【正文】 思想，學(xué)生發(fā)言?！拔恼虏皇菬o情物”語文與其它學(xué)科最大的不同，就是語文中蘊(yùn)涵著非常多 的感情因素。“文章中的思想感情不是教師教出來的，而是靠學(xué)生通過讀，通過聯(lián)系生活體驗(yàn)去感悟出來的?！痹诖谁h(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生齊讀一遍課文，隨后提出“呂蒙原是一介武夫，后來魯肅為何愿意與他結(jié)友？”在學(xué)生點(diǎn)出學(xué)習(xí)的重要性后，讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí) 際，談?wù)劷窈笞约涸撊绾蚊鎸ι磉吶说摹皠駥W(xué)”。促使學(xué)生領(lǐng)會課文思想。四、說作業(yè)設(shè)計(jì)。這篇課文的字詞較簡單，結(jié)合課文特點(diǎn)，我將布置學(xué)生背誦課文。這樣既 符合古文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也能促使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會課文思想內(nèi)涵。五、說板書設(shè)計(jì)。難點(diǎn)字詞句的板書。呂蒙學(xué)習(xí)前后的一個對比。（略）六、教學(xué)反思。優(yōu)點(diǎn)：條理清楚，符合文言文教學(xué)的步驟。缺點(diǎn)：沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛可能會沉悶。我今天說課的內(nèi)容是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇課文——《孫權(quán)勸學(xué)》。懇請各位專家多多指教。下面我將按照說教材、說教學(xué)設(shè)想、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。第一、說教材。本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動感人、廣為流傳的事跡?！秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的教育價值。第二、說教學(xué)設(shè)想。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教？本人的理解和做法是：堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入?！白⒅鼗A(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力?！捌肺短骄俊?，即不把文言文當(dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力?！斑m當(dāng)運(yùn)用”，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理，進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫（不是說讓學(xué)生學(xué)寫文言文），對文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對材料進(jìn)行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對話。整個課堂，教師預(yù)設(shè)大致程序，許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。第三、說教學(xué)目標(biāo)。“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文教學(xué)的基本要求。它在第三部分“實(shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任，只不過側(cè)重點(diǎn)可有所不同。《孫權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文，是讓學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其簡練生動的筆墨，個性鮮明的對話，極富特色。從教材的編排體系來看，把它放在七年級下冊的第三單元中，緊扣住單元教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格，態(tài)度與精神這一要求，同時新教材將文言文分散在每一單元中，也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與積累文言知識，提高自己的文言閱讀能力。有鑒于此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識與技能目標(biāo)：了解并積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運(yùn)用文中的成語。弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。過程與方法目標(biāo)：朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個性。探究交流。采用師生同讀同講的方式。（在師生、生生交流中，達(dá)到知識互補(bǔ)和提高，有助于營造民主和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神。第四、說教學(xué)過程。一、導(dǎo)入激趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師由三國演義說起，引出呂蒙，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。教師在介紹時采用說書的方式（用半文半白語言），激活學(xué)生的興奮點(diǎn)。二、辨讀課文，對照注釋讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。學(xué)生自由讀，對照注釋讀通課文。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。單個學(xué)生表演讀，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。通過“生生對話”、“師生對話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。對難句的朗讀老師要抓住契機(jī)調(diào)動學(xué)生進(jìn)行探究，不可輕易放過。在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生聲情并茂，搖頭晃腦，拿腔拿調(diào)的讀，讀出古韻古味。三、教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評。教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時的情景，進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)。同時讓學(xué)生給老師的朗讀挑刺，學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。四、析讀課文，理解文義。采用文白互讀的方式，一學(xué)生讀原文，另一學(xué)生用白話文進(jìn)行解說。解說時要力求語言生動流暢，再現(xiàn)原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機(jī)械和刻板，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語言表達(dá)力。在文白互讀的過程中，教師、學(xué)生及時進(jìn)行點(diǎn)評，加深學(xué)生對重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時，通過投影對常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測。