勸學(xué)說(shuō)課稿三篇-資料下載頁(yè)
2024-12-06 00:35本頁(yè)面
【正文】 （2）合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在小組討論的過(guò)程中。 （3）探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)在質(zhì)疑問(wèn)難，與文本深層次對(duì)話(huà)的過(guò)程中。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 下面，我重點(diǎn)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。 本節(jié)課共有6個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一、溫故導(dǎo)入激發(fā)興趣。 我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習(xí)的詩(shī)句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習(xí)的什么思考。 環(huán)節(jié)二、初讀文本整體感知。 感知作者和寫(xiě)作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會(huì)加以補(bǔ)充。 字詞方面，學(xué)生課下已結(jié)合注釋和工具書(shū)進(jìn)行了梳理。課上我會(huì)以提問(wèn)的方式進(jìn)行，就學(xué)生容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生增加文言文的知識(shí)積累。 然后，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦。 環(huán)節(jié)三、再讀文本理清思路。 我會(huì)設(shè)置問(wèn)題，要求小組合作，明確本文的論點(diǎn)、論據(jù)以及論證方法。 問(wèn)題本文作者的觀點(diǎn)是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生齊讀第1自然段。 大部分學(xué)生可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，即學(xué)習(xí)是不可以停止的。 問(wèn)題文章是從哪幾個(gè)方面論證中心論點(diǎn)的？ 引導(dǎo)學(xué)生小組朗讀第4自然段。 明確：是從學(xué)習(xí)的意義、作用和方法三個(gè)方面來(lái)論證的。 問(wèn)題本文使用了哪些論證方法？ 引導(dǎo)學(xué)生明確：本文使用了比喻論證和對(duì)比論證的方法。 通過(guò)這3個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。 完成教學(xué)目標(biāo)三，突破教學(xué)難點(diǎn)。 環(huán)節(jié)四、三讀文本鑒賞語(yǔ)言。 要求學(xué)生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。 引導(dǎo)學(xué)生明確：比喻句的使用使文章生動(dòng)形象，深入淺出。 這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)比喻論證的方法。完成教學(xué)目標(biāo)二，突破教學(xué)重點(diǎn)。 環(huán)節(jié)五、拓展遷移。 設(shè)置討論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。 討論1：《勸學(xué)》告訴我們哪些道理？ 讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，暢所欲言。 此問(wèn)題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣，能把作者的觀點(diǎn)內(nèi)化為自己的知識(shí)。 討論2：就觀點(diǎn)“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。 此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用論據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，并嘗試使用多種論證方法。 然后教師總結(jié)，通過(guò)辯論，我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是一致的。 環(huán)節(jié)六、總結(jié)。 我會(huì)和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò)，要求學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。 這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的背誦能力。 布置兩個(gè)作業(yè)。 必做作業(yè)背誦課文，積累文言知識(shí)。 選作作業(yè)以“學(xué)習(xí)”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，不少于500字。
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