【正文】 班上涌現(xiàn)出來的好人好事。發(fā)現(xiàn)好風(fēng)氣的帶頭人，就應(yīng)大力加以培養(yǎng)，提高他們的思想認(rèn)識，使之成為更自覺地行動。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)、觀察，成為表現(xiàn)穩(wěn)定后，就可以樹立他為集體中的榜樣了。同時注意，一時一事表現(xiàn)出來的好作風(fēng)，還不是良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，個別人和幾個人的好作風(fēng)，也還不是良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，而是一種苗頭，只有好作風(fēng)成為班級大多數(shù)人的作風(fēng)，成為一種傳統(tǒng)習(xí)慣時，才成為優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。好風(fēng)氣，總會有干擾，有對立面，好風(fēng)氣的形成，不能靠口頭介紹，要多讓事實(shí)說話。這樣，才能發(fā)揮榜樣的力量，榜樣抓好了，好風(fēng)氣會像滾雪球一樣，越滾越大，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就會自然形成。三、是“管”的問題良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，最后要考慮的是學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，這就是“管”的問題。學(xué)生在校期間表現(xiàn)如何，取決于學(xué)校的科學(xué)管理和人性化管理。俗話常說：“有怎樣的校長，就有怎樣的學(xué)?！保@話是有道理的。校長是主要領(lǐng)導(dǎo)人，起著核心作用。校長的思想作風(fēng)影響著學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)成員的工作作風(fēng)，領(lǐng)導(dǎo)成員的作風(fēng)又必然影響教師的教風(fēng)，教師的教風(fēng)又會影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。因此，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)實(shí)際起源于校長的優(yōu)良作風(fēng)。培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，不只是某個領(lǐng)導(dǎo)、某個班主任、某個老師個人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結(jié)晶，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意做好學(xué)校建設(shè)的導(dǎo)向作用，要注意做好為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的服務(wù)作用，積極與各班主任、各學(xué)科教師的信息溝通，深入學(xué)生之中了解學(xué)生對班主任、科任教師的反應(yīng)情況，對教師教學(xué)工作的意見和要求，并把有關(guān)信息及時反饋給任課老師，同時，要督促班主任、科任教師積極主動了解班級的各方面情況，定期召開學(xué)生座談會，召開班干部會議，引導(dǎo)他們提出一些合理建議，解決一些存在的問題，及時了解學(xué)情班情，把準(zhǔn)班級的動向，工作做到有的放矢，為良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成架設(shè)橋梁。第五篇：培養(yǎng)優(yōu)秀班干部 形成良好班風(fēng)培養(yǎng)優(yōu)秀班干部 形成良好班風(fēng)俗話說“火車開得快，全靠車頭帶”，一個班級的車頭就是班干部，班干部是班主任的得力助手，是班級管理中的主要力量，一個班級風(fēng)氣的好壞，與班干部在班級中起的作用有很大關(guān)系，所以要培養(yǎng)出優(yōu)秀班干部，讓他們發(fā)揮作用，才能促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)勛约涸诎喔刹颗囵B(yǎng)方面的一些做法：一、發(fā)現(xiàn)“人才”，組建有效班干部隊(duì)伍 我在挑選班干部時，首先是注意觀察，發(fā)現(xiàn)能做班干部的人才。每當(dāng)接手一個新的班級，我都會抓住一切機(jī)會觀察學(xué)生的一舉一動，及時發(fā)現(xiàn)人才。比如剛接上小學(xué)一年級的這個班級時，開學(xué)初每天上學(xué)時，我都會很早就來到學(xué)校，觀察哪位學(xué)生上學(xué)早，來到學(xué)校又能主動坐好認(rèn)真地讀書，課堂上我注意發(fā)現(xiàn)哪些孩子坐得端正，一雙眼睛亮亮地望著老師，聽得入神。