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正文內(nèi)容

勸學(xué)說(shuō)課稿三篇(參考版)

2024-12-06 00:35本頁(yè)面
  

【正文】 選作作業(yè)以“學(xué)習(xí)”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文,不少于500字。 布置兩個(gè)作業(yè)。 我會(huì)和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò),要求學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是一致的。 此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用論據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn),并嘗試使用多種論證方法。 此問(wèn)題的設(shè)置,可以培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣,能把作者的觀點(diǎn)內(nèi)化為自己的知識(shí)。 設(shè)置討論問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。完成教學(xué)目標(biāo)二,突破教學(xué)重點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生明確:比喻句的使用使文章生動(dòng)形象,深入淺出。 環(huán)節(jié)四、三讀文本鑒賞語(yǔ)言。 通過(guò)這3個(gè)問(wèn)題的思考,學(xué)生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。 明確:是從學(xué)習(xí)的意義、作用和方法三個(gè)方面來(lái)論證的。 大部分學(xué)生可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”,即學(xué)習(xí)是不可以停止的。 我會(huì)設(shè)置問(wèn)題,要求小組合作,明確本文的論點(diǎn)、論據(jù)以及論證方法。 然后,請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦。 字詞方面,學(xué)生課下已結(jié)合注釋和工具書(shū)進(jìn)行了梳理。 感知作者和寫(xiě)作背景方面,由學(xué)生介紹課前收集到的資料。 我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:同學(xué)們,歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習(xí)的詩(shī)句,你知道哪些呢?然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》,看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習(xí)的什么思考。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 下面,我重點(diǎn)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。 (2)合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在小組討論的過(guò)程中。 學(xué)法:我根據(jù)新課改的要求,引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。 (2)討論法——主要是提出問(wèn)題,通過(guò)小組討論,師生交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 教法:主要有誦讀法、討論法和點(diǎn)撥法。 教學(xué)難點(diǎn):把握全文的論證結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。 情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須要“積累”“堅(jiān)持”和“專(zhuān)一”的道理。 三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):積累重要的文言實(shí)詞和虛詞,掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用以及特殊的文言句式。在初中階段,學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)已經(jīng)有了基本的了解。把《勸學(xué)》安排在本單元,對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的意義。 《勸學(xué)》是荀子的一篇論說(shuō)文。 一、說(shuō)教材 《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。 今天,我說(shuō)課的題目是《勸學(xué)》。 布置作業(yè):背誦第一段,并預(yù)習(xí)其余段落。 最后,作者提出了他的觀點(diǎn):君子通過(guò)“博學(xué)”和“日參省乎己”,就能達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”。 后兩個(gè)比喻強(qiáng)調(diào)“受繩”和“就礪”這兩個(gè)加工的過(guò)程,再一次說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)可以超越自己。) 我們可以看到,作者用了
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