【正文】 諧民主平等的師生關(guān)系,使教育獲得成功。(2)力爭建立一個友愛合作的生生關(guān)系班主任可以通過各種形式的班會活動,或開展一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的活動,例如詩歌朗誦比賽、小組拔河賽、觀看海洋世界和家鄉(xiāng)發(fā)展成果展等。特別是班際比賽、遠(yuǎn)足踏青、夏令營同學(xué)們特喜歡,這些活動最能拉近學(xué)生的距離,最能體現(xiàn)班級集體的精神風(fēng)貌。使他們意識到班級是一個整體,他們每一個人都是這個和諧、溫馨的大家庭中的一員。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作,有助于更好地發(fā)揮班級的整體效應(yīng)。(3)培養(yǎng)健康的班集體輿論班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn),是班級深層次的精神文化。為此,我首先制訂富有特色的班級口號、班風(fēng)、班訓(xùn)等,努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。如“我能行!我最棒!”的班級口號隨時都掛在同學(xué)的嘴邊,極大地增強了學(xué)生的自信心?！芭c文明同行,從誠信做起”的班風(fēng),“寧靜致遠(yuǎn),厚積而薄發(fā)”的班訓(xùn),不僅掛在教室的墻面上更落實到平時的具體行動中,增強了班級的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽感。,積極參與班級布置并定期更換讓每一堵墻都會“說話”,形成良好班級文化氛圍。凡是教室里掛的都是學(xué)生創(chuàng)造的或者是喜愛的“格言”與鼓勵語句。比如:“態(tài)度決定一切”“弱者等待時機、強者搶抓時機”等,并且定期更換。學(xué)生每天看到自己選擇的鼓勵語言,由衷地產(chǎn)生一種自豪感,產(chǎn)生的鼓舞激勵作用也就可想而知了。(1)設(shè)立成果展示區(qū)把教室一角辟為學(xué)生成果展示臺,學(xué)生的書畫作品、小制作等優(yōu)秀作品在此展示,成為學(xué)生展示自我發(fā)展自我的空間。既增強了被展示學(xué)生的自信心,又為他們進(jìn)一步的努力增添了無盡的動力,還為班級良好學(xué)風(fēng)的形成奠定了基礎(chǔ)。(2)在班級展開每日一言的活動可以按照座位的順序依次在班級黑板的一角寫名人名言、自創(chuàng)名言、自己的座右銘等,既展示了自己,又讓全班同學(xué)受到熏陶,日積月累,對班級的文化氛圍起到了潛移默化的作用。當(dāng)然任何優(yōu)良風(fēng)氣的形成,都不是一朝一夕的事情,需要一個漫長的培育過程,而且往往不會一帆風(fēng)順。因此,我們在培育優(yōu)良班風(fēng)的過程中,一方面要持之以恒,不屈不撓。另一方面要抓住時機,因勢利導(dǎo)。結(jié)束語：班級文化的建設(shè),是一項細(xì)致而漫長的過程,班級文化的這種教育功能不同于課堂教育,它雖是無形的,但又是無所不在的,就像“潤物細(xì)無聲”的春雨,滋潤著學(xué)生的心田,陶冶著學(xué)生的情操,塑造著學(xué)生的靈魂。浸潤在這樣濃郁的班級文化氛圍之中,每一個“家庭成員”臉上都會寫滿幸福,因為,他們擁有一個溫馨和諧、積極進(jìn)取、充滿朝氣的班級之家!【參考文獻(xiàn)】[1] ,2005,29[2] ,2009,5第五篇：培養(yǎng)優(yōu)秀班干部 形成良好班風(fēng)培養(yǎng)優(yōu)秀班干部 形成良好班風(fēng)俗話說“火車開得快，全靠車頭帶”，一個班級的車頭就是班干部，班干部是班主任的得力助手，是班級管理中的主要力量，一個班級風(fēng)氣的好壞，與班干部在班級中起的作用有很大關(guān)系，所以要培養(yǎng)出優(yōu)秀班干部，讓他們發(fā)揮作用，才能促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。我根據(jù)自己的經(jīng)驗，從以下幾方面談?wù)勛约涸诎喔刹颗囵B(yǎng)方面的一些做法：一、發(fā)現(xiàn)“人才”，組建有效班干部隊伍 我在挑選班干部時，首先是注意觀察，發(fā)現(xiàn)能做班干部的人才。每當(dāng)接手一個新的班級，我都會抓住一切機會觀察學(xué)生的一舉一動，及時發(fā)現(xiàn)人才。比如剛接上小學(xué)一年級的這個班級時，開學(xué)初每天上學(xué)時，我都會很早就來到學(xué)校，觀察哪位學(xué)生上學(xué)早，來到學(xué)校又能主動坐好認(rèn)真地讀書，課堂上我注意發(fā)現(xiàn)哪些孩子坐得端正，一雙眼睛亮亮地望著老師，聽得入神。