【導(dǎo)讀】教學(xué)，行政工作的決議。教育主管部門對學(xué)校工作的有關(guān)指示。劃和年、季度工作總結(jié)，以及向上級的重要請示、報告。調(diào)資與重大獎懲。組織制度年度教學(xué)計劃，建立健全教學(xué)工作的規(guī)章制度，不斷提高教學(xué)管理水平。六、負(fù)責(zé)值日教師與學(xué)生的工作安排，管理學(xué)校紀(jì)律衛(wèi)生，及時處理違紀(jì)行為，期末，寫出工作總結(jié)，提出改進(jìn)意見。

　　

【正文】 學(xué)，提高教育教學(xué)水平。 七、要加強(qiáng)對教科研工作的全程監(jiān)督。各階段要進(jìn)行總結(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要參與教科研工作， 重視教科研工作。 八、教師要注意階段性成果的積累。論文、經(jīng)驗材料、過程材料要及時入檔。為教科研工作提供全過程的原始依據(jù)。 九、學(xué)校要定期開展課題申報工作進(jìn)行對審核通過的課題進(jìn)行立項審批成為學(xué)校課題，并且注重課題的研究過程的管理與評價。認(rèn)真進(jìn)行成果評審。做好課程的總結(jié)工作注意過程性資料的整理與匯編。要把科研成果及時在教學(xué)實踐中進(jìn)行推廣應(yīng)用。 校本教研制度 校本教研是指為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校實際出發(fā)，依托本校的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。開展 ” 以校為本 ” 的行動研究，促進(jìn)教師在自 己的崗位上，立足實踐，提出問題，分析問題，不斷反思，并通過 ” 以校為本 ” 的教研活動，促進(jìn)同行之間的廣泛交流深入討論，全面提升學(xué)校和教師的教學(xué)研究能力，以解決教學(xué)實際問題的能力。為使我校的校本研究與新課程相適應(yīng)，使其成為推進(jìn)我校基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的有效途徑，特制定本教研制度。 一、校級領(lǐng)導(dǎo)管理 1． 教學(xué) 校長是第一責(zé)任人，是身體力行者。校長負(fù)責(zé)抓教學(xué)研究，制定教學(xué)研究制度，指導(dǎo) 教導(dǎo)處 制定教學(xué)研究計劃，發(fā)動全體教師積極參與教學(xué)研究，督促和評價學(xué)校教學(xué)研究。 2． 教學(xué) 校長帶頭學(xué)習(xí)教育科研理論，并在學(xué)校舉辦專題講座， 向教師介紹教學(xué)研究的方法，指導(dǎo)教師開展教學(xué)研究。 3． 教學(xué) 校長負(fù)責(zé)一個子課題，親自參與教學(xué)研究活動，及時了解研究動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題修訂研究計劃。 4． 教學(xué) 校長按計劃保證教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)到位，供購買資料、派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、請專家講課及開展教研活動，保證教研的順利進(jìn)行。 5． 校級領(lǐng)導(dǎo)分管各教研組，參加、指導(dǎo)教研組的學(xué)習(xí)討論等活動，做好記錄。 二、 教導(dǎo)處 管理 1． 學(xué)校 教導(dǎo)處 具體負(fù)責(zé)學(xué)校教研工作，確定學(xué)校核心課題，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教學(xué)改革。 2． 組織教師學(xué)習(xí)教育理論，樹立現(xiàn)代教育理念，形成研究意識，自覺參與教學(xué)研究活動，提高教師 科研素質(zhì)。 3． 定期請專家做指導(dǎo)，引導(dǎo)教師抓教育教學(xué)的關(guān)鍵，開展課題研究，撰寫課題研究計劃，教學(xué)案例，提出研究能力。 4． 學(xué)校 教導(dǎo)處 負(fù)責(zé)決策部署，組織課題中心組，定期組織學(xué)習(xí)理論， 研究情況。 5． 搞好宣傳工作。充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，采取適當(dāng)措施向社會、家長、同行宣傳校本教研的理念與措施，傳播課改信息，取得理解與支持。 三、教研組管理 1． 各學(xué)科圍繞核心課題確定子課題，形成子課題系統(tǒng)，開展教學(xué)研究。 2． 學(xué)校教研組組織本學(xué)科教師參與課題研究，每個教師根據(jù)學(xué)科子課題，確定個人實施重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校核心課題分解為一個 個具體的子課題。 3． 學(xué)科教研組組織教師參與課題研究，每個教師把子課題貫徹落實到每一堂課、每一項教育活動中。 四、教師隊伍的建設(shè) 1． 認(rèn)真積極參加上級部門舉辦的教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)、講座等活動，形成進(jìn)行教學(xué)反思的理念，外出學(xué)習(xí)的教師應(yīng)做好學(xué)習(xí)筆記，回校后及時傳達(dá)，或者上移植課。 2． 每月舉行教研組教研活動，學(xué)科子課題教研活動，教師按時參加積極發(fā)言，與同伴互助，認(rèn)真做好筆記。 3． 教師教研必須完成以下常規(guī)工作： （ 1）按時參加課題組的研究活動。 （ 2）每學(xué)期制定個人教研的子課題研究重點(diǎn)。