初中數(shù)學(xué)均值不等式復(fù)習(xí)課的例題設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-08-01 19:30本頁面
【導(dǎo)讀】手，從具有符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)知識入手，或者說創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生能“跳一跳，個高觀點(diǎn)的課堂上能夠欣賞教學(xué)，品味教學(xué)，享受教學(xué)，讓我們的課堂給學(xué)生以人生哲理，人格魅力，給學(xué)生以美，給學(xué)生以幸福，給學(xué)生以磨練，給學(xué)生以反思。成為我們的高觀點(diǎn)的更高追求?？扑季S能力的培養(yǎng)，此為學(xué)科意義上的價值。識為智慧，化智慧為德性，或者說賦予知識以生命情懷，境界，這是教育的終極關(guān)懷。理感到束手無策。而課堂上大量例習(xí)題的出現(xiàn)，也會使。求最值時出現(xiàn)的問題。也使得學(xué)生在掌握時顯得束手無策，比較忙亂。生心理的“最近發(fā)展區(qū)“，體現(xiàn)了“低起點(diǎn)“的設(shè)計(jì)思路。將三個條件拋之腦后，從而產(chǎn)生錯誤。學(xué)會如何轉(zhuǎn)化已知條件，實(shí)現(xiàn)了能力的初步提升。通過分離，使得“二定”條件得到滿足，為均值不。定”的重要性，但對于“三相等”還沒有深刻的理解。學(xué)生通過獨(dú)立思考和小組討論，最終就會發(fā)現(xiàn)可。此題為2020年山東理
【正文】 生可變！事實(shí)上，世界萬物都在變，我們也需要改變。變，意味著創(chuàng)造；變，意味著進(jìn)步；變，意味著創(chuàng)新。世界會因變而美麗，你我會因變而精彩！ 此題進(jìn)行變式嗎？的取值范圍是？你能對恒成立，則課后延伸：若對任意aaxxxx ????13,02【 設(shè)計(jì)意圖 】 ：將課堂上的內(nèi)容延伸到課后，這對學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容是非常有幫助的。此題為 2020年山東理科高考題第 14題，學(xué)生通過課后對本題的探究，可以更好地理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)一步體會高考題與平常練習(xí)題的聯(lián)系和區(qū)別，幫助他們樹立自信心，從而也更好地重視課堂、重視基礎(chǔ)，重視課本。通過課后自己的變式訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力就在于思考、再思考。 【 課后題記 】 學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握是必須通過例題進(jìn)行的，而單單將例題拋給學(xué)生，是一種不負(fù)責(zé)任的行為。因此教師必須明確課本內(nèi)容的精髓，同時要針對學(xué)生的認(rèn)知情況，恰當(dāng)、合理的選擇例題，或者對例題進(jìn)行鋪墊、變式，以幫助學(xué)生能夠更好的掌握課本內(nèi)容。但同時又不能局限于課本，而應(yīng)該進(jìn)行延伸、拓展。以低起點(diǎn)、高觀點(diǎn)、高目標(biāo)的方針，指引我們對課本例題的使用，發(fā)揮課本習(xí)題的導(dǎo)向功能，就可以把課本中例題剖析的透一些，講解的精一些，可以讓學(xué)生在解題的過程中體會到解題的快樂，成功的喜悅。通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)而達(dá)到舉一反三，觸類旁通之效，使學(xué)生真正領(lǐng)悟，必將提高學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生擺脫題海的困境，那素質(zhì)教育的目標(biāo)也就可以實(shí)現(xiàn)了。
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1