【正文】 道德品質(zhì)。青少年時期是人格形成的關鍵時期，我感覺情商的培養(yǎng)比智商更重要。所以，當老師的，尤其是班主任老師的重要作用是將學生領上最適于各自特點的成材捷徑。要做到這一點，班主任老師必須全方位了解學生，平等、尊重每一位學生關心、愛護每一位學生。其實，每個班級的問題都存在一些，但從表面上很能發(fā)現(xiàn)，只有同學們之間才是最相互了解的。所以要了解班級情況樹立好的風氣，必須深入學生中去，做學生的朋友，他們才能和你說心里話，才能形成良好的班風。愛是生命之火、希望之花，給人以生命的活力給世界帶來光明。同時愛是一種力量，推動學生向前，愛能激發(fā)學生求上進只爭朝夕，勤學習，鍥而不舍，有了愛就有追求，就有動力，就有班集體每個同學的快樂和進步。“激勵”在班風建設中的作用（1）、目標激勵：目標激勵就是幫助學生樹立各個時期的目標，并激勵他們實現(xiàn)這些目標。教師要善于幫助學生確立可以激動人心的目標，以激勵學生努力地去實現(xiàn)。目標的制定，必須有時代性，并且內(nèi)容實際、方法得當，還應針對不同年級的特點制訂出不同的具體目標。（2）、情感激勵：班主任教師應從思想上、學習上、生活上關心幫助學生，從而激發(fā)學生積極向上的精神，教師應時刻把學生放在心上，了解他們的困難，幫助他們解決問題。特別是對“后進生”不要冷漠，疏遠、放棄。要耐心持久地給予幫助。（3）、獎懲激勵。獎勵是從正強化方面調(diào)動學生的積極性，懲罰是從負強化角度約束人們改變消極和錯誤的思想的行為，以重新喚起他們工作和學習的熱情。班主任應該常利用表揚的方法，調(diào)動學生的積極性，學生做出成績時，哪怕是微小的，也要在適當?shù)膱龊线m時地給予表揚。表揚時要實事求是，內(nèi)容具體，切忌空洞；同時表揚要做到公平合理，秉公辦事，不能親近疏遠，感情用事，表揚的方式也要多種多樣，要因人而異，因事而異，不可一刀切。另外，教師對學生的錯誤言行要及時批評教育，或給予必要的紀律處分，如果批評得當，不僅能使其改正不良行為，而且能從消極因素變成積極因素。從這個意義上說，批評也是一種激勵。但批評也要掌握好尺度、方法，否則會適得其反。教師也勇于開展自我批評，向?qū)W生開展自我批評，不但不會降低教師的威信，反而會使學生對教師感到親切，提高教師的威信。批評應以說服疏導為主，不能壓服，應曉之以理動之以情，讓學生真正感到你是在關心他、愛護他、批評時還應注意鼓勵學生放下包袱，輕裝上陣，繼續(xù)前進。不同角度樹立榜樣俗話說：榜樣的力量是無窮的，任何優(yōu)良風氣的形成總需要有人開風氣之先河，做優(yōu)良班風建設的火車頭。所以，作為班主任教師一定要善于并及時發(fā)現(xiàn)好風氣的帶頭者，并大力給予培養(yǎng)、教育、引導并不斷提高認識，增強其行為穩(wěn)定性，使之成為班集體的骨干與榜樣。樹立榜樣應從不同角度、不同側(cè)面來進行?？山柚鐣駱?，也可以是本班的學生。記得，八班同學剛?cè)氤踔袝r，我們班同學學習不夠刻苦，不求上進，這時，我發(fā)現(xiàn)我班王楠同學雖身體有?。ɑ架浌遣。?，但學習努力刻苦，積極上進，發(fā)現(xiàn)后，我及時在全班樹立王楠同學，使全班同學有了學習的榜樣，漸漸地班級的學習氛圍增強了，為以后的學習奠定了良好的基礎。所以，作為班主任教師，一定要根據(jù)需要，樹立不同榜樣。樹立榜樣不能人為地炒作與包裝，要用事實說話，用行為展示。這樣，才能達到真正的教育目的。持久地進行行為訓練。優(yōu)良班風建設不可能一蹴而就，需要長期培植、長期訓練，而且還不可能一帆風順，可能出現(xiàn)意想不到的波折。這是因為好風氣，要有堅實的思想道德基礎，而堅實的思想道德基礎不可能立刻夯得牢實；好風氣要有群眾性，個別學生或幾個學生的好作風雖代表著一定的價值取向，但這畢竟只是“苗頭”，只有當“星星之火”發(fā)展成全班大多數(shù)學生的作風，成為燎原之勢時，才能成為本班真正的班風。好風氣總會受干擾，排除這種干擾需要時間和精力，因而，培養(yǎng)優(yōu)良班風需要持之以恒，需要班主任與學生干部不斷學習提高認識，及時采取措施，有意識，反復不斷地訓練全班成員的行為。行為的訓練要根據(jù)班規(guī)的標準，從本班實際情況出發(fā)，將這些行為規(guī)范一條一條地提出，一條一條地訓練，一條一條地實施，落實和鞏固。出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象是正常的。這里的關鍵是，當班級中出現(xiàn)時冷時熱的反復時，班主任要處之泰然，采取針對性的舉措，反復抓，抓反復，不斷強化，通過檢查、總結(jié)以及褒貶方式進行耐心教育，使優(yōu)良班風在苦練與強化中逐步形成和發(fā)展。第五篇：良好班風文稿談良好班風的建設一、為什么要建設良好班風？怎樣建設良好班風？