（開學(xué)初） （ 3）每學(xué)期至少寫 一篇教研后記和一篇教育隨筆。 （ 4）每學(xué)期至少寫一篇教學(xué)案例。 （ 5）每學(xué)期上一節(jié)研究課。 （ 6）自學(xué)教研相關(guān)理論。 五、經(jīng)費(fèi)保障 1． 學(xué)校每年撥出一定的經(jīng)費(fèi)，保障實驗期間開展教師培訓(xùn)、教育教學(xué)研究、課題研究所需的資金。 2． 建立課改獎勵機(jī)制。參與校本教研、科研項目開發(fā)的教師學(xué)校給予適當(dāng)?shù)莫剟睿@教研方面的各級各類獎勵的教師，均與校教師教學(xué)工作質(zhì)量評估方案掛鉤，在校本教研開發(fā)工作中成績突出的教師，在評優(yōu)評先時優(yōu)先考慮。 羊流鎮(zhèn)初級中學(xué)校本課程審議制度 校本課程開發(fā)是一個民主開放的課程決策過程，校本課程開發(fā) 領(lǐng)導(dǎo)小組肩負(fù)著審議開發(fā)過程中重大決策的任務(wù)。 1．校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組必須認(rèn)真自學(xué)校本課程開發(fā)理論，如《校本課程開發(fā)：理論與實踐》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》中的相關(guān)論述等，掌握校本課程開發(fā)的相關(guān)技術(shù)。 2．校本課程開發(fā)起始階段，校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)該進(jìn)行自我技術(shù)培訓(xùn)，如審議《課程綱要》、評價《校本課程開發(fā)方案》的培訓(xùn)等。 3．校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)該參與確立學(xué)校教育教學(xué)的研討，組織對各方人士的調(diào)查，分析、研討調(diào)查信息，與大家一起共同確立學(xué)校教育教學(xué)。 4．分析評估學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)的不同需要，掌 握校本課程開發(fā)的一手資料，便于指導(dǎo)工作，解決開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題。 5．校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組必須本著以學(xué)生發(fā)展為目的的基本原則，客觀、公正、科學(xué)、民主地參與校本課程的開發(fā)活動，確保校本課程開足課時，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。 6．認(rèn)真負(fù)責(zé)地審議教師撰寫的《課程綱要》，一要審《綱要》內(nèi)的項目是否齊全；二要審授課時間是否確定；三要看課程目標(biāo)的確立是否恰當(dāng)、合理，是否符合新課程理念，是否與學(xué)校校本課程總體目標(biāo)緊密聯(lián)系；四要看課程內(nèi)容是否適合授課對象；五要看課程實施建議的可行性；六要看課程評價是否關(guān)注學(xué)生情感態(tài) 度價值觀，過程與方法，知識與技能，探索與創(chuàng)新。對審議內(nèi)容要作好詳細(xì)記載，經(jīng)過大家討論、分析、歸納后，確立所開課程，并公告審議結(jié)果。 7．校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組兩月召開一次全體人員例會。每次會議，每個成員必須先匯報自學(xué)校本課程開發(fā)理論的情況，提出疑難問題，大家研討解決；必須對學(xué)校課程實施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，評價與反饋，提出促改意見，還應(yīng)及時報告相關(guān)信息。 8．制定開發(fā)校本課程的相關(guān)制度，如《校本課程開發(fā)激勵制度》、《校本課程評價制度》，并監(jiān)督制度的執(zhí)行與落實。 9．檢查與督促《校本課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況，對工作完成 好的人員給予獎勵。 10．及時地將各學(xué)年的《校本課程開發(fā)方案》報送上級審批。 羊流初級中學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 全面貫徹國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，嚴(yán)格執(zhí)行新的國家課程計劃，認(rèn)真落實教育部《普通高中課程方案》，就必須立即啟動校本課程開發(fā)與實施工程。校本課程的開發(fā)與實施是一個動態(tài)的、持續(xù)的過程，特制定本方案來規(guī)范我校校本課程開發(fā)與實施工作。 一、指導(dǎo)思想 堅持全面貫徹國家的教育方針，堅持全面實施素質(zhì)教育，堅持全面落實國家課程改革總要求，以現(xiàn)代教育理論和課程理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維習(xí)慣 和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)、提升個性特長，形成學(xué)校特色為目標(biāo)，加強(qiáng)理論研究，致力實踐探索，促進(jìn)教師個性化教學(xué)，學(xué)生個性化培養(yǎng)，努力構(gòu)建具有我校特色的校本課程體系。 二、基本原則 堅持“以校為本”原則。