【正文】 ,聽與讀結合,我將播放一遍錄音,以幫助學生掃除字詞在讀音上的障礙,聽完錄音后我將要求學生齊讀課文,我將再次播放錄音,強調讓學生聽朗讀的節(jié)奏,再次讓學生朗讀課文,我將根據(jù)新課標的要求,給學生足夠的時間和自主權,讓他們能自主地思考,我還提出“這篇課文大體講了一個什么故事 ”,隨后以提問,、找出問題,:“,大疑則大進.”新課標要求教師要善于激發(fā)學生的問題意識,問題基本提出后,根據(jù)本課書的教學目標的要求,我將讓學生找出文中出現(xiàn)的成語,、口述全文,“自主,合作,探究”,在這里我將安排34分鐘讓學生自行翻譯課文,隨后將隨機提問學生逐字逐句翻譯,令其他學生補充,更正,、領會思想,學生發(fā)言.“文章不是無情物”語文與其它學科最大的不同,就是語文中蘊涵著非常多的感情因素.“文章中的思想感情不是教師教出來的,而是靠學生通過讀,通過聯(lián)系生活體驗去感悟出來的.” 在此環(huán)節(jié)中,我先讓學生齊讀一遍課文,隨后提出“呂蒙原是一介武夫,后來魯肅為何愿意與他結友 ”在學生點出學習的重要性后,讓學生聯(lián)系自身實際,談談今后自己該如何面對身邊人的“勸學”.、司馬光孫權 勸呂蒙 贊 魯肅關愛部下 能聽取 愛 才、好學善勸 別人意見 敬 才。四是口述全文,把握內容。二是聽讀結合,了解大意。讀中提問,合作交流。,我先安排學生對課文進行充分的預習,、,講述的是一個小故事,學生學起來較感興趣,為此,在教學中我將選擇“自學輔導法,朗讀法”相結合的教法去指導學生學習本課文.“自學輔導法”,就是根據(jù)對教材學習的需要,教師主動地給學生創(chuàng)設學習的情境,引導學生充分地學習,對學生學習中出現(xiàn)的問題給以適當點撥,指導?！?通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征?！穹e累文言詞語，翻譯課文，領會文章對人的啟示。一、說教材教材的地位和作用.《孫權勸學》是選自《資治通鑒》的一篇小短文,文章通過寫孫權勸導呂蒙學習及呂蒙接受勸告認真學習后發(fā)生的變化,:一是讓學生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?從而體會學習對健全人格的重要性。八、吟誦課文。七、聯(lián)想鏈接，精神內化?！懊赊o以軍中多務”，一句話省略了許多未說的內容；“蒙乃始就學”，如何學，本文沒說，盡可以讓學生去想象；“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰”，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內容盡可以讓學生去想象、去補充。接受美學認為，讀者對文本的閱讀不應是被動的，而應參與到對文本的再創(chuàng)作活動之中。這樣，學生在自主的體驗探究中就可以輕松的突破本課重點，學習并掌握富有情趣的對話描寫。學生扮演孫權、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進行角色朗讀，揣摩品味人物個性化的語言。同時，通過投影對常用文言詞匯進行疏通檢測。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機械和刻板，既可培養(yǎng)學生的文言理解力，又可提高學生的語言表達力。采用文白互讀的方式，一學生讀原文，另一學生用白話文進行解說。同時讓學生給老師的朗讀挑刺，學生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。三、教師范讀，學生點評。對難句的朗讀老師要抓住契機調動學生進行探究，不可輕易放過。單個學生表演讀，教師引導學生進行點評。學生自由讀，對照注釋讀通課文。教師在介紹時采用說書的方式（用半文半白語言），激活學生的興奮點。一、導入激趣，調動學生學習的熱情。（在師生、生生交流中，達到知識互補和提高，有助于營造民主和諧的課堂氣氛，充分調動學生的積極性）情感目標：培養(yǎng)學生虛心接受正確意見，不斷追求進步，努力讀書學習的精神。探究交流。過程與方法目標：朗讀體驗。弄清文意，在理解文意的基礎上熟讀課文，做到能當堂背誦。從教材的編排體系來看，把它放在七年級下冊的第三單元中，緊扣住單元教學中對學生學習名人的品格，態(tài)度與精神這一要求，同時新教材將文言文分散在每一單元中，也有利于學生循序漸進地學習與積累文言知識，提高自己的文言閱讀能力?！秾O權勸學》作為一篇精練的文言文，是讓學生積累文言知識，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。它在第三部分“實施建議”中，強調初中閱讀教學的重點是“培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。背誦優(yōu)秀詩文80篇。第三、說教學目標。其次，在本節(jié)課的教學中，我要充分調動學生的主體意識，讓學生自主的體驗、探究，讓學生自主的與文本、教師和其他同學進行對話?！斑m當運用”，即讓學生能根據(jù)文章的情節(jié)、內容、人物性格等信息進行合理的想象、推理，進行擴寫、補寫、續(xù)寫（不是說讓學生學寫文言文），對文本進行創(chuàng)造性閱讀?！白⒅鼗A”，即關注學生文言文學習可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學生通過掃清字詞障礙，增強文言文的閱讀興趣和閱讀能力。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。新課程理念下的文言文究竟應該怎么教？本人的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎、品味探究、適當運用”的十六字方針。第二、說教學設想。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。