【正文】 外界環(huán)境影響是主要因素，但是往往在相同環(huán)境中，學生水平近似的班級，經(jīng)過一個階段的發(fā)展，形成完全不同的班風。一個班的風氣是友伴群較量的結(jié)果。班風是一個班級特有的風貌、或整個班級的風氣。它是班級絕大多數(shù)學生言論、行動和精神狀態(tài)的一種共同傾向或表現(xiàn)。班風的好與差，對班級的每一個成員都能產(chǎn)生積極或消極的潛移默化的作用。班風好的班級，學生絕大多數(shù)能健康生長。由于“共生效應”，差生也能帶好，而班風差的班級，好學生都可能“隨波逐流”而放松對自己的要求，對學生成長很不利。特別對一年級剛?cè)雽W的小朋友，良好的班風對他們更為重要。怎樣才能建立良好的班風？下面談?wù)勎业囊稽c體會。一、抓好德育工作首先我將德育工作放在首位，積極配合學校對學生進行思想政治教育、道德品質(zhì)教育、紀律與安全教育、法制教育，端正學習態(tài)度，形成良好的班風。除了班會課進行正面宣傳教育外，課外還聯(lián)系實際，用講故事的方法教會孩子們做一個好人，優(yōu)秀的人。在當班主任以前我總以為班會課就是說教、強制灌輸?shù)哪Ｊ?，通過這個學期的班隊開放日的活動的開展，我才知道班隊也可以采取比較靈活的形式，給學生更多的主動性和積極性，讓學生在輕松的環(huán)境中、在不知不覺中愉快地接受了教育，并且他們的組織能力、表演能力等多方面的能力都得到了鍛煉，正所謂“一舉多得”。除了重視班會課以外，我注意將德育工作納入正常的制度建設(shè)中，根據(jù)我校的校規(guī)，結(jié)合本班實際與學生建立了“道德銀行”、“super star”評選制度和班級獎懲制度。另外，組織學生積極參與學校的各種活動如禮儀講座、體育比賽等形式多樣的文體活動，讓學生在這些活動中得到了集體主義、紀律與安全、團結(jié)友愛等各方面的教育。二、抓好班干部隊伍建設(shè)班團干部是班主任開展工作的得力助手，在班內(nèi)的影響甚大。班干部素質(zhì)高，能起到模范帶頭作用，班工作就能做好，良好的班風就能形成；反之，則影響惡劣，良好的班風就無法形成。因此對于班干部隊伍建設(shè)我一向非常重視。人選是一個關(guān)鍵，如何選出合適的干部來呢？我認為必須采取民主集中制的原則，根據(jù)班上學生實際情況進行評選?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子，因此我班的干部名稱的后面都加上了“班長”二字。同時給予班干部一定的權(quán)利。我對班干部要求特別嚴格要求，對他們的工作既要指導，又要放手讓他們?nèi)プ觯瑳]有限制得很死，我著重樹立班干部的威信。通過一個學期的鍛煉，我班產(chǎn)生了一批十分優(yōu)秀、有能力的班干部，三、平等對待班上的每一位學生每個班上肯定都會有聽話的學生和調(diào)皮的學生。聽話的學生一般學習認真，表現(xiàn)乖巧，惹人喜歡；調(diào)皮的學生一般學習不自覺，做事沒責任心，調(diào)皮搗蛋，容易引起老師的反感。作為班主任應避免感情用事，做到平等對待這兩類學生。如果平時乖的學生和調(diào)皮的學生上課說話，班主任老師就要對兩個學生都進行批評教育。如果班主任對乖學生有意無意地袒護，而一味地批評平時調(diào)皮的學生，結(jié)果只會使調(diào)皮的學生覺得老師偏心，產(chǎn)生對立情緒，不利于教育。只有平等地對待每一個學生，才樹立老師和集體的權(quán)威，才能帶出團結(jié)和諧的班集體。四、嚴、愛要適度“嚴師出高徒”。在日常生活、學習、工作中，學生有了缺點、錯誤，我們自然要嚴格要求，對其指正并督促其改過。這對學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范是有好處的。但“嚴”不能過頭，特別不能為了使學生一切聽從自己而高壓威逼，否則會使學生產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。作為班主任應該發(fā)自內(nèi)心愛自己的學生，學生只有體會到老師是真正關(guān)心、愛護和幫助他們的，他們對老師才會有親切感、認同感，才能虛心接受老師的教導。當然愛學生不等于聽之任之，放任自流。作為班主任應該做到嚴中顯愛，愛不失威。對學生的愛要在心中，在行動中則表現(xiàn)為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習慣。我班有個學生如“牛皮糖”，“大錯不犯，小錯不斷”，經(jīng)常挨批評，經(jīng)常作檢查，卻又經(jīng)常不改。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是行為習慣太差，是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經(jīng)過一段時間的訓練，該同學的素質(zhì)有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。五、正確對待學生的“告狀”喜歡告狀是大多數(shù)孩子的天性，也反映了孩子已經(jīng)初步形成了判斷是非的能力，但這種判斷還帶有幼稚性，即看不到自己的缺點，總把眼睛盯著別人。在這種情況下，如果老師和家長鼓勵孩子告狀，就會產(chǎn)生許多消極的影響。首先，鼓勵孩子告狀，會使孩子養(yǎng)成總把眼睛盯著別人而看不到自己缺點的壞習慣。還有，孩子告狀也容易引起同伴的不滿，造成同伴之間的友誼破裂影響班級。如果這種情況不及時糾正，就可能使告狀的孩子處于被同伴孤立的境地。再者，如果要孩子以告狀為樂事，也不利于健康人格的建立。所以，我們班主任應該做的是：當孩子因為一般小事告狀時，老師應鼓勵孩子當面指出別人的缺點，引導孩子在正確對待別人缺點的同時，也要看到自己的缺點，而且更多的時候應該能看到自己的缺點，及時反思自己。當然，不鼓勵孩子告狀，并不是鼓勵孩子為同伴護短。當孩子因為同伴犯了比較嚴重的錯誤來告狀時，老師應當認真受理。另外，如果孩子是因為受了委屈來告狀的，老師應給予適當?shù)陌参?，教孩子學會禮讓和同學之間的相處，同時查明情況，給孩子一個交待，不辜負學生對老師的信任。班主任還要與各科教師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養(yǎng)成，促進班風班貌的整體發(fā)展。在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學習品質(zhì)，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。因此，每一年的新生入學，我都把抓良好學習習慣的養(yǎng)成，作為班風班貌建設(shè)的一個突破口。我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。班風班貌得到了整體發(fā)展，每位學生就都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭光，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發(fā)展。此外，樹立良好的班風與家長的支持之間的關(guān)系還是十分密切的，學生的行為習慣大都會受到家庭教育的影響，對于班上表現(xiàn)不盡人意的學生，老師在想了各種方法仍收效不大的話，不妨走到學生家里看看。和家長多溝通，贏得家長的支持、信任。這樣，只要老師不放棄，和家長相互配合，總有一天，學生會轉(zhuǎn)變過來，等學生明理了，也許會感激你的諄諄教導。班主任不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正，行得直的作風，都能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。良好班風的形成，說起來容易，做起來難。只要我們勇于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結(jié)向上的集體，一個具有凝聚力的集體。