五、分角色演讀，品味人物個性化語言。學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進(jìn)行角色朗讀，揣摩品味人物個性化的語言。學(xué)生演讀的時候引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味,用“寫出了”的句式品味文章語言。這樣，學(xué)生在自主的體驗(yàn)探究中就可以輕松的突破本課重點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對話描寫。六、創(chuàng)造閱讀。接受美學(xué)認(rèn)為，讀者對文本的閱讀不應(yīng)是被動的，而應(yīng)參與到對文本的再創(chuàng)作活動之中。文中有多處空白，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間。“蒙辭以軍中多務(wù)”，一句話省略了許多未說的內(nèi)容；“蒙乃始就學(xué)”，如何學(xué)，本文沒說，盡可以讓學(xué)生去想象；“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰”，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象、去補(bǔ)充。學(xué)生在補(bǔ)充時可文言可白話，可文白夾雜，教師充分尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。七、聯(lián)想鏈接，精神內(nèi)化。本文給了我們什么啟示,請用一句俗語或名言或古詩文名句進(jìn)行解釋。八、吟誦課文。學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束第五篇：《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿《孫權(quán)勸學(xué)》說課稿平?jīng)龆刂?馬志偉各位評委老師上午好，我是語文－號，我今天說課的題目是《孫權(quán)勸學(xué)》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個方面來對本課進(jìn)行說明。一、說教材教材的地位和作用.《孫權(quán)勸學(xué)》是選自《資治通鑒》的一篇小短文,文章通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化,:一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?從而體會學(xué)習(xí)對健全人格的重要性。二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法.《孫權(quán)勸學(xué)》安排在這里,無非是想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,、教學(xué)目標(biāo)、,結(jié)合本班學(xué)生的具體情況,制定本課教學(xué)目標(biāo)如下: 知識與技能：●熟記有關(guān)《資治通鑒》的常識。●積累文言詞語，翻譯課文，領(lǐng)會文章對人的啟示。過程與方法：● 能正確斷句和停頓，熟練朗讀課文?！?通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。,我先安排學(xué)生對課文進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),、,講述的是一個小故事,學(xué)生學(xué)起來較感興趣,為此,在教學(xué)中我將選擇“自學(xué)輔導(dǎo)法,朗讀法”相結(jié)合的教法去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課文.“自學(xué)輔導(dǎo)法”,就是根據(jù)對教材學(xué)習(xí)的需要,教師主動地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生充分地學(xué)習(xí),對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題給以適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)?！袄首x法”就是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,對課文進(jìn)行充分的閱讀,感悟的目的,反復(fù)朗讀有助于學(xué)生背誦,、學(xué)法選擇.“興趣是最好的老師”,在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后,我將為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)方法:“看題設(shè)疑,帶疑讀書。讀中提問,合作交流。選精問題,師生討論.”概括起來,本課書的學(xué)法是:提問題,多讀書,善交流,、,我將把整個教學(xué)流程分成五個板快:一是情景導(dǎo)入,引發(fā)興趣。二是聽讀結(jié)合,了解大意。三是找出問題,師生討論。四是口述全文,把握內(nèi)容。五是領(lǐng)會思想,、情景導(dǎo)入,語文教學(xué)最重要的工作就是找出教材內(nèi)容中的情感因素,善于激發(fā)學(xué)生情感,如何根據(jù)課文教學(xué)需要,找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,在課初,我設(shè)計(jì)了“在生活中都有誰勸你認(rèn)真學(xué)習(xí)效果如何 ”等問題進(jìn)行導(dǎo)入,作為教學(xué)切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際對“勸學(xué)”這個話題的興趣,然后安排學(xué)生讀題提問,、聽讀結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)以后,教師要給學(xué)生提出合適的學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生讀書學(xué)習(xí),學(xué)生容易進(jìn)入狀態(tài),:通讀課文,把課文讀通讀順。,聽與讀結(jié)合,我將播放一遍錄音,以幫助學(xué)生掃除字詞在讀音上的障礙,聽完錄音后我將要求學(xué)生齊讀課文,我將再次播放錄音,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生聽朗讀的節(jié)奏,再次讓學(xué)生朗讀課文,我將根據(jù)新課標(biāo)的要求,給學(xué)生足夠的時間和自主權(quán),讓他們能自主地思考,我還提出“這篇課文大體講了一個什么故事 ”,隨后以提問,、找出問題,:“,大疑則大進(jìn).”新課標(biāo)要求教師要善于激發(fā)學(xué)生的問題意識,問題基本提出后,根據(jù)本課書的教學(xué)目標(biāo)的要求,我將讓學(xué)生找出文中出現(xiàn)的成語,、口述全文,“自主,合作,探究”,在這里我將安排34分鐘讓學(xué)生自行翻譯課文,隨后將隨機(jī)提問學(xué)生逐字逐句翻譯,令其他學(xué)生補(bǔ)充,更正,、領(lǐng)會思想,學(xué)生發(fā)言.“文章不是無情物”語文與其它學(xué)科最大的不同,就是語文中蘊(yùn)涵著非常多的感情因素.“文章中的思想感情不是教師教出來的,而是靠學(xué)生通過讀,通過聯(lián)系生活體驗(yàn)去感悟出來的.” 在此環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生齊讀一遍課文,隨后提出“呂蒙原是一介武夫,后來魯肅為何愿意與他結(jié)友 ”在學(xué)生點(diǎn)出學(xué)習(xí)的重要性后,讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,談?wù)劷窈笞约涸撊绾蚊鎸ι磉吶说摹皠駥W(xué)”.、司馬光孫權(quán) 勸呂蒙 贊 魯肅關(guān)愛部下 能聽取 愛 才、好學(xué)善勸 別人意見 敬 才