從學(xué)校實際出發(fā)，繼承學(xué)校優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，重素質(zhì)，重基礎(chǔ)、重實踐，重個性特長教育，充分利用學(xué)校的物質(zhì)資源和人才資源，充分利用揚(yáng)中及周邊地區(qū)的鄉(xiāng)土課程資源，挖掘、整合各種課程資源，構(gòu)建符合“三級課程”管理要求的校本課程體系，彰顯學(xué)校個性化辦學(xué)特色。 堅持“以師為本”原則。充分發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)造性，推進(jìn)校本課程的開發(fā)與實施；以校本課程的開發(fā)與實施為載體，促進(jìn)教師的專業(yè)成長并形成課程意識。研究課程改革背景下教師成長的內(nèi)在需求，探索教師成長、轉(zhuǎn)型的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)教師的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)教師挑戰(zhàn)自我，追求卓越。在提高課程實施能力的基礎(chǔ)上，提高校本課程的開發(fā)能力，在校本課程開發(fā)實施的實踐中，努力造就一支兼具課程實施能力和課程開發(fā)能力的教師隊伍，彰顯教師個性化教學(xué)的特色。 堅持“以生為本”原則。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和選擇性，堅持以學(xué)生為主體，開發(fā)校本課程。根 據(jù)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性、差異性、多樣性，學(xué)校必須開發(fā)實施符合全體學(xué)生需求的校本課程，使校本課程更貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，為學(xué)生全面終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，彰顯學(xué)生個性化發(fā)展的特色。 三、總體目標(biāo) 逐步構(gòu)建具有我校特色的校本課程體系。 調(diào)查挖掘各類課程資源，研究三級課程之間的關(guān)系，努力做到校本課程的開發(fā)科學(xué)化、開設(shè)制度化、實施規(guī)范化，不斷豐富校本課程的內(nèi)容和形式，初步形成富有成效的校本課程的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，以及與之相適應(yīng)的評價和考核方式，逐步形成具有本校特色的校 本課程體系。形成與校本課程開發(fā)實施相適應(yīng)的組織管理體系。 逐步構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的新平臺。 通過校本課程的開發(fā)和實施，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性，增強(qiáng)課程對學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生個性特長的培養(yǎng)。 尤其要注重： 引導(dǎo)學(xué)生對事物充滿好奇心，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲； 引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程具有強(qiáng)烈批判精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑問難； 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的知覺判斷力、活躍的思維發(fā)散力； 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，增強(qiáng)耐挫力，提高心理調(diào) 節(jié)能力； 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享成功與合作，培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學(xué)、追求真理、克服困難、積極進(jìn)取的意志品質(zhì)； 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與環(huán)境和社會的和諧發(fā)展，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。 逐步構(gòu)建適應(yīng)教師專業(yè)成長的校園氛圍。 通過校本課程開發(fā)實施的研究與實踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質(zhì)；通過選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開發(fā)實施，形成一支校本課程開發(fā)實施的積極分子和骨干隊伍，促進(jìn)教師隊伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。 尤其要注重： 促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程 的建設(shè)者、研究者、開發(fā)者。 促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實施教學(xué)方式由注重結(jié)論的“傳承式”、“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的“探究式”、“互動式”。 促進(jìn)教師提高教學(xué)能力。