二、什么是班風？： 跟地面大致平行的空氣流動，是由于空氣壓力不均而生的； ：社會上或某個集體中流行的愛好或習慣；：班集體成員在言論上、行為上、情緒上體現(xiàn)出的所具有的共同的東西； ：經(jīng)鞏固、保留、傳承下來的，集體生活中某些特有的習慣； ：多數(shù)人共同一致的自覺的言行或態(tài)度。？遵守紀律、尊敬師長；勤奮學習、善于思索、富于創(chuàng)造；團結(jié)友愛、誠實勇敢；熱愛勞動、艱苦樸素。？ 舉三個例子上學擇校擇班的目的是什么？籠統(tǒng)的講是要享受優(yōu)質(zhì)教育資源。具體分析其主要目的在于接受良好的班風校風影響，因為從因材施教的角度來看，學習差的太多的同學，并不一定能跟上學習的節(jié)奏。讓孩子不一定能學好，但不至于染上不良習慣。即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。馬卡連柯蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑《》 良好班風對學生的影響具有“不扶而直”的神奇作用。一是矯正不良班風除蓬留麻二是樹立優(yōu)良班風變蓬為麻六、良好班風建設的方法（一）、始于調(diào)研班級特點：要想建設良好班風，必須摸清班集體的基本情況，了解班集體自身的特點，抓住班集體的特色，才能揚長避短，有針對性的開展良好班風建設活動。首先班主任要在學生剛?cè)胄５臅r候，利用家長送學生的好機會，采用填表法、問卷法、談心法、觀察法、主題班會等多種方法和形式，調(diào)查班級的男女生比例、文化基礎、文體特長，家庭背景、理想志向等基本信息。其次根據(jù)所得資料，分析班集體成員的成長環(huán)境、上學動機、學習程度、文明素質(zhì)、未來期望等方面的特點，得出自己班集體的特征。然后從中發(fā)現(xiàn)自己班集體的優(yōu)勢和閃光點，從而找到班集體良好班風建設的切入點和突破口，開始系統(tǒng)的班風建設。舉兩個例子：電9班 商一班（二）、勇于創(chuàng)造成功機會：建設良好班風要主動發(fā)現(xiàn)、向外借鑒、自主創(chuàng)造班級成功的機會，經(jīng)常開展班級活動。根據(jù)班級的特點，創(chuàng)造活動機會，發(fā)揮班級優(yōu)勢。活動是集體的生命線，活動為集體創(chuàng)造了成功的機會。開展班級活動的關鍵是：確定班級目標的實現(xiàn)，活動要圍繞集體目標來設計，目的性要強，更要有針對性。活動組織要抓住五個環(huán)節(jié)即周密計劃、認真準備、全員參與、過程控制、點評總結(jié)。凡事預則立不預則廢，周密的計劃要有任務書和策劃書，每個環(huán)節(jié)有專人負責；活動之前要認真準備道具設備，做好宣傳鼓動工作；活動要全員參與，才會起到集體的教育作用；活動中班主任要注意控制，強調(diào)安全第一，營造積極健康的氣氛；活動結(jié)束要及時點評總結(jié)，表揚表現(xiàn)好的同學，指出不足，爭取下次做的更好?！罢堄涀。晒Φ目鞓肥且环N巨大的情緒力量，它可以促使兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！碧K霍姆林斯基（三）、善于鼓勵學生優(yōu)點良好班風的建設需要班主任善于鼓勵學生優(yōu)點。班級肩負著巨大的期望，努力向既定目標前進，并在活動中主動展現(xiàn)自己，不斷獲得成功體驗的同時，還要及時對學生的付出給予積極的評價，強化對學生已有行為的鼓勵。一方面要抓住評價的時機。在班級某一個領域有進步有突破時，就要正面評價鼓勵表揚。如果持續(xù)的努力得不到周圍環(huán)境的認同和肯定，必然打擊班級的積極性，使之從激情澎湃轉(zhuǎn)為消極怠工。另一個方面要采用恰當?shù)姆椒ê托问竭M行評價。重精神輕物質(zhì)，多鼓勵少挑剔，良好班風的建設更需要獎狀錦旗這些榮譽的光榮感，以及學校領導班主任在公開場合的表揚肯定。（四）貴于遷移集體自信良好班風初步形成，班級在初次獲得成功或進步后，要利用有利時機由點到面、發(fā)展遷移、奪取班風建設的全面勝利。一要從一個活動的成功發(fā)展到多個活動的成功。第一次在活動中獲的勝利快樂慶祝之后，經(jīng)歷屢次挫折失敗的集體，會強烈渴望再次體驗成功的快樂，從而在下一個活動中更加積極熱情的投入，使成功感不斷被復制。二要從一個方面的自信發(fā)展到多個方面的自信。在多個活動中獲得成功后，集體自然會提高自信心，這時要將這種自信心遷移到多個領域，使集體獲得全面發(fā)展，例如體育活動我們班取得好成績，那么學習上、實習上、生活上也不會比其他任何班差。良好班風的建設需要班主任輔導員付出大量的智慧與汗水，但一旦形成，必然會對班級管理起到事半功倍的效果，從而達到職業(yè)學校高鞏固低違紀的階段性目標。