憑直覺，這些都是當(dāng)小干部的“人才”。開學(xué)初每天放學(xué)后我都要到教室指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生并和學(xué)生一起打掃教室，我發(fā)現(xiàn)班里的劉潤嫻同學(xué)會經(jīng)常主動留下來幫幫忙。有時早讀或者午習(xí)我晚點到的時候班級就會不太安靜，劉潤嫻同學(xué)都主動跑到我這來告訴我誰做的不好。于是我認(rèn)定她是一個班干部的“人才”，就大膽地讓她當(dāng)了班長。通過一段時間的培養(yǎng)，她慢慢就成了我得力的小助手?，F(xiàn)在在她和幾位班干部的帶領(lǐng)下，同學(xué)們都能自覺的進(jìn)行早讀，午習(xí)也能安靜的趴在桌上休息。另外也可以在接班的初始階段，在對學(xué)生不是很了解的情況下，我就多選幾個學(xué)生讓他們輪做值日。在這段時間我都會注意觀察與引導(dǎo)，向孩子們說清楚做值日班長的職責(zé)，讓這些孩子每天倆人輪流做值日，這樣孩子們會顯示出極高的熱情。等兩輪過去，學(xué)生管理能力的差異便顯露出來了。兩輪試行之后，在確定班干部的人選。二、耐心指導(dǎo)，傳授班干部管理方法學(xué)生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，我從以下三方面入手給班干部傳授方法。“扶著走”“扶著走”的關(guān)鍵是抓好“第一次”。一個新的班集體組成以后，對于新產(chǎn)生的小干部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領(lǐng)學(xué)生打掃衛(wèi)生，第一次排放學(xué)隊等。在“第一次”前，我都耐心指導(dǎo)，手把手地教。年級越低，越得細(xì)心指導(dǎo)。如：第一次早讀，我告訴班長要比其他同學(xué)提前十分鐘到校，先將早讀的內(nèi)容和要求告訴她指導(dǎo)她，等同學(xué)們陸續(xù)到校后再組織上早讀，個別同學(xué)學(xué)習(xí)有問題要耐心解答，對紀(jì)律有問題的同學(xué)要先暗示，后提醒，盡量不發(fā)生沖突，平時也要注意自己的言談舉止。“放開走”班干部有了一定的工作能力后，我放手讓他們大膽地工作?！胺砰_走”并不是撒手不管，我會定期給他們召開班干部例會，大力表揚敢于管理的班干部。新上任的班干部，對班級工作充滿了熱情，但他們?nèi)狈?jīng)驗，不知自己該做什么，能做什么。我會向班干部明確各自的具體職責(zé)，并且要告知全班學(xué)生。對于缺乏經(jīng)驗的低年級學(xué)生來說，只是這樣安排了還是不夠的，還需要耐心細(xì)致地教給工作方法，抓好第一次。第一次組織早讀，第一次帶隊做操、第一次進(jìn)行眼保健操紀(jì)律管理、第一次進(jìn)行衛(wèi)生督促和檢查等。我都積極給學(xué)生示范，并與他們講清楚要怎么做，要注意些什么。這樣一段時間下來學(xué)生很快就會適應(yīng)，基本能有條不紊地進(jìn)行班級管理。三、嚴(yán)格要求班干部不僅有管理作用，還要有榜樣作用。所以對班干部嚴(yán)格要求是非常必要的。當(dāng)班干部犯了錯誤，或與同學(xué)發(fā)生矛盾時，我都一視同仁。甚至對班干部更是嚴(yán)格要求，教育他們要以身作則，帶動其他同學(xué)，才能真正成為老師的得力助手。如： 我班的曹思涵同學(xué)，她工作大膽有魄力，我大膽信任使用她。但有一次下課飲水時她不排隊，搶在其他同學(xué)的前面，引起了同學(xué)的不滿。我發(fā)現(xiàn)這種情況后，先找她談話，分析其行為的錯誤，教育她作為班干部更應(yīng)該以身作則，要有互讓精神，使她認(rèn)識到其行為的錯誤，并能及時改正。自此以后，她的工作更主動、更熱情，威信也漸漸地樹立起來。四、有效評價。有的學(xué)生剛當(dāng)上值日班干部很高興，很負(fù)責(zé)，但隨著時間長了，也會出現(xiàn)懈怠。針對此問題，我覺得對值日班長制需要有與之配套的評價和獎勵機制。對值日班長的工作進(jìn)行監(jiān)督與評價。比如每周班會課，我會選出優(yōu)秀的值日班長，及時給于鼓勵，在班內(nèi)進(jìn)行表揚。并適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)上的獎勵，如發(fā)本子、橡皮、鉛筆等小禮物。通過這些有效評價策略，能充分調(diào)動班干部的工作責(zé)任心和管理熱情?？傊湍昙壈喔刹康呐囵B(yǎng)是需要班主任耐心，細(xì)心，熱心的指導(dǎo)和教育。還有在培養(yǎng)低年級班干部上我們要多花一些心思，不斷去嘗試，不斷去創(chuàng)新。這樣不僅培養(yǎng)了孩子，解放了自己，更重要的是，它會為我們的創(chuàng)建良好班風(fēng)帶來意想不到的收獲！