引導(dǎo)教師不斷反思和改進(jìn)教學(xué)，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學(xué)方法，逐步形成具有個性的教學(xué)風(fēng)格。 促進(jìn)教師提高科研能力，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。 四、組織機(jī)構(gòu)與管理 （一）、成立學(xué)校課程委員會 課程委員會是校本課程開發(fā)實施的管理決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制訂校本課程開發(fā)實施方案和與之配套的各項管理制度，決定校本課程的設(shè)置和課務(wù)安排，領(lǐng)導(dǎo)、組織校本科教研，審 查校本教材，為校本課程的開發(fā)實施提供物質(zhì)和人力保障。 （二）、構(gòu)建校本課程開發(fā)實施網(wǎng)絡(luò) 管理網(wǎng)絡(luò)： 教務(wù)主任 年級組長 班主任 校長（副校長）→ → → → 全校學(xué)生 教科室主任 教研組長 校本課程教師 運(yùn)作流程： 、教研組（備課組）→制訂開發(fā)計劃→上報審批→確定人員→組織實施→中期監(jiān)督檢查→組織實施→小結(jié) →制訂開發(fā)計劃→申請開設(shè)課程→備課與實施→小結(jié) →制訂學(xué)習(xí)計劃→選擇課程→完成學(xué)習(xí)→展示成果→ 小結(jié) （三）、制訂校本課程開發(fā)實施管理制度 制訂《校本課程申報與審批制度》、《校本課程研修制度》、《校本課程實施規(guī)則》、《校本課程教師評價制度》、《校本課程學(xué)生評價制度》、《校本課程開發(fā)實施獎勵制度》等，以管理制度的制訂、執(zhí)行、檢查確保校本課程開發(fā)實施正?；?、有序化、規(guī)范化地推進(jìn)。 學(xué)校聘請社會及高校有關(guān)專家擔(dān)任部分校本課程的開發(fā)、實施、評價，邀請上級教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)檢查指導(dǎo)工作。 五、校本課程開發(fā) （一）、開發(fā)原則 興趣性原則。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本的基本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動的態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí) 、形成正確的價值觀和世界觀，這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的需求，突現(xiàn)學(xué)生在教育過程中的主體地位。因此在每學(xué)期的開學(xué)初對各年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，選出學(xué)生最感興趣的校本課程，以此作為課程開發(fā)與實施的重要依據(jù)。 實踐性原則。新課改注重改變以前學(xué)科偏重書本知識、結(jié)論性知識的狀況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神的形成，重視學(xué)生在實踐中獲得積極情感的體驗，我們開發(fā)的課程必須體現(xiàn)這一理念，學(xué)生深入自然與社會，在親自動手實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在查閱資料的過程中解決相應(yīng)的問題。 創(chuàng)新性原則。在學(xué)習(xí)實踐活動中 激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)行實踐活動。 靈活性原則。教學(xué)模式、方法應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活地作調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。 科學(xué)性原則。從開發(fā)前的調(diào)查到校本教材編寫與遴選，從目標(biāo)的制訂到實施與評價，都必須遵循科學(xué)性原則。 （二）、開發(fā)內(nèi)容 依據(jù)我校辦學(xué)思想、教育資源、教師學(xué)識和學(xué)生需求，將校本課程設(shè)置為五大模塊： 生命教育系列。 課程目標(biāo)是形成珍惜個體生命的意識并學(xué)會保護(hù)自己，提高素養(yǎng)，挖掘潛能，提升生命發(fā)展的質(zhì)量。內(nèi)容包 括人生價值觀教育、道德價值觀教育、生存能力教育、人際關(guān)系教育、社會關(guān)系教育等。 科學(xué)探索、實踐創(chuàng)新系列。 課程目標(biāo)是拓展科學(xué)知識視野、提高科學(xué)探索能力，了解科學(xué)研究方法、探究科學(xué)探索過程，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀，運(yùn)用科學(xué)知識解決實際問題的能力。內(nèi)容包括環(huán)境與資源、數(shù)理科學(xué)、生命科學(xué)、物理、化學(xué)、天文、航天、信息技術(shù)、自然地理等。 人文素養(yǎng)系列。 課程目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識并內(nèi)化，來提升自己的氣質(zhì)修養(yǎng)，繼而形成高尚的思想品德、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的思維方法、和諧的人際交往、正確的人生觀、價值觀。內(nèi)容包括美學(xué)、邏輯學(xué)、中國