船舶碰撞后應急措施與良好班風的營造交流材料匯編-資料下載頁
2025-11-14 03:05本頁面
【正文】 后，那位同學和老師說話的態(tài)度有了明顯的改變。班級中的愛看書，我總是找有一些適合他看的書借給他，一來可以穩(wěn)住他，其次他還從這些書中受到有針對性的教育。和課間一走到一起就鬧得慌，于是我一有機會就讓其中的一個到我的辦公室?guī)臀业拿?，一來分開了兩個人，二來還增進了我們師生之間的感情，我講的話他們也就聽進得多了。同學總愛在班級中搞惡作劇，欺負同學，可是她不會跳繩，我就讓班級中幾個能干的孩子下課主動找她練習繩子，還讓這個同學做我的“眼睛”，每天放學向我匯報班級課間同學打鬧的現象……每個特殊的學生都是一把難啟開的鎖,都需要用不同的鑰匙來打開他們的心扉。另外，處理問題要講究及時性。當發(fā)現個別學生的不良行為在班中有擴大的苗頭時，要及時想法子扼止其發(fā)展并要努力清除這種不良現象。兒童的時間觀念比較差，昨天發(fā)生的事，仿佛已經過了好些天了，加上孩子天性好玩，剛犯的錯誤轉眼就忘了，因此，批評孩子要趁熱打鐵，不能拖拉，否則，事半功倍。四、集體活動是良好班風形成的催化劑。組織和培養(yǎng)一個良好的班級集體，應該貫穿在各種活動之中。通過開展各種各樣的富有教育意義的活動，以培養(yǎng)學生的集體責任感、榮譽感、自豪感。對于學校開展的各項活動要在班級中鼓勵學生積極參加，針對性較強的，班主任可以提出個別的指導意見。時間久了，連班級的學生都知道哪項活動適合哪個同學參加了，班級的大多數同學都能在這些活動中找到自己的樂趣。針對班級也應開展一些長期的活動，例如可采用評選班級之最方式對學生進行正面引導教育，增強學生的集體榮譽感、責任感、自豪感。用開展“我的朋友也很棒”的活動增進同學之間的友誼，發(fā)展同學之間的友誼等等……方法是開學初就公布評選的內容和方法，學期中途和學期結束按規(guī)定選出班級里最關心集體的同學、學習最勤奮刻苦的同學、最受歡迎的班干部等。經常開展這樣的活動，使每個學生都受到教育，被評選上的同學倍受鼓舞，處處嚴格要求自己；沒選中的同學也以他們?yōu)榘駱?，爭取下次選中，使班級里形成人人爭上游的好風氣。五、積極向上的心理素質是形成良好班風的需要。有些時候，孩子的付出和收獲并不成正比，對學生來講，自尊心、自信心大大受損，接踵而來的是自卑心理作崇而自暴自棄。為了讓學生樹立正確的思想，在多次的班會上，要把重點放在如何克服自卑感，增強自信心這個問題上。首先，要讓學生明確：只要你曾經努力過，你就將會一生無悔。其次，讓學生懂得：現在無論自己排在什么樣的位置上都要學習好，打好扎實的基礎。在課堂上，對于能正確解答了問題或在讀寫方取得了進步的學生，要請他們站起來，并為自己鼓掌。本來鼓掌是彼此之間的相互祝賀、肯定與鼓勵的一種表達形式，但今天把它放在這里，是讓學生對自我成功的確認與欣賞。自信是建立在成功的體驗基礎之上，而自卑則是建立在多次失敗的體驗之上，克服學生的自卑感，培養(yǎng)學生的自信心，優(yōu)化學生的心理發(fā)展，就要教師給學生更多的成功體驗機會。哪怕是極其微小的成功，對于學生來說，也是推動他們前進的動力。通過這樣的形式，讓學生堅信：無論做什么事，只要肯努力，成功將會屬于自己。無論日后的成績如何，但作為一個曾經目睹學生學習上的苦與樂的班主任，都將會無怨無悔，因為學生們都曾經努力過。最后作為班主任，要用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學生”，要求學生做到，自己首先做到。如，看見地上有紙屑,親自彎腰撿起來；要求學生不遲到，自己一定要在上課鈴響前進教室給學生樹立榜樣；看到學生桌子歪了，給他們擺正，無形中教會了學生怎么做，起到了“此時無聲勝有聲”的效果。他們在不知不覺地洞察老師的言行，因此自己必須言行一致，處事公平合理，一視同仁，這樣自己的威信就樹立起來，古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧?。有了威信，學生會心悅誠服地接受自己的教育和勸導，做工作事半功倍，這是一種無形的教育力量。良好班風的形成，是學生全面發(fā)展的重要保證，它使人感到溫暖、振奮。即使是頑皮的學生，學習和生活在班風好的集體里，也會情不自禁地收斂和改正自己的不良習氣。優(yōu)良的班風是班級的寶貴精神財富，是一種無形的教育力量，它像春雨一樣，滋潤著學生的心田，影響學生的情操、陶冶學生的性格，形成良好的行為習慣，潛移默化地影響和教育學生成長。良好班風的營造，不是一朝一夕的事情，不是一兩次教育所能奏效的，而是一項長期的、經常的、細致、復雜和艱苦的工作，是長期的教育和師生合力共創(chuàng)的結果。
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