?那我們進行各自的路線來走走看看。 這只是大家初步的想法。科學知識能用這樣的猜測就行了嗎?還需要什么?(實驗來證明) 你再來玩玩游戲，提示要注意每次看不同地圖的作用。每個學生都玩玩?！ 〗涣鳎骸 「餍〗M相關內容匯總，我們一起來觀察分析，可以發(fā)現(xiàn)些什么信息? 小結。在生活當中，地圖給我們大家的作用是用來指路的，而且不同的地圖的作用也是不同的。 三、地圖的研究?！ ∥覀円呀浿浪淖饔昧?，如果用一個地圖只是幾根線段或是幾種圖形可以嗎? 教師演示：出示課件，地圖上只標示幾種圖形和幾根線段出現(xiàn)了什么情況? 地圖就會混亂。人們的主要認識能力就會下降?！ ≌堃粚W生上臺說明有幾種這樣的情況，引出表達不清的問題。我們能準確地說出?！ W生討論、交流，教師適時引導。(為了準確而又簡單的的表達，我們可以借助一些符號來做標記，比如說字母、圖標等。) 我們先給地圖做上幾種常見的圖例。大家看看會有什么不同的? 學生實驗，并記錄?！ R報交流?！ ⌒〗Y、延伸?！ ?1)各組的實驗結果都相同嗎? (2)、為什么會出現(xiàn)不同的結果呢?(標注時是隨意的，沒有統(tǒng)一標準。) (3)、怎樣才能標注統(tǒng)一呢?我們下一課再繼續(xù)研究吧! 四、作業(yè)： 自已在家里動手畫畫身邊的地圖?！ ?
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