【正文】 。領會思想，學生發(fā)言。“文章不是無情物”語文與其它學科最大的不同，就是語文中蘊涵著非常多 的感情因素?！拔恼轮械乃枷敫星椴皇墙處熃坛鰜淼模强繉W生通過讀，通過聯(lián)系生活體驗去感悟出來的?！痹诖谁h(huán)節(jié)中，我先讓學生齊讀一遍課文，隨后提出“呂蒙原是一介武夫，后來魯肅為何愿意與他結(jié)友？”在學生點出學習的重要性后，讓學生聯(lián)系自身實 際，談談今后自己該如何面對身邊人的“勸學”。促使學生領會課文思想。四、說作業(yè)設計。這篇課文的字詞較簡單，結(jié)合課文特點，我將布置學生背誦課文。這樣既 符合古文學習的特點，也能促使學生進一步領會課文思想內(nèi)涵。五、說板書設計。難點字詞句的板書。呂蒙學習前后的一個對比。（略）六、教學反思。優(yōu)點：條理清楚，符合文言文教學的步驟。缺點：沒能充分調(diào)動學生學習的積極性，課堂氣氛可能會沉悶。我今天說課的內(nèi)容是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇課文——《孫權勸學》。懇請各位專家多多指教。下面我將按照說教材、說教學設想、說教學目標、說教學過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。第一、說教材。本單元選取的文章都是有關歷史上著名的政治家、軍事家、科學家、藝術家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻的人物的生動感人、廣為流傳的事跡?！秾O權勸學》講的是孫權勸說東吳大將呂蒙認真學習的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚了一種謙虛好學，重視閱讀的昂揚向上的思想，具有極強的教育價值。第二、說教學設想。在這一節(jié)課的教學中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學思路。新課程理念下的文言文究竟應該怎么教？本人的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎、品味探究、適當運用”的十六字方針?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入?！白⒅鼗A”，即關注學生文言文學習可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學生通過掃清字詞障礙，增強文言文的閱讀興趣和閱讀能力?！捌肺短骄俊?，即不把文言文當古漢語來教，而把文言文當美文來學，讓學生增強文學欣賞能力?！斑m當運用”，即讓學生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進行合理的想象、推理，進行擴寫、補寫、續(xù)寫（不是說讓學生學寫文言文），對文本進行創(chuàng)造性閱讀。本文作者為了突出“孫權勸學”，對材料進行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。其次，在本節(jié)課的教學中，我要充分調(diào)動學生的主體意識，讓學生自主的體驗、探究，讓學生自主的與文本、教師和其他同學進行對話。整個課堂，教師預設大致程序，許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。第三、說教學目標?！伴喿x淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！边@是新課程標準對初中文言文教學的基本要求。它在第三部分“實施建議”中，強調(diào)初中閱讀教學的重點是“培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。文言文教學作為閱讀教學的重要組成部分，應與現(xiàn)代文教學共同承擔起這一重任，只不過側(cè)重點可有所不同。《孫權勸學》作為一篇精練的文言文，是讓學生積累文言知識，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其簡練生動的筆墨，個性鮮明的對話，極富特色。從教材的編排體系來看，把它放在七年級下冊的第三單元中，緊扣住單元教學中對學生學習名人的品格，態(tài)度與精神這一要求，同時新教材將文言文分散在每一單元中，也有利于學生循序漸進地學習與積累文言知識，提高自己的文言閱讀能力。有鑒于此，我把本文的教學目標確定為：知識與技能目標：了解并積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運用文中的成語。弄清文意，在理解文意的基礎上熟讀課文，做到能當堂背誦。品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理，并能進行創(chuàng)造性閱讀。過程與方法目標：朗讀體驗。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學生在讀中體驗故事情節(jié)、人物個性。探究交流。采用師生同讀同講的方式。（在師生、生生交流中，達到知識互補和提高，有助于營造民主和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的積極性）情感目標：培養(yǎng)學生虛心接受正確意見，不斷追求進步，努力讀書學習的精神。第四、說教學過程。一、導入激趣，調(diào)動學生學習的熱情。教師由三國演義說起，引出呂蒙，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。教師在介紹時采用說書的方式（用半文半白語言），激活學生的興奮點。二、辨讀課文，對照注釋讀準字音、節(jié)奏。學生自由讀，對照注釋讀通課文。培養(yǎng)學生看注釋的習慣。單個學生表演讀，教師引導學生進行點評。通過“生生對話”、“師生對話”讓學生在自主探究中把握課文的朗讀要求。對難句的朗讀老師要抓住契機調(diào)動學生進行探究，不可輕易放過。在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導作用，讓學生聲情并茂，搖頭晃腦，拿腔拿調(diào)的讀，讀出古韻古味。