憑直覺，這些都是當(dāng)小干部的“人才”。開學(xué)初每天放學(xué)后我都要到教室指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生并和學(xué)生一起打掃教室，我發(fā)現(xiàn)班里的劉潤嫻同學(xué)會經(jīng)常主動留下來幫幫忙。有時早讀或者午習(xí)我晚點(diǎn)到的時候班級就會不太安靜，劉潤嫻同學(xué)都主動跑到我這來告訴我誰做的不好。于是我認(rèn)定她是一個班干部的“人才”，就大膽地讓她當(dāng)了班長。通過一段時間的培養(yǎng)，她慢慢就成了我得力的小助手?，F(xiàn)在在她和幾位班干部的帶領(lǐng)下，同學(xué)們都能自覺的進(jìn)行早讀，午習(xí)也能安靜的趴在桌上休息。另外也可以在接班的初始階段，在對學(xué)生不是很了解的情況下，我就多選幾個學(xué)生讓他們輪做值日。在這段時間我都會注意觀察與引導(dǎo)，向孩子們說清楚做值日班長的職責(zé)，讓這些孩子每天倆人輪流做值日，這樣孩子們會顯示出極高的熱情。等兩輪過去，學(xué)生管理能力的差異便顯露出來了。兩輪試行之后，在確定班干部的人選。二、耐心指導(dǎo)，傳授班干部管理方法學(xué)生的才干不是天生就有的，是從實(shí)踐中鍛煉出來的，在具體工作中，我從以下三方面入手給班干部傳授方法。“扶著走”“扶著走”的關(guān)鍵是抓好“第一次”。一個新的班集體組成以后，對于新產(chǎn)生的小干部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領(lǐng)學(xué)生打掃衛(wèi)生，第一次排放學(xué)隊(duì)等。在“第一次”前，我都耐心指導(dǎo)，手把手地教。年級越低，越得細(xì)心指導(dǎo)。如：第一次早讀，我告訴班長要比其他同學(xué)提前十分鐘到校，先將早讀的內(nèi)容和要求告訴她指導(dǎo)她，等同學(xué)們陸續(xù)到校后再組織上早讀，個別同學(xué)學(xué)習(xí)有問題要耐心解答，對紀(jì)律有問題的同學(xué)要先暗示，后提醒，盡量不發(fā)生沖突，平時也要注意自己的言談舉止?！胺砰_走”班干部有了一定的工作能力后，我放手讓他們大膽地工作?！胺砰_走”并不是撒手不管，我會定期給他們召開班干部例會，大力表揚(yáng)敢于管理的班干部。新上任的班干部，對班級工作充滿了熱情，但他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，不知自己該做什么，能做什么。我會向班干部明確各自的具體職責(zé)，并且要告知全班學(xué)生。對于缺乏經(jīng)驗(yàn)的低年級學(xué)生來說，只是這樣安排了還是不夠的，還需要耐心細(xì)致地教給工作方法，抓好第一次。第一次組織早讀，第一次帶隊(duì)做操、第一次進(jìn)行眼保健操紀(jì)律管理、第一次進(jìn)行衛(wèi)生督促和檢查等。我都積極給學(xué)生示范，并與他們講清楚要怎么做，要注意些什么。這樣一段時間下來學(xué)生很快就會適應(yīng)，基本能有條不紊地進(jìn)行班級管理。三、嚴(yán)格要求班干部不僅有管理作用，還要有榜樣作用。所以對班干部嚴(yán)格要求是非常必要的。當(dāng)班干部犯了錯誤，或與同學(xué)發(fā)生矛盾時，我都一視同仁。甚至對班干部更是嚴(yán)格要求，教育他們要以身作則，帶動其他同學(xué)，才能真正成為老師的得力助手。如： 我班的曹思涵同學(xué)，她工作大膽有魄力，我大膽信任使用她。但有一次下課飲水時她不排隊(duì)，搶在其他同學(xué)的前面，引起了同學(xué)的不滿。我發(fā)現(xiàn)這種情況后，先找她談話，分析其行為的錯誤，教育她作為班干部更應(yīng)該以身作則，要有互讓精神，使她認(rèn)識到其行為的錯誤，并能及時改正。自此以后，她的工作更主動、更熱情，威信也漸漸地樹立起來。四、有效評價。有的學(xué)生剛當(dāng)上值日班干部很高興，很負(fù)責(zé)，但隨著時間長了，也會出現(xiàn)懈怠。針對此問題，我覺得對值日班長制需要有與之配套的評價和獎勵機(jī)制。對值日班長的工作進(jìn)行監(jiān)督與評價。比如每周班會課，我會選出優(yōu)秀的值日班長，及時給于鼓勵，在班內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)。并適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)上的獎勵，如發(fā)本子、橡皮、鉛筆等小禮物。通過這些有效評價策略，能充分調(diào)動班干部的工作責(zé)任心和管理熱情?？傊?，低年級班干部的培養(yǎng)是需要班主任耐心，細(xì)心，熱心的指導(dǎo)和教育。還有在培養(yǎng)低年級班干部上我們要多花一些心思，不斷去嘗試，不斷去創(chuàng)新。這樣不僅培養(yǎng)了孩子，解放了自己，更重要的是，它會為我們的創(chuàng)建良好班風(fēng)帶來意想不到的收獲！