本單元選取的文章都是有關歷史上著名的政治家、軍事家、科學家、藝術家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻的人物的生動感人、廣為流傳的事跡。下面我將按照說教材、說教學設想、說教學目標、說教學過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。我今天說課的內容是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇課文——《孫權勸學》。優(yōu)點：條理清楚，符合文言文教學的步驟。呂蒙學習前后的一個對比。五、說板書設計。這篇課文的字詞較簡單，結合課文特點，我將布置學生背誦課文。促使學生領會課文思想?！拔恼轮械乃枷敫星椴皇墙處熃坛鰜淼模强繉W生通過讀，通過聯(lián)系生活體驗去感悟出來的。領會思想，學生發(fā)言。新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式。學習完重點字詞句后，根據(jù)本課書的教學目標的要求，我將讓學生找出文中 出現(xiàn)的成語，并解釋。根據(jù)本班學生的特點，問 題基本提出后，師生共同逐個解決。對學生在學習中產生的問題，我把學習的主動權交還給學生。小疑則小進，大疑則大進。找出問題，師生討論。為此，我還提出“這篇課文大體講了一 個什么故事？”以幫助學生理清課文內容。隨后，再次讓學生朗讀課文，即時 加強學生對課文的情感領悟。在學生自瀆課文完畢后，我將播放一遍錄音，以幫助學生掃除字詞在讀音上的障礙，聽完錄音后我將要求學生齊讀課文，以檢查效果。提出兩個要求：通讀課文，把課文讀通讀順；把讀音不確定的字詞標出來。教學心理學認為，學生的學習興趣被激發(fā)以后，教師要適時給學生提出合適的學習要求，引導學生讀書學習，學生容易進入狀態(tài)，效果明顯。為此，在課初，我設計了“在生活中都有誰勸你認真學習？效果如何？”等問題進行導入，作為教學切入點，引發(fā)學生聯(lián)系自身實際對“勸學”這個話題的興趣，然后安排學生讀題 提問，把自己讀課題后想到的問題說出來?，F(xiàn)代課程論認為，語文教學最重要的工作就是找出教材內容中的情感因素，善于激發(fā)學生情感，引導學生體會文中的感情。在教學中，我將把整個教學流程分成五個板快：一是情景導入，引發(fā)興趣； 二是聽讀結合，了解大意；三是找出問題，師生討論；四是口述全文，把握內容；五是領會思想，學生發(fā)言。條件所限，我將利用傳統(tǒng)的板書給學生展示學習的問題，難點字詞句，以 幫助學生學習理解課文。”概括起來，本課書的學法是：提問題，多讀書，善交流，勤思考。“興趣是最好的老師”，在學生的學習興趣被激發(fā)以后，如何引導學生去學習很關鍵。且這篇課文教育意 義濃厚，反復朗讀有助于學生背誦，領會課文內涵。“自學輔導法”，就是根據(jù)對教材學習的需要，教師主動地給學生創(chuàng)設學習的情境，引導學生充分地學習，對學生學習中出現(xiàn)的問題給以適當點撥，指導；“朗讀法”就是根據(jù)學習的需要，對課文進行充分的閱讀，朗讀。教法選擇。為此，我先安排學生對課文 進行充分的預習，為取得良好的教學效果作準備。這是一篇淺易的小短文?！弊鳛楸菊n書教學的難點。根據(jù)教材內容和學科教學要求，我把“掌握難點字詞句，把握故事內容”作為教學的重點。教學目標、重點及難點。選編這篇課文的意圖是：一是讓學生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?，從而體會學習對健全人格的重要性；二是讓學生能掌握閱讀淺易文言文的方法。教材的地位和作用。第四篇：孫權勸學說課稿《孫權勸學》說課稿說課的內容是九年義務教育新課標實驗教材語文八年級下冊第六單元第二十二課《古文二則》中的第一篇《孫權勸學》。八、吟誦課文。七、聯(lián)想鏈接，精神內化?！懊赊o以軍中多務”，一句話省略了許多未說的內容；“蒙乃始就學”，如何學，本文沒說，盡可以讓學生去想象；“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰”，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內容盡可以讓學生去想象、去補充。接受美學認為，讀者對文本的閱讀不應是被動的，而應參與到對文本的再創(chuàng)作活動之中。這樣，學生在自主的體驗探究中就可以輕松的突破本課重點，學習并掌握富有情趣的對話描寫。學生扮演孫權、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進行角色朗讀，揣摩品味人物個性化的語言。同時，通過投影對常用文言詞匯進行疏通檢測。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機械和刻板，既可培養(yǎng)學生的文言理解力，又可提高學生的語言表達力。采用文白互讀的方式，一學生讀原文，另一學生用白話文進行解說。同時讓學生給老師的朗讀挑刺，學生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。三、教師范讀，學生點評。對難句的朗讀老師要抓住契機調動學生進行探究，不可輕易放過。單個學生表演讀，教師引導學生進行點評。學生自由讀，對照注釋讀通課文。教師在介紹時采用說書的方式（用半文半白語言），激活學生的興奮點。一、導入激趣，調動學生學習的熱情。（在師生、生生交流中，達到知識互補和提高，有助于營造民主和諧的課堂氣氛，充分調動學生的積極性）情感目標：培養(yǎng)學生虛心接受正確意見，不斷追求進步，努力讀書學習的精神。探究交流。五、板書設計《孫權勸學》孫權 不情愿 魯肅勸 自豪 論議嚴肅 驚贊責備呂蒙士別三日，即更刮目相待《孫權勸學》說課稿5過程與方法目標：朗讀體驗。讓學生通過本課的學習能有一定的成就感。（四）師生小結可以在學生總結的前提下，老師進行補充，也可以在此基礎上提高，拓展學生的縱深思維。對文言文字詞的理解和掌握學習方法都是一種鍛煉。這兩個問題是為了培養(yǎng)學生的實踐運用能力，對已學的知識是否可