三、教師范讀，學生點評。教師聲情并茂的吟誦把學生帶入當時的情景，進一步加深學生對文本的體驗。同時讓學生給老師的朗讀挑刺，學生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。四、析讀課文，理解文義。采用文白互讀的方式，一學生讀原文，另一學生用白話文進行解說。解說時要力求語言生動流暢，再現(xiàn)原文神韻。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機械和刻板，既可培養(yǎng)學生的文言理解力，又可提高學生的語言表達力。在文白互讀的過程中，教師、學生及時進行點評，加深學生對重點文言詞匯的理解。同時，通過投影對常用文言詞匯進行疏通檢測。五、分角色演讀，品味人物個性化語言。學生扮演孫權、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進行角色朗讀，揣摩品味人物個性化的語言。學生演讀的時候引導他們細細品味,用“寫出了”的句式品味文章語言。這樣，學生在自主的體驗探究中就可以輕松的突破本課重點，學習并掌握富有情趣的對話描寫。六、創(chuàng)造閱讀。接受美學認為，讀者對文本的閱讀不應是被動的，而應參與到對文本的再創(chuàng)作活動之中。文中有多處空白，為學生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間。“蒙辭以軍中多務”，一句話省略了許多未說的內(nèi)容；“蒙乃始就學”，如何學，本文沒說，盡可以讓學生去想象；“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰”，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內(nèi)容盡可以讓學生去想象、去補充。學生在補充時可文言可白話，可文白夾雜，教師充分尊重學生對文本的個性化解讀。七、聯(lián)想鏈接，精神內(nèi)化。本文給了我們什么啟示,請用一句俗語或名言或古詩文名句進行解釋。八、吟誦課文。學生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束第五篇：《孫權勸學》說課稿《孫權勸學》說課稿平?jīng)龆刂?馬志偉各位評委老師上午好，我是語文－號，我今天說課的題目是《孫權勸學》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。一、說教材教材的地位和作用.《孫權勸學》是選自《資治通鑒》的一篇小短文,文章通過寫孫權勸導呂蒙學習及呂蒙接受勸告認真學習后發(fā)生的變化,:一是讓學生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?從而體會學習對健全人格的重要性。二是讓學生能掌握閱讀淺易文言文的方法.《孫權勸學》安排在這里,無非是想激發(fā)學生學習文言文的興趣,、教學目標、,結(jié)合本班學生的具體情況,制定本課教學目標如下: 知識與技能：●熟記有關《資治通鑒》的常識?！穹e累文言詞語，翻譯課文，領會文章對人的啟示。過程與方法：● 能正確斷句和停頓，熟練朗讀課文?！?通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。情感態(tài)度與價值觀：使學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。,我先安排學生對課文進行充分的預習,、,講述的是一個小故事,學生學起來較感興趣,為此,在教學中我將選擇“自學輔導法,朗讀法”相結(jié)合的教法去指導學生學習本課文.“自學輔導法”,就是根據(jù)對教材學習的需要,教師主動地給學生創(chuàng)設學習的情境,引導學生充分地學習,對學生學習中出現(xiàn)的問題給以適當點撥,指導?！袄首x法”就是根據(jù)學習的需要,對課文進行充分的閱讀,感悟的目的,反復朗讀有助于學生背誦,、學法選擇.“興趣是最好的老師”,在學生的學習興趣被激發(fā)以后,我將為學生設計這樣的學習方法:“看題設疑,帶疑讀書。讀中提問,合作交流。選精問題,師生討論.”概括起來,本課書的學法是:提問題,多讀書,善交流,、,我將把整個教學流程分成五個板快:一是情景導入,引發(fā)興趣。二是聽讀結(jié)合,了解大意。三是找出問題,師生討論。四是口述全文,把握內(nèi)容。五是領會思想,、情景導入,語文教學最重要的工作就是找出教材內(nèi)容中的情感因素,善于激發(fā)學生情感,如何根據(jù)課文教學需要,找準教學切入點,激發(fā)學生學習欲望,在課初,我設計了“在生活中都有誰勸你認真學習效果如何 ”等問題進行導入,作為教學切入點,引發(fā)學生聯(lián)系自身實際對“勸學”這個話題的興趣,然后安排學生讀題提問,、聽讀結(jié)合,學生的學習興趣被激發(fā)以后,教師要給學生提出合適的學習要求,引導學生讀書學習,學生容易進入狀態(tài),:通讀課文,把課文讀通讀順。,聽與讀結(jié)合,我將播放一遍錄音,以幫助學生掃除字詞在讀音上的障礙,聽完錄音后我將要求學生齊讀課文,我將再次播放錄音,強調(diào)讓學生聽朗讀的節(jié)奏,再次讓學生朗讀課文,我將根據(jù)新課標的要求,給學生足夠的時間和自主權,讓他們能自主地思考,我還提出“這篇課文大體講了一個什么故事 ”,隨后以提問,、找出問題,:“,大疑則大進.”新課標要求教師要善于激發(fā)學生的問題意識,問題基本提出后,根據(jù)本課書的教學目標的要求,我將讓學生找出文中出現(xiàn)的成語,、口述全文,“自主,合作,探究”,在這里我將安排34分鐘讓學生自行翻譯課文,隨后將隨機提問學生逐字逐句翻譯,令其他學生補充,更正,、領會思想,學生發(fā)言.“文章不是無情物”語文與其它學科最大的不同,就是語文中蘊涵著非常多的感情因素.“文章中的思想感情不是教師教出來的,而是靠學生通過讀,通過聯(lián)系生活體驗去感悟出來的.” 在此環(huán)節(jié)中,我先讓學生齊讀一遍課文,隨后提出“呂蒙原是一介武夫,后來魯肅為何愿意與他結(jié)友 ”在學生點出學習的重要性后,讓學生聯(lián)系自身實際,談談今后自己該如何面對身邊人的“勸學”.、司馬光孫權 勸呂蒙 贊 魯肅關愛部下 能聽取 愛 才、好學善勸 別人意見 敬 才