小學三年級語文冰燈原文、教案及教學反思-資料下載頁
2024-12-04 05:24本頁面
【正文】 冰燈是最特別的？提著這盞最特別的冰燈，“我“會是什么心情呢？ 整堂課上下來，孩子們雖然理解了文中所蘊含的的深深父愛，對重點詞語的意思也理解了。但是，感覺都是我在牽著孩子們走，而沒有充分發(fā)揮孩子們的自主性，讓他們自主讀文、理解，這種教學方式也不利于提高孩子們的閱讀能力。課后，在教研組討論時，李 老師說她在班上用的是另外一種教學方式來上這篇課文，感覺效果不錯，孩子們也動起來了。李 老師是這樣上的：先檢查孩子們的預習情況，帶領孩子們把課文讀熟，然后問孩子：文中哪些地方感動了你，勾畫出相關句子，并思考，為什么讓你感動？整堂課上寫來，孩子們不僅理解了文中所蘊含的父子情，課堂氣氛也非常活躍，孩子們都樂于自己去讀書，然后勾畫、談感受，而且這種教學方法不致于把文本講解得支離破碎。細細想來，是我低估了學生的學習能力和已有的理解水平。真的應該像李 老師那樣，充分相信學生，大膽放手讓學生自己讀書，然后談體會。就好像孩子學走路一樣，如果大人因為害怕孩子摔跤而始終把孩子抱在懷里，那么孩子始終學不會走路。 現(xiàn)在學生已經(jīng)進入中段了，如果不果斷放手，孩子的閱讀能力只會在原地踏步。所以，在今后的教學中，我要做的更多是讓孩子自己去實踐，自己去讀書，然后談體會，他們才是課堂的主角。而我所充當?shù)慕巧褪且粋€引導者、啟發(fā)者，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，當孩子思維受阻時，適時啟發(fā)他們；當孩子的思維偏離正確的航向時，我需要及時矯正，引領他們找到正確的方向。 小學三年級語文《冰燈》原文、
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