【正文】 么變化？　?。?）　?。?）下面這組數(shù)有什么特點(diǎn)？它們之間有什么規(guī)律？　　　　三、全課小結(jié)．　　這節(jié)課我們把數(shù)的整除的有關(guān)知識進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步弄清了各概念之間的　　聯(lián)系和區(qū)別，并且強(qiáng)化了對知識的運(yùn)用．　　四、隨堂練習(xí)　　1．判斷下面的說法是不是正確，并說明理由．　?。?）一個數(shù)的約數(shù)都比這個數(shù)的倍數(shù)小．　?。?）1是所有自然數(shù)的公約數(shù)．　?。?）所有的自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)．　　（4）所有的自然數(shù)不是偶數(shù)就是奇數(shù)．　?。?）含有約數(shù)2的數(shù)一定是偶數(shù)．　?。?）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)，所有的偶數(shù)都是合數(shù)．　?。?）有公約數(shù)1的兩個數(shù)叫做互質(zhì)數(shù)．　　2．下面的數(shù)哪些含有約數(shù)2？哪些是3的倍數(shù)？哪些能同時被3整除？哪些能同時被5整除？哪些能同時被5整除？哪些能同時被5整除？　　183045707584124140420　　3．填空．　　在1到20中，奇數(shù)有（）；偶數(shù)有（）；質(zhì)數(shù)有（）；合數(shù)有（）；　　既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)是（）．　　4．按要求寫出兩個互質(zhì)的數(shù)．　?。?）兩個數(shù)都是質(zhì)數(shù)．　?。?）兩個數(shù)都是合數(shù)．　　（3）一個數(shù)是質(zhì)數(shù)，一個數(shù)是合數(shù)．　　5．說出下面每組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)．　　42和1436和9　　13和56和11　　6．＝12247。（）＝（）：12＝　　五、布置作業(yè)　　1．把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)．　　24456584102475　　2．求下面每組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)．　　36和48132和24130和90　　六、板書設(shè)計　　數(shù)的整除分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)　　數(shù)學(xué)教案－數(shù)的整除分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)　　《小數(shù)的性質(zhì)》教案13教學(xué)內(nèi)容：教材p39頁例3，　　教學(xué)目標(biāo)　　知識與技能：通過自主探究學(xué)會小數(shù)的化簡和改寫小數(shù)。　　過程與方法：運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：學(xué)會化簡小數(shù)和改寫小數(shù)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)末尾?！　〗谭ǎ簡l(fā)引導(dǎo)法　　學(xué)法：觀察、比較、合作交流　　教學(xué)用具：多媒體課件?！　〗虒W(xué)過程　　一、定向?qū)W(xué)：2分　?。ㄒ唬?zhǔn)備　　說一說小數(shù)的性質(zhì)，“小數(shù)末尾”指什么？　　揭示課題：小數(shù)的性質(zhì)的應(yīng)用　　(二)展示目標(biāo)　　會運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)將小數(shù)進(jìn)行化簡和改寫?！　《?、自主學(xué)習(xí)：（5分鐘）　　（一）化簡小數(shù)　　內(nèi)容：內(nèi)容：課本p39例3　　時間：2分鐘　　方法：將例3補(bǔ)充完整，再完成下面練習(xí)?！　【毩?xí)化簡下面小數(shù)　　　?。?7組的4號發(fā)言，1號評價）　　（二）改寫小數(shù)　　內(nèi)容：內(nèi)容：課本p39例4　　時間：3分鐘　　方法：將例4補(bǔ)充完整，再完成下面練習(xí)?！　【毩?xí)把下面小數(shù)改寫成三位小數(shù)?！　　　。?7組的5號發(fā)言，2號評價）　　三、合作交流（5分）　　“化簡小數(shù)”和“小數(shù)的改寫”時，小數(shù)的大小改變了嗎？為什么？　　四、質(zhì)疑探究：5分鐘　　在運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決問題，關(guān)鍵是什么不能改變？　　五、小結(jié)檢測：23分鐘　　課堂小結(jié)：）　　談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？　　檢測：　　a、化簡下面?zhèn)€數(shù)　　　　　　b、不改變數(shù)的大小，把他們寫成三位小數(shù)?！　。?）　　c、把相等的數(shù)用線連起來。　　　　　　　　　　　　堂清作業(yè)：課本p4　　板書設(shè)計：　　小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用　　例化簡小數(shù)。（小數(shù)的末尾）　　==　　例不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)?！　?==　　整數(shù)改寫小數(shù)，要點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?！　　缎?shù)的性質(zhì)》教案14一、說教材　?。禾K教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元認(rèn)識小數(shù)第三課時,“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第3435頁，例5—例6）?！　。罕竟?jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用?！　?．教學(xué)目標(biāo)：　?。?）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)?！　?2)學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力?！　?．教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)的性質(zhì)?！　?．教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的性質(zhì)?！　《?、說教法　　通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的?！　∪⒄f學(xué)法　　通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法?！　∷摹⒔虒W(xué)程序　?。ㄒ唬┣榫皩?dǎo)入激趣揭題　?。ㄕn件出示）唐僧師徒一起去西天取經(jīng)，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個袋子里，上面標(biāo)注著長度：、饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的?！闭f著拿了注有“”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭?！　⊥瑢W(xué)們，你們知道為什么師傅對悟空的話點(diǎn)頭微笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）　　這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力?！　。ǘ┲v授新課　　教學(xué)例5，初步感知　?。?）出示例五情景圖，兩位同學(xué)購買學(xué)習(xí)用品后在交流購物情況，你從圖中能獲取哪些信息？（小明：“”。小芳：“”。）　　（2）提出問題：橡皮和鉛筆的單價相等嗎？為什么？你能想辦法證明嗎？先獨(dú)立思考，有想法后4人小組交流?！　。?）全班交流，歸納方法：　　①用具體錢數(shù)解釋：，=　?、诮Y(jié)合計數(shù)單位理解：，=　?、塾脠D表示：把兩個同樣大小的正方形分別平均分成10份、100份，其中的3份、。因為陰影部分大小相同，=?！　。?）感知與體驗：=，說明這兩個小數(shù)確實(shí)相等?！　?，談話：從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)的大小怎樣？你有了什么想法？使學(xué)生初步體驗小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變?！　〗虒W(xué)“試一試”，加深體驗　　?！　∈紫茸寣W(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出100毫米、10厘米、1分米是同一點(diǎn)，說明：100毫米＝10厘米＝1分米。　　請同學(xué)們看米尺想，獨(dú)立填寫下表，集體講評?！　“鍟阂驗?00毫米＝10厘米＝1分米　?。剑健　≡谶@里應(yīng)用直觀演示法，變抽象為具體。　　，是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變）?！　?？（小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變）。　　，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變）。　　在這里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)?！　⌒?shù)的末尾添上“0”或者去掉”0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。　　為了幫助學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)的大小就不變呢？（因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明）小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？（都不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例說明）整數(shù)是否具有這個性質(zhì)？（沒有，理由同上第二點(diǎn)）。　　教學(xué)例6　?。?）示情景圖，讓學(xué)生觀察，并從圖中能看出哪些信息?！　。?）根據(jù)題目的要求各自在書上填空?！　。?）提問：“0”為什么不可以去掉？　　根據(jù)這個性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡?！　≡囈辉嚒　〔桓淖冃?shù)的大小，、10改寫成三位小數(shù)?！　?=10=　　改寫這三個數(shù)時應(yīng)用了什么知識？為什么給三個數(shù)填上的“0”的個數(shù)不同？10是整數(shù)怎樣把它改寫成大小不變的三位小數(shù)？　　強(qiáng)調(diào)：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點(diǎn)：　?。弧　　?”；　　，一定要先在整數(shù)個位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0”。　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)　　　　完成后觀察每組中的兩個數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？　?。?，說明小數(shù)的性質(zhì)確實(shí)存在的。=，數(shù)軸上這個點(diǎn)還可以用哪些小數(shù)來表示）　　2．練一練第2題　　，？　?。ㄋ模┱n堂作業(yè)：練習(xí)六第3題第5題　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)延伸　　通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的？　　在整數(shù)的末尾添上或去掉0，整數(shù)的大小發(fā)生了很大的變化，而在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小卻不變，但是通過在小數(shù)的末尾添上或去掉0，我們就給一個小數(shù)找到了許多大小不變的朋友，0就是這樣一個奇妙的數(shù)字。其實(shí)，數(shù)學(xué)王國里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)?！　「桨鍟O(shè)計：　　小數(shù)的性質(zhì)　　=　　、。　　因為100毫米＝10厘米＝1分米　?。剑健　。剑健　⌒?shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)?！　?==　　《小數(shù)的性質(zhì)》教案15教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．知道小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，理解其中的算理?！　?．會運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡與改寫。　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)的性質(zhì)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數(shù)大小不變”的道理?！　〗虒W(xué)設(shè)計　　(一)導(dǎo)入階段　　1．做“找朋友”游戲(把相等的兩個數(shù)找出來)。如：7/307/1000、21/100、?！　≡诨卮鸬耐瑫r，可以讓學(xué)生講述上題中小數(shù)的計數(shù)單位和有幾個這樣的計數(shù)單位?！　?．結(jié)合實(shí)例引入。　　如：說說下面各數(shù)表示幾元幾角幾分？　　　　回答后，讓學(xué)生想想可以發(fā)現(xiàn)什么?！　　??！　〗處熆梢詥l(fā)學(xué)生講述比較幾個具體數(shù)量之間大小的過程，也可以讓學(xué)生討論后講述比較的過程?！　?二)探究階段　　出示例1，提出問題，學(xué)生討論，得出等式?！　栴}：怎樣比較例題中三個小數(shù)之間的大??？　　討論：結(jié)合直觀圖，討論得出解決問題的方法：把三個小數(shù)分別改寫成分?jǐn)?shù)來比較?！　〉仁剑阂驗?/40/100、400/1000分?jǐn)?shù)大小相等，==?！　∫龑?dǎo)觀察，找出規(guī)律，看書對照，學(xué)習(xí)性質(zhì)?！　∮^察：“從左往右”看或“從右往左”看，小數(shù)的末尾發(fā)生了什么變化？　　規(guī)律：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。　　看書：看書后得知，找出的規(guī)律就是新學(xué)的知識：小數(shù)的性質(zhì)。(揭示課題)　　(三)運(yùn)用階段　　1．課本“練一練”第1題?！　?．課本“練一練”第2題。　　小數(shù)的改寫。　?。?）．出示例2，嘗試練習(xí)，集體評析?！　。?）．練習(xí)：把一個數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。　　4．概念判斷練習(xí)。如課本練習(xí)五第7題?！　?．小組并質(zhì)疑?！　≌埻瑢W(xué)們互相交流一下，這節(jié)課學(xué)會了什么？還有不清楚的地方嗎？　　(四)、鞏固練習(xí)　　P30～311～7　　(五)、家作　　《